Autism.com.ua

Profesionálně o autismu

Poslední zprávy

28. února - 2. března 2014 PSYCON společně s Univerzitou Severní Karolíny pořádá poprvé na Ukrajině seminář na téma strukturovaného vzdělávání v metodě TEACCH. Strukturované učení je založeno na pochopení jedinečných vlastností a charakteristik studentů souvisejících s povahou autismu.

Hlavní nabídka

Kolegové

Autorizace

Vyhledávání knihoven

Individuálně-psychologické rysy autistického člověka jako subjektu procesu socializace.

Článek se zabývá individuálními psychologickými charakteristikami osob s autismem, analyzuje pojmy jedince, osobnost a osobnost autistického dítěte a také definuje autistickou osobnost.

Problém autismu není dnes nový. V naší zemi i v zahraničí se v posledních letech objevuje řada nových studií o problematice etiologie, patogeneze autismu a projevech autistických stavů v různých klinických strukturách.

Statistika odráží trend růstu této patologie ve světě. Proto je kromě socio-psychologického významu relevantní také sociální význam těchto studií. Řešení problémů moderní společnosti s cílem posílit zdraví národa, včetně její schopnosti, která je schopná, splňuje sociálně-ekonomické výzvy, kterým čelí mladý stát na Ukrajině.

Systém státního zabezpečení těchto dětí je v procesu formování. Je zřejmé, že je zapotřebí aktivního začleňování (úplného nebo částečného) těchto subjektů do sociálního prostředí. Významný ekonomický a společenský efekt lze dosáhnout tím, že poskytneme příležitost získat vzdělání a poskytnout zvláštní nápravu. Vyžaduje přechod od izolace autistického dítěte k jeho adaptaci ve vnějším světě a ve společnosti.

Všechno výše uvedené určilo výběr tématu tohoto článku.

Vědci interpretují pojem "jednotlivec" jako nedělitelnost (od latinského individuuum - nedělitelného), tj. jako produkt fylogenetického a ontogenetického vývoje, jednota vrozené a získané, která je nositelem jednotlivých psychologických zvláštností, což znamená různé behaviorální a emocionální vzorce, založené na biologických i psychologických charakteristikách, včetně potřeb, motivací, sklony, chutí atd. d. [4, 5, 7].

Psychologové poukazují na rozdíly mezi takovými pojmy jako "individuální" a "osoba". Autoři obvykle naznačují, že jsou formálně logicky ekvivalentní pojmy patřící do stejné třídy objektů, ačkoli v každém z nich jsou odhaleny různé rysy subjektu. Současně jsou v pojetí "osobnosti" tyto znaky pevně stanoveny, které jsou určeny osobou patřící společnosti, tzv. Sociální kvalitě.

Naše analýza literatury o problému autismu ukázala, že jedince s autismem mají na jedné straně mnoho společných znaků, které umožňují jejich kombinování do zvláštní kategorie. Na druhé straně každá z nich má své vlastní jedinečné psychologické vlastnosti, které implikují různé způsoby vnímání, které se realizují při vývoji individuálních strategií pro přizpůsobení se vnějšímu světu.

Cílem našeho výzkumu bylo, že při analýze vědeckých údajů o příkladu lidí s autismem jsme byli konfrontováni s úkolem identifikovat způsoby vnímání, diferenciace a strukturování individuálních adaptačních metod, které nám umožňují vyvinout vhodné metody nápravných opatření později.

V masových a speciálních institucích existuje rostoucí poptávka po adaptačních a psycho-korekčních technikách. Zároveň existující doporučení pro nápravu u osob s autismem vyžadují revizi, kvůli rozšíření zkušeností s diferenciální diagnózou a zkušeností s nápravnou činností.

Osoba se rodí jako jednotlivec a postupně získává zvláštní společenskou kvalitu - stává se člověkem. Leontyev A.N. [5] považuje jednotlivce za integritu, produkt biologického vývoje, během něhož dochází nejen k procesu diferenciace orgánů a funkcí, ale ik jejich integraci a vzájemné "harmonizaci". Proces takové vnitřní koordinace je dobře známý, poznamenal jej Darwin Ch. A popsaný v souvislosti s korelativní adaptací Cuvier J., Simpson G.G., Schmalhausen I.I.

Podle obrazového vyjádření A. Leontieva se člověk "narodí" dvakrát. Její první narození se týká předškolního věku a je poznamenáno vytvořením prvních hierarchických vztahů motivů, prvních podnětů okamžitých impulzů k sociálním normám. Jinými slovy se zde narodilo to, co se narodilo v prvním kritériu osobnosti.

Individualita člověka, analyzovaná jako předmět jeho interakce s okolním objektivním a společenským světem, formování člověka do osobnosti znamená sebevědomí jako bytí, odlišné od ostatních, v nějaké subjektivně uzavřené realitě. To vše se projevuje tím, že se jmenuje "já". Proto je fenomén "já" ústředním bodem formace osobnosti a její struktury. Je přijatelné tvrdit, že člověk je to "já" nebo především "já".

Pojem individuality odráží pouze ty rysy psychie a osobnost jednotlivce, které jsou vlastní pouze v této osobě. Tyto vlastnosti tedy odlišují jednu osobu od druhé. To zahrnuje jak individuální, tak jedinečné psychobiologické charakteristiky organismu jednotlivce, a ty, které by měly být přičítány jedinečným vlastnostem osobnosti. Současně by se měla odlišit jednota pojmů "individuální" a "osobnost" od identity.

L.I. Bozhovich identifikuje dvě základní kritéria osobnosti: "člověk může být považován za osobu, jestliže v jeho motivacích existuje hierarchie v určitém smyslu, totiž pokud je schopen překonat své vlastní okamžité impulsy kvůli něčemu jinému." [1] V takových případech je subjekt schopen zprostředkovaného chování. V tomto případě se předpokládá, že motivy, jimiž jsou okamžité impulzy překonány, jsou společensky významné. Jsou sociální v jejich původu a smyslu, tj. Dané společností, vychované v člověku. Druhé nezbytné kritérium osobnosti: "schopnost vědomě řídit vlastní chování. Toto vedení je založeno na vědomých cílech a principech. Druhý se liší od prvního kritéria v tom, že předpokládá vědomou podřízenost motivů "[1]. Ačkoli se druhý znak také týká zprostředkovaného chování, je zdůrazněno vědomé zprostředkování. Zahrnuje existenci sebevědomí, jako zvláštní instance jednotlivce.

Jak víte, v období dětství, prvním projevem dětské společenskosti, jeho potřebou komunikovat s dospělými je soubor reakcí na chování nazývaných "animační komplex" (úsměv, vizuální zaměření, pohyb zbraní a nohou jako odpověď na úsměv, tvář, dospělý hlas); ve většině studovaných autistických osob nebyl "revitalizační komplex" vůbec vyjádřen. Z anamnézy je zřejmé, že se děti vůbec neusmívaly, aniž by oživily zvuk svého hlasu, ale všechny složky reakce na oživení byly pozorovány u mnoha dětí bez dospělého a souvisejících např. S ​​hračkou, která visí nad postelí. Proto, na rozdíl od normy, kde reakce oživení dospělého je stabilnější než reakce na neživé objekty, je u zkoumaných dětí pozorován opačný obraz. Navíc v řadě případů chyběla charakteristická normální selektivita v reakcích na zotavení.

Ztělesnění systému sociálních vztahů znamená být jejich předmětem. Dítě, které se podílí na vztazích s dospělými, zpočátku působí jako předmět své činnosti, avšak zvládnutí složení činností, které mu nabízejí jako vůdce svého vývoje, se stane předmětem těchto vztahů. (A. Leontiev [5]). Obvykle je proces internalizace jednotlivce.

Autismus - znamená extrémní formu psychologického odcizení vyjádřenou v odstranění jednotlivce z kontaktu s realitou a ponoření se do vlastních zkušeností ve světě, zároveň je zdevolána svévolná organizace myšlení kvůli své podřízenosti vůči afektivním potřebám. Studie osob s autismem ukázala, že tyto subjekty nevykazují komunikativní tendence, provádějí mechanické manipulace s hračkami nebo nehrávanými předměty, spočívající v peresyvaniya, transfúzi, tj. stereotypní motorické aktivity.

Dítě dělá řadu zásadně postupných fází vývoje vztahů s vnějším světem ve vztahu k objektivnímu světu. Při nepříznivé dynamice jsou tyto stupně často zcela neúplné, tj. hluboké a diferencované vnímání subjektivity ostatních zůstává pro většinu autistických jedinců nepřístupné. Uvědomuje si, že jako autistické dítě se vždycky setkává s obtížemi při propojování své vlastní subjektivity a objektivity (Golovin Y. [8]), který je charakterizován vlastní izolací a neschopností navázat kontakt s ostatními, nedostatečnou orientací na chování.

Přerušení komunikace, které je vysvětleno z hlediska její potřeby, zůstává již řadu let hlavním příznakem autismu: může to být úplné odmítnutí komunikace nebo komunikace pouze s dětmi, s novými lidmi, někdy pouze s symbiotickým kontaktem s matkou, jako komunikačním kanálem pro uspokojit potřeby dítěte.

Obrázek 1.1 ukazuje hierarchickou posloupnost formování člověka jako subjektu interakce se světem. A autismus se vyvíjí jako celek, ale ve svém vývoji jsou charakteristické rysy.

Obr.1.1 Hierarchická struktura interakce člověka jako subjektu s okolním světem (autor Libin AV [6])

Autistický typ jedince rozvíjí posun od vzájemného porozumění, jako je účel a smysl komunikace, k vyloučení neurotického strachu vyvolaného absencí takového vzájemného porozumění a především díky zkušenostem s nedostatečným vnímáním životního prostředí. Jádrem motivace chování je psychologická obrana, vyhýbání se všeho, co může tento strach podpořit a zhoršit, což vede k neurotickému zaměření na ukončení komunikace. V podstatě zde vidíme zvláštní neurózu očekávání komunikace a strach spojený s komunikací (Kagan VE [3]).

Náš výzkum potvrzuje, že téměř všichni autisté zůstávají naprosto lhostejní k hodnocením dospělých: "dítě prochází lidmi, dívá se na lidi." (Kagan VE [2]). Nemají žádnou charakteristickou touhu potěšit, získat chválu, souhlas. Všechny autistické děti bez výjimky jsou charakterizovány absencí skupiny dětí, potřeba komunikovat se svými vrstevníky. Na ulici, na procházkách, na veřejných místech nevěnují pozornost ostatním, nedívejte se na partnera, vyhýbejte se jiným lidem. Ale člověk s autismem není lhostejný k tomu, jak se dospělí vztahují k jejich touhám, motivům a potřebám. Důkazem toho je agrese u těchto jednotlivců nebo autoagrese, když se dospělý pokusí zasáhnout ve svém vnitřním světě. Nedostatečné reakce prokazují přítomnost specifického vnímání světa, zvláštní subjektivní skutečnost, nepochopitelná pro autistické prostředí.

Bez ohledu na úroveň vývoje řeči s autismem je především ovlivněna možnost jeho využití pro účely komunikace. Kromě toho je třeba zdůraznit, že odchylky od normální ontogeneze jsou již pozorovány ve fázi předlehčujícího vývoje. Spektrum poruch řeči se může lišit od úplného mutismu k pokročilému ve srovnání s normálním vývojem.

Naše analýza literatury nám umožnila prezentovat v tabulce výrazné rozdíly ve variantách vývoje jedince v normálních a autistických anomáliích (tabulka 1.1.). Tato část nám umožňuje konstatovat, že vývoj triády individuality osobnosti osobnosti má významné rozdíly, které lze jasně diagnostikovat.

Srovnávací analýza charakteristik vývoje jedince při normálních a autistických onemocněních.

Diskuse

Depresivní a autistický typ osobnosti

24 příspěvků

Ukazuje se, že schizoidní a depresivní typy osobnosti jsou opačné, ale současně se navzájem doplňují a současně dochází k vzájemnému splacení obav.
Takže výňatek z velmi zajímavého, informativního článku psychologa a socioniky T. Prokofyevy, kde můžete jasně vysledovat rozdíly mezi těmito typy -

Komplementární schizoidní a depresivní formy strachu

Pro schizoidní charakter se vyznačuje intelektuální nadřazeností s emocionálním nedostatkem. Je to strach z ztráty "já" a závislosti na ostatních. To vyvolává problém sebeobětování.
Pro depresi - upřímnost a teplo s nedostatečnou nezávislostí. To je strach z opuštění, strach z toho, že je sám, bez pocitu sounáležitosti. To vyvolává problém sebestace.
Podle F. Riemanna je schizoidní forma strachu spojena s rotací Země kolem své vlastní osy: touha oddělit se od lidské hmoty, identifikovat se sebou, zvýšit nezávislost, udržet si nezávislost a sebeuspokojení. Schizoidní pozornost je věnována hlavně sobě, zbytek lidí je vnímán spíše jako pozadí, které jim brání v tom, aby se ponořili do svých vlastních nápomocných nápadů.
Depresivní forma obav je spojena s rotací Země okolo Slunce: depresivní je ochotný zvolit si svou superzvýznamnou osobnost, své Slunce, pro které je "připraven se modlit", dává své zájmy nižší než zájmy významného předmětu a je připraven se k nim rozpustit, ale také doufá, že od něj přijde pomoci a podpory v obtížných dobách. Splňuje požadavky velké komunity, když jsou vlastní touhy omezeny ve prospěch superpersonal spojení, aby se zabránilo návratu k sobě.
Dokážete si představit pár schizoidních a depresivních jako mocný strom a obklopující lásku: strom má silný kmen (sama o sobě), ale není příliš nakloněná k záchraně ostatních zájmů a vinná réva je pružná a ohebná, obklopuje partnera s teplem a péčí, ale podporuje uvnitř nemá. Samozřejmě je to přehnaná analogie, ale pomáhá dělat prezentaci. V případě normální adaptace vypadá dvojice krásně a harmonicky. A v případě zdůraznění se obraz stává smutným: buď liana uškrtí strom v náručí, vysychá a pak se usuší, nebo strom roztrhne lianu, "opouští se do své osamělosti" a liana se na zemi nohou valí na nohou.
B. Okudžava o tom velmi živě psal:
Musím se někoho modlit.
Myslete prostě mravence
najednou chtěl padnout do nohou,
věřte ve své kouzlo!
(Zdroj: www.bards.ru/)

Naproti tomu V. Kipelov zpívá:
V mé duši už není prostor pro vás!
Jsem svobodný jako pták v nebi,
Jsem svobodný, zapomněl jsem, co znamená strach.
Jsem svobodný divokým větrem
Jsem ve skutečnosti svobodný a ne ve snu!
(Zdroj: www.kipelov.ru/)

Pokud jeden z partnerů začne vážně ohýbat situaci v jeho směru, pak druhý reaguje tím, že zhorší svůj strach a pokusí se ohnout jiným směrem. Například schizoid začne být velmi izolovaný, depresivní kvůli tomu, že jeho vlastní forma strachu ostrí, se bojí, že se chystá opustit, depresivní se stává ještě víc připojen, zkracuje vzdálenost, ze které se schizoid vyděsil a nevyvinul to nejlepší strana své již těžké autonomie.
Pokud lidé pochopí, že je člověk jiný, to je schizoid, který vidí, že tato deprese není nebezpečná a depresivní vidí, že schizoid se se všemi vyrovnává, pak se depresivní učí od schizoidu, aby se postavil, a schizoid se učí z depresivní emoční komunikace ostatní lidé. V tomto případě se s těmito obavami zachází. Člověk vnímá druhou jinou osobu než sebe, ale osobu, která mu může pomoci vykompenzovat jeho nedostatky.

----------
Je pravda, že autoři článku nesdílejí schizoid a SA, ale jen málo lidí sdílí tuto praxi - v článcích o psychologii.

Článek se nazývá -
T.N. Prokofieva, Yu.V. Isaev, A.S. Devyatkin "Vliv hlavních forem strachu podle F.Rimana na diagnózu TIM a"

Zde je další výňatek -

"Osoba s depresivním typem osobnosti může chodit po dlouhá léta ve schizoidní masce a naopak -

Může být depresivně obsedantní "oblékat masku" a žít s ní několik let?

Projevy opačných forem strachu jsou pozorovány, když člověk "jde do extrémů". Například, pokud se stlačil "plivat v duši", může dát velmi tuhý rámec. Podobně, když se schizoid úplně ztuhne v jeho izolaci, může se stát depresivní. "Střelba" na druhém pólu se objevuje spontánně, ale nejsou získány pozitivní vlastnosti, které s sebou nese opačná forma strachu. Depresivní schizoid už nebude mít vztah k hodnotám, nebude laskavý, sladký a společenský. A depresivní, padající do schizoidů, tiše nenávidí celý svět, to neznamená, že je více autonomní. Několik let se tato "maska" nezachovává, ale může se projevit velmi často, pokud je člověk v psychických podmínkách traumatický.

Schizoid a depresivita jsou spojeny s hranicemi duchovní úrovně, to jsou hranice v úzkém, psychologickém rozmezí. Vnitřní hranice jsou zodpovědné za schopnost "vystřelit", "vzdát se". Ve schizoidu jsou tyto hranice zamčené a v depresivních případech jsou otevřené.

Schizoid-obsedant je "muž v případě". On a na sociální úrovni není zvlášť společenský a nedosáhne duše.

Schizoidní hysteroid na sociální úrovni je společenský a přátelský, a pokud začnete klepat na duši a pokoušet se vybudovat užší vztah, pak se setkáte s chladnou hranicí. Může to být mužská kašna, mužský orchestr! Ale uvnitř je vcelku dost chladno. Venku je to oheň vášně, může začít celou halu a pak se klidně rozptýlit a vrátit se domů.

Depresivní a obsedantní - mimochodem velmi nepříjemný, poněkud oddělitelný, a pokud procházíte tímto oddělením, pak se uvnitř otevírá a ukáže, že je velmi přátelský a otevřený - pro jeho vlastní. Je to jako v písni: "Pojď s pohlazením a podívej se do jejích očí - otevřeš poklad, který jsi neviděl!".

Depresivní hysteroid je tehdy, když obě hranice prakticky chybí: přijďte, ať už chcete, ať už chcete to, co chcete. A tam uvnitř - problém sebeidentifikace: "Kdo jsem já? Co jsem já? To vše je obtížné určit, protože oba hranice jsou fuzzy. On sám se považuje za dobrého a laskavého člověka a lidé ho také oceňují, milují ho, oslovují ho, chtějí s ním komunikovat. Kolem něj jako jiskra: teplé pro všechny, dobré pro všechny. A jen on nezná jeho cíle, proč on, kde by se měl snažit. "

Stárnutí věku je následující.

V prvním roce života je schizoidní strach pevný. Pokud matka ošetřuje dítě suchou, odděleně a neuspokojuje své potřeby - a dítě z prvního roku života musí být postaráno - pokud by zůstal sám a dlouho volal, pak se v něm zformuje beznaděj, který pak posiluje schizoidní formu strachu.

Depresivní forma strachu je stanovena ve věku předškolního věku: od roku do tří; dítě v tomto věku potřebuje na jedné straně nějakou nezávislost, musí se začít starat o sebe; na druhou stranu potřebuje lásku, teplo a péči. Pokud se mu všechno dostane v náležité míře, vyvíjí se normálně. Pokud měla rodina chladnou matku, nebo naopak, velmi se o ni postarala, což ztěžuje rozvoj nezávislosti.

10 faktů o autismu, které by měli vědět všichni

Autismus znamená, že osoba se vyvíjí jiným způsobem a má problémy s komunikací a interakcí s jinými lidmi, stejně jako neobvyklé chování, jako jsou opakované pohyby nebo nadšení pro velmi vysoce specializované zájmy. Je to však pouze klinická definice a není nejdůležitější vědět o autismu.

Takže... co by měl průměrný člověk vědět o autismu? Existuje obrovské množství mylných představ, důležitých skutečností, které lidé ani nevědí, a několik univerzálních pravd, které jsou vždy ignorovány, pokud jde o postižení. Takže je seznamte.

1. Autismus je různorodý. Velmi, velmi rozmanité. Slyšeli jste někdy výrok: "Pokud znáte jednoho autistického člověka, pak víte... jen jeden autistický člověk"? To je pravda. Máme úplně jiné věci, chováme se jinak, máme různé talenty, různé zájmy a různé dovednosti. Shromáždit skupinu autistických lidí a podívat se na ně. Zjistíte, že tito lidé jsou od sebe navzájem různí jako neurotypickí lidé. Možná se autismus od sebe navzájem ještě více liší. Každý autistický člověk je jiný a nemůžete o něm předpokládat pouze na základě jeho diagnózy, s výjimkou, že "Pravděpodobně má tato osoba problémy s komunikací a společenskou interakcí". A vidíte, je to velmi obecné prohlášení.

2. Autismus nedefinuje osobnost člověka... ale je stále základní součástí naší podstaty. Někdo mi laskavě připomněl chybějící druhou položku na tomto seznamu, takže jsem ji přidal! Chvíli mi něco chybí... zvláště pokud jde o něco jako "Pokud je napsáno, že je to seznam deseti položek, pak by mělo být deset položek." Věc je, že je těžké pro mě pořídit obrázek jako celek a místo toho se neustále soustředím na detaily jako "Udělal jsem pravopisnou chybu?" Pokud jsem ještě neměl všudypřítomnou vývojovou poruchu, pak by mi byla diagnostikována porucha pozornosti, jako je ADHD - v mé hlavě nejen autismus. Ve skutečnosti je autismus jen jedním z mnoha jevů a většina z nich není diagnózou. Jsem autistický, ale také mám obrovské problémy s organizací svých akcí a přechodem na nový úkol, který mají lidé s ADHD obvykle. Četl jsem dobře, ale existují vážné problémy s aritmetikou, ale ne s výsledkem. Jsem altruista, introvert, mám svůj názor na jakoukoli záležitost a já držím v politice mírné názory. Jsem křesťan, student, vědec... Kolik věcí je součástí identity! Avšak autismus to vše trochu zbarví, jako byste se dívali na něco přes barevné sklo. Takže pokud si myslíte, že budu stejná osoba bez mého autismu, pak se určitě mýlíte! Protože jak můžete zůstat stejná osoba, pokud vaše mysl začne myslet jinak, učí se jinak a máte úplně jiný pohled na svět? Autismus není jenom nějaký doplněk. To je samotný základ pro rozvoj osobnosti autistického člověka. Mám pouze jeden mozek a "autismus" je jen označení, které popisuje vlastnosti tohoto mozku.

3. Máte-li autismus váš život bezvýznamný. Postižení obecně neznamená, že váš život je bezvýznamný a v tomto ohledu se autismus neliší od žádného jiného postižení. Omezení komunikace a společenské interakce, spojená s problémy s učením a smyslovými problémy, které nás charakterizují, neznamenají, že život autistického člověka je horší než život neurotického člověka. Někdy lidé předpokládají, že pokud máte zdravotní postižení, pak je váš život horší podle definice, ale myslím, že jsou prostě příliš ochotni se na všechno podívat z jejich vlastního pohledu. Lidé, kteří byli v životě neurotypický, začali přemýšlet o tom, co by se cítili, kdyby náhle ztratili své dovednosti... zatímco ve skutečnosti si musíte představit, že nikdy neměli tyto dovednosti nebo že se vyvinuli další dovednosti a odlišný pohled na svět. Zdravotní postižení je neutrální skutečností, ne tragédie. Pokud jde o autismus, tragédie není autismus sám, ale předsudky spojené s ním. Nezáleží na tom, jaké omezení má člověk, autismus mu nebrání v tom, aby byl součástí své rodiny, součástí své komunity a osobou, jejíž život má přirozenou hodnotu.

4. Autistickí lidé jsou stejně schopní lásky jako všichni ostatní lidé. Láska k jiným lidem nezávisí na schopnosti plynule mluvit, na pochopení výrazu tváří druhých lidí, nebo si pamatujte, že když se pokoušíte někoho s někým přát, je lepší, abyste nemluvil o divokých kočkách po dobu jednoho a půl hodiny bez zastavení. Možná nebudeme schopni kopírovat emoci jiných lidí, ale my jsme schopni stejného soucitu jako všichni ostatní. Jenom to vyjádříme jinak. Neurotypy se obvykle pokoušejí vyjádřit soucit, autisté (alespoň ty, které jsou podobné mně, jak jsem již řekl, jsme velmi odlišní) se snažíme opravit problém, který zpočátku rozrušil člověka. Nevidím žádný důvod věřit, že jeden přístup je lepší než ten druhý... A ještě jedna věc: ačkoli jsem sama sebe asexuální, jsem v menšině mezi lidmi autistického spektra. Autitičtí dospělí s jakoukoliv formou autismu se mohou zamilovat, oženit se a založit rodinu. Několik mých autistických přátel je ženatý nebo jít na rande.

5. Přítomnost autismu nebrání tomu, aby se člověk učil. Ve skutečnosti nezasahuje. Rosteme a učíme se celý život, stejně jako každá jiná osoba. Někdy slyším lidi, že jejich autistické děti se "zotavily". Ve skutečnosti však popisují pouze to, jak se jejich děti rozvíjejí, vyvíjejí a učí se ve vhodných podmínkách. Ve skutečnosti znehodnocují úsilí a úspěchy svých dětí, vypíše je na poslední lék nebo jinou léčbu. Dlouho jsem se vydala od dvouleté dívky, která plakala vzlykat téměř 24 hodin denně, neustále pobíhající v kruzích a dělá násilné záchvaty na dotek vlněné látky. Teď jsem na vysoké škole a skoro jsem získal nezávislost. (Stále nemůžu stát vlněná tkanina). V dobrých podmínkách, s dobrými učiteli, bude trénink téměř nevyhnutelný. Právě zde by se měl zaměřit výzkum autismu: jak nejlépe naučit nás, co potřebujeme vědět o tomto světě, který není pro nás vhodný.

6. Původ autismu je téměř úplně genetický. Dědičná součást autismu je asi 90%, což znamená, že téměř každý případ autismu může být redukován na specifickou kombinaci genů, ať už jsou to "botanické geny", které byly předány vašimi rodiči, nebo jsou to nové mutace, které vznikly pouze ve vaší generaci. Autismus nemá nic společného s očkováním, které jste dostali, a nemá nic společného s tím, co jíte. Ironií je, že i přes argumenty oponentů vakcín je jedinou prokázanou negentickou příčinou autismu vrozený syndrom rubeoly, ke kterému dochází tehdy, když těhotná (obvykle neočkovaná) žena se zhorší. Lidé, dělají všechna potřebná očkování. Oni zachraňují životy - miliony lidí, kteří každoročně umírají na nemoci, jimž by bylo možné zabránit očkováním, by souhlasily.

7. Autistické osoby nejsou sociopaty. Pravděpodobně vím, to si nemyslíte, ale stále by se to mělo opakovat. "Autismus" je často spojován s obrazem osoby, která se úplně nestará o existenci jiných lidí, zatímco ve skutečnosti je to jen komunikační problém. Nezáleží na ostatních. Kromě toho vím, že několik autistických osob, které se tak bojí náhodného tvrzení, že "něco není v pořádku" a ubližuje ostatním lidem, že jsou neustále v rozpacích a nervózní. Dokonce i neverbální autistické děti vykazují stejnou náklonnost pro své rodiče jako osoby bez autismu. Ve skutečnosti se autistické dospělé dopouštějí zločinů mnohem méně často než neurotypy. (Nicméně si nemyslím, že je to kvůli naší vrozené ctnosti. Kriminalita je velmi často společenská aktivita).

8. Neexistuje "epidemie autismu". Jinými slovy: počet lidí s autismem se zvyšuje, ale celkový počet autistických osob zůstává stejný. Studie prováděné u dospělých ukazují, že úroveň autismu mezi nimi je stejná jako u dětí. V čem jsou tyto nové případy spojené? Jen proto, že jsou nyní diagnostikovány a s mírnějšími formami autismu, včetně rozpoznání, že Aspergerův syndrom je autismus bez řečového zpoždění (předtím nebyla diagnostikována, pokud byste mohli mluvit). Kromě toho začali zahrnovat lidi s mentální retardací (jak se ukázalo, kromě mentální retardace mají velmi často autismus). V důsledku toho se počet diagnóz "mentální retardace" snížil a počet diagnóz autismu se podle toho zvýšil. Nicméně rétorika o "epidemii autismu" měla pozitivní efekt: díky tomu jsme se dozvěděli o skutečném výskytu autismu a víme, že to není nutně obtížné a víme přesně, jak se projevuje, což umožňuje dětem získat potřebnou podporu od velmi mladého věku.

9. Autistický lid může být šťastný bez léčení. A nehovoříme o druhém druhém štěstí na principu "něco je lepší než nic." Většina neurotypů (pokud nejsou umělci, a nikoli děti) si nikdy nevšimne krásu umístění trhlin v asfaltové dlažbě nebo, jak krásně hrají barvy na rozlitém benzínu po dešti. Pravděpodobně nebudou nikdy vědět, o čem se všechno chystá úplně vzdát určitého tématu a prostudovat vše, co je o něm možné. Nikdy nevědí
krása skutečností, které byly přineseny do určitého systému. Pravděpodobně nikdy nebudou vědět, co je to jako mávání rukou se šťastím, nebo jak to cítí zapomenout na všechno kvůli pocitu kočičí kůže. Existují úžasné aspekty v životě autistických osob, neboť jsou pravděpodobně v životě neurotypů. Ne, nedělejte mi to špatně: je to těžký život. Svět není přizpůsoben existenci autistických osob a autistické osoby a jejich rodiny čelí cizím předsudkům každý den. Nicméně, štěstí s autismem se nevrací k "odvaze" nebo "překonání". To je prostě štěstí. Není nutné být normální být šťastný.

10. Autističtí lidé chtějí být součástí tohoto světa. Opravdu to chceme... jen z našich vlastních podmínek. Chceme být přijati. Chceme jít do školy. Chceme pracovat. Chceme být posloucháni a slyšeni. Máme naděje a sny pro naši budoucnost a budoucnost tohoto světa. Chceme přispět. Mnoho z nás chce mít rodinu. Jsme jiní než norma, ale je to rozmanitost, která činí tento svět silnější, ne slabší. Čím víc přemýšlíte, tím více způsobů řešení tohoto nebo tohoto problému bude nalezeno. Rozmanitost společnosti znamená, že když nastane problém, budeme mít různé mysli po ruce a jeden z nich nalezne řešení.

Autistická osobnost je

Rodiče, kteří slyší, že jejich dítě má autismus, vnímá tento stav jako trest smrti. Co je to záhadná nemoc, jaké jsou příčiny vývoje a je možné ji rozpoznat již v počáteční fázi? Zvažte tento materiál.

Co je autismus?

Autismus je duševní a psychologická vývojová porucha, v níž je výrazný nedostatek emočního vyjádření a komunikace. Slovo "autismus" znamená člověka, který vstoupil do sebe, nebo osoba uvnitř sebe. Osoba, která trpí podobnou nemocí, nikdy neukazuje své emoce, gesta a řeč druhým a jeho činy často postrádají společenský význam.

Mnoho rodičů se obává, jak pochopit, že dítě má autismus a v jakém věku se tato nemoc projevuje poprvé? Nejčastěji se taková diagnóza dělá dětem ve věku od 3 do 5 let a nazývá se jeho RDA (autismus raného dětství) nebo Kannerův syndrom. Klinické projevy této nemoci a principy léčby závisí na formě autismu a nejčastěji se projevují porušením výrazů, gest, hlasitosti a srozumitelnosti řeči.

Jaké jsou příčiny nemoci?

Ve většině případů jsou autistické děti dobře rozvinuté fyzicky a mají příjemný vzhled, to znamená, že na vzhled není možné říci, že toto dítě má jakoukoli onemocnění nervového systému. Přesné příčiny autismu nejsou odborníkům známy, existuje však řada faktorů, které mohou přispět k rozvoji této nemoci, mezi ně patří:

  • Mozková obrna;
  • přetrvávání kyslíku v těhotenství nebo během porodu;
  • infekční nemoci přenášené matkou během těhotenství, jako je rubeol, cytomegalovirus;
  • obezita u matky (lékaři poznamenali, že riziko vývoje autismu u dítěte je vyšší, pokud matka utrpěla obezitu a jiné metabolické poruchy v těle během těhotenství);
  • dědičná predispozice - jestliže již existovaly případy autismu u dětí v mateřské nebo otcovské rodině.

Jak dítě vnímá kolem sebe autistický svět?

V autismu dítěte zpravidla nemůže kombinovat podrobnosti o žádné akci v jednom řetězci. Dítě s autismem nemůže ve většině případů rozlišovat mezi animovanými předměty a neživými objekty a vidí osobu nikoli jako celek, ale jako "soubor" oddělených částí těla. Všechny okolní vnější vlivy (dotek, světlo, zvuk, blízký kontakt) mají na autismus dráždivý účinek, takže se pacient nejčastěji stává sama sebe a odmítá kontakt s blízkými lidmi.

Symptomy a příznaky autismu

Autismus u dětí je vyjádřen určitými klinickými příznaky. Aultismus v raném dětství se může projevit poprvé i v jednomletém miminko. Samozřejmě, pouze odborník, který rozumí tomuto problému, může přesně diagnostikovat, ale rodiče mohou podezřívat patologii svého dítěte, pokud má často tyto podmínky:

  • Když mluví s dospělým, dívá se pryč a nikdy se nedívá do očí (nepřítomný vzhled);
  • nezajímá se o komunikaci s vrstevníky, preferuje se hrát sám a odchází z hřiště;
  • nemá rád, že je dotčen, vždycky nervózní;
  • zobrazuje citlivost na některé hlasité zvuky;
  • nehovoří, nepromluví, a pokud ano, nemůže vždy jasně vyjádřit to, co chce;
  • často dělá záchvaty;
  • pasivní nebo naopak hyperaktivní;
  • Neuvádí nebezpečí situace, například strčí předměty do zásuvky, vezme ostré předměty do svých rukou a pokusí se překročit silnici, kterou vozidlo cestuje vysokou rychlostí.

Projevy dětského autismu: první signály rodičům

Časný autismus se vyznačuje 4 hlavními klinickými rysy:

  • porušování sociální interakce;
  • selhání komunikace;
  • stereotypní chování;
  • časné klinické projevy autismu u dětí mladšího předškolního věku (od 1 do 3 let).

Rozbití sociální interakce

Jakmile dítě dosáhne věku jednoho roku, mohou rodiče oslavovat první projevy autismu. Mírná forma onemocnění je považována za porušení kontaktu z očí do oka, to znamená, když se dítě při dospívání nedívá na dospělou osobu a nereaguje na řeč. Navíc se takové dítě nemusí vůbec usmívat, pokud se ho nějaký pokus o smích, nebo naopak, smát, když to není důvod.

Děti s autismem často používají gesta v komunikaci a pouze s cílem identifikovat své potřeby a získat to, co chtějí.

Dítě s podobným problémem není schopno nalézt kontakt s vrstevníky, jiné děti ho prostě nezajímají. Autistický kluk je vždycky vzdálený od ostatních dětí a raději hraje sám a všechny pokusy o připojení k jeho hrám končí v záchvatu a rozmaru.

Dalším rozdílem mezi autistickým dítětem a normálním zdravým dítětem ve věku 2 - 3 let je to, že nehrají hry na hraní rolí a nejsou schopni přijít s pozemkem hry. Hračky nejsou vnímány jako kompletní předměty, například autismus se může zajímat pouze o kolo psacího stroje, a místo toho, aby se vozidlo omotal, je otočí několik hodin.

Dítě s autismem nereaguje na citovou komunikaci rodičů, ale pokud matka zmizí z dohledu, takové dítě začíná projevovat úzkost.

Porušení komunikace

U dětí s autismem do 5 let a později dochází k výraznému zpoždění ve vývoji řeči nebo mutismu (úplná absence řeči). Co se týče možnosti dalšího vývoje řeči (po 5 letech), vše závisí na závažnosti průběhu onemocnění - když je těžká forma autismu zanedbána, dítě nemusí začít mluvit nebo naznačovat své potřeby krátkými slovy - jíst, pít, spát. Ve většině případů řeč, pokud je přítomna, není soudržná, věty nemají smysl a tvoří soubor slov. Mnoho autistických osob mluví o sobě ve třetí osobě, například Masha spát, hrát atd.

Anomální řeč je pozorována. Pokud se ptáte dítě na takovou otázku, může pouze opakovat poslední slova nebo odpovědět na něco, co nesouvisí s daným tématem. Ve většině případů autistické děti nereagují na své jméno, když je někdo zavolá.

Stereotypní chování

Následující akce lze připsat stereotypnímu chování autistických dětí:

  • soustředění se na jednu lekci je také nazýváno smyčkou. Několik hodin může dítě postavit věž, obrátit kolo na psacím stroji a shromáždit stejnou hádanku. V tomto případě je velmi obtížné odvést pozornost na něco jiného.
  • Provádění denních rituálů - děti s autismem se cítí nepohodlné a úzkostné, pokud se prostředí mění. Změny, jako například přesunutí nábytku v místnosti, stěhování do nového bytu mohou vyvolat hlubokou péči o dítě nebo výraznou agresi.
  • Opakování některých pohybů mnohokrát za sebou - když se stresuje nebo když se dostane do neznámého prostředí, dítě s autismem může opakovat stejné pohyby mnohokrát přes tytéž pohyby, například potřásá hlavou, houpající se po stranách, vytáhne prsty.
  • Vývoj strachu - s často opakující se stresující situací v takovém dítěti rozvíjí agresi, dokonce ve vztahu k sobě.

Včasné příznaky autismu u dětí mladších jednoho roku.

První příznaky autismu u rodičů pozorných dětí mohou zaznamenat ještě před rokem. V prvních měsících života se takové děti projevují méně zájmu o světlé hračky, jsou méně mobilní, mají špatné výrazy na obličeji. Jak vyrůstají (ve věku 5-6 měsíců), děti s autismem se prakticky nezajímají o blízké objekty, nesnažte se je uchopit, zatímco svalový tón pažby se rozvíjí normálně.

Inteligence u dítěte s autismem

V závislosti na charakteristice průběhu tohoto onemocnění se mohou některé příznaky autismu projevit iv intelektuálním vývoji dítěte. Ve většině případů mají tyto děti mírnou mentální retardaci. Autistické děti se ve škole příliš dobře neštudují, nenapomínají materiál, nemohou se soustředit na lekce - to vše je způsobeno přítomností abnormalit a defektů v mozku.

Když je autismus způsoben chromozomálními vývojovými abnormalitami, mikrocefalií nebo epilepsií, vyvinulo dítě hlubokou mentální retardaci. Hlavním rysem této nemoci u dětí je selektivní inteligence. To znamená, že nemocné děti mohou v některých oborech vědy - kreslení, matematiku, čtení, hudbu, ale zároveň významně zaostávat i v jiných předmětech.

Existuje taková věc jako je savantismus - stav, kdy autistické dítě nebo dospělý je v určité oblasti velmi nadané. Existují případy, kdy autisté mohli přesně reprodukovat melodii, kterou slyšeli jen jednou, nebo rychle vymýšleli složité příklady v jejich mysli. Nejslavnější autisty na světě jsou Albert Einstein, Woody Allen, Andy Kaufman.

Typy autistických poruch

Nejčastějšími typy autistických poruch jsou Aspergerův syndrom a Rettův syndrom.

Aspergerův syndrom

Tato forma autismu je poměrně mírná a její první symptomy se u dětí objevují již po 6-7 letech. Vlastnosti Aspergerova syndromu jsou:

  • dostatečná nebo vysoká intelektuální úroveň u dítěte;
  • normální řečové dovednosti; srozumitelnost řeči;
  • problémy s hlasitostí řeči a intonace;
  • projev posedlosti v jakékoliv konkrétní zaměstnání;
  • nedostatečná koordinace pohybů - nepříjemná chůze, nezvyklé postoje;
  • sebestřednost a odmítání jakéhokoli kompromisu.

Pacient s autismem s Aspergerovým syndromem může vést zcela normální, ne příliš odlišný od ostatních lidí, život - úspěšně studovat, absolvovat univerzity a vytvořit rodinu. To vše je možné pouze tehdy, pokud byly pro takové dítě původně vytvořeny nezbytné podmínky pro rozvoj a výchovu.

Rett syndrom

Tato forma autismu je závažná a je spojena s přítomností abnormalit X chromozomu. Rettův syndrom se projevuje pouze u dívek a děti z mužského pohlaví, které dostávají tento zhoršený chromozom, jsou usmrceny v děloze. Rett syndrom se vyskytuje v 1 případě na 10 000 dívkách, charakteristické klinické příznaky této formy onemocnění jsou:

  • hluboké stažení do sebe, úplná izolace od vnějšího světa;
  • plný vývoj dítěte až do roku, pak ostrá inhibice a projevy příznaků mentální retardace;
  • pomalejší růst hlavy po roce;
  • ztráta získaných dovedností a cílených pohybů končetin;
  • časté bezvýznamné pohyby rukou, připomínající mytí;
  • špatná koordinace pohybů;
  • nedostatek řeči.

Často je Rettův syndrom diagnostikován paralelně s epilepsií nebo s opožděným vývojem mozku. Když je taková diagnóza provedena, prognóza je špatná, nemoc se téměř nedá opravit.

Autistické diagnostické techniky

Externí klinické příznaky autismu u dítěte prvního roku života prakticky chybí a pouze zkušení rodiče s více než jedním dítětem v rodině si mohou všimnout jakýchkoli vývojových postižení, s nimiž přicházejí k lékaři. Pokud již existují případy autismu v rodině nebo v rodině, je mimořádně důležité pečlivě sledovat dítě a vyhledat lékařskou pomoc včas, je-li to nutné. Čím dříve je dítě diagnostikováno, tím lépe se mu přizpůsobí vnějšímu světu a společnosti.

Hlavní metody diagnostiky autismu u dětí jsou:

  • provádění testů se speciálními dotazníky;
  • Ultrazvuk mozku - umožňuje identifikovat nebo eliminovat poškození a abnormality v struktuře mozku, které mohou vyvolat příznaky onemocnění;
  • EEG se provádí k identifikaci epilepsie, neboť autismus se někdy může projevit jako epileptické záchvaty;
  • vyšetření dítěte otolaryngologem a vyšetření sluchu - to je nezbytné pro zabránění zpoždění ve vývoji řeči v důsledku ztráty sluchu.

Samotní rodiče musí správně sledovat změny v chování dítěte, které může mít autismus.

Hlavní nabídka

Shishkov SN, oficiální místo psychologické s-teorie, materiály, tabulky, články, diskuse, pojmy


Po tomto videu doporučujeme vidět psychopatický typ osobnosti.

Autistický typ osobnosti

Základy Nedostatek, nedostatek jasnosti jeho přítomnosti v tomto světě, jeho hranicích (vnitřní, vnější). Obtíže při ochraně jejich území; odloučení, odloučení, projevování se na pozadí jiných lidí. Přecitlivělost, citlivost na tělesné pocity z analyzátorů. Svět se skládá z proudu různých tělesných pocitů. Obsessivní potřeba výběru, určení jasných gestaltů ("dobré formy"), dokončení, umístění všech bodů nad "a".

Neslučitelné, protichůdné rysy

1. Spadnutí ze světa, odklon od společenského života, nezobrazování sebe sama, nenápadná

2. Sloučení, nerozlišování mezi sebou a ostatními, symbióza ("každý si myslí, cítí, vidí, cítí se jako já").

3. Nadměrná pozornost k detailům, porušení hierarchie, priorita (globální a zvláštní jsou vyrovnány).

4. Požadavek "mlčení" pro analyzátory ("neříkejte", "vypněte světlo", "nedotýkejte se mě").

5. Intrusivní důkaz práva na svobodu uspokojovat své tělesné potřeby (pocity jsou svaté).

6. Obsessivní potřeba gestaltového prostředí, vč. a někdo jiný ("úhledně", "unison", "kompletní obraz").

7. Vyhledejte příjemné pocity (netrpělivost).

8. Je snadné "sednout" na náladu partnera, ale s obtížemi se přepnout na své vlastní.

Harmonické vlastnosti

1. Citlivost na vnější smyslové signály a signály těla, náchylnost.

2. Péče o bezprostřední potřeby druhých.

3. Svoboda stereotypů vnímání. Nový, čerstvý, "neformovaný" vzhled.

4. Úprimnost. Realismus. Pragmatismus.

5. Přesnost. Vazba. Diligence. Úhlednost.

6. Vědomí v nejmenších jemnostech. Dobrá paměť pro malé věci, detaily.

7. Schopnost vidět gestalt, kompletní strukturu, pocit sebemenší odchylky, faleš, porušování shody, rezonance. Zájem o části celého.

8. Schopnost být v pozadí, pracovat za záclonou.

9. Spokojen s malými (sociálně).

Strach, rozptyl z...

1. Porušení smluv, slibů, důvěry.

2. Nedostatek svobody uspokojovat fyzické potřeby, nelibost ze života (ve formě pocitů).

3. Fyzická bolest (její očekávání je horší než skutečnost), překročení prahu bolesti analyzátorů (příliš jasné, hlasité, silné atd.), Tělesné nepohodlí.

4. Nespravedlnost, nekalý trest, pomluva.

5. Vynechání / zapomenutí důležitých detailů, trochu -> nekontrolovatelné situace; náhlá, neplánovaná změna situace.

6. Nesmyslný povyk, spěch.

7. Život - být, ukázat se, být viditelný, jasný.

8. Zdá se, že je rušivý, otravný, lpělý, rušit ostatní s jeho přítomností, přítomností ve světě.

Potešení z...

1. Různé příjemné pocity, tělesné potěšení (jídlo, koupel, tantra, tanec, masáž atd.).

2. Uspokojit potřebu různých pocitů.

3. Rovnost mezi mužem a ženami, rasami, věkem, profesemi atd.

4. Povědomí ve všech podrobnostech.

5. Dobré gestály, úplnost (zvuk je dobrý, vypadá úplně, všechny body jsou umístěny nad "i").

6. Přiměřenost, pohodlí, ergonomický prostor, bez přebytku.

7. Úprimnost v komunikaci s ostatními, hlubiny blízkých vztahů, schopnost důvěřovat sobě, symbióza.

8. Hrát důležitou, významnou roli v případě externího tajemství, neexistence.

Profese (pohodlné, implementace)

1. Ministři ve všech projevech.

2. Jakékoli role za zákulisí (podpora procesů). Kancelářské manažery. Zavkhoz.

3. Koule fyzického pohodlí klientů (masáž, čaj, jídlo atd.)

4. Léčivá energie (reiki atd.)

5. Média (vnímání jemných vibrací).

6. Návrháři (holistické, kompletní, pohodlné formy).

7. Hlavní ovládání těla a jeho pocity (zpěváci, tanečníci, mimi, atd.).

Role-Manipulation Games

1. "Nevěřím ti, ztratil jsi svou důvěru."

2. "Není mé místo, to není můj domov."

3. "Život nemá smysl, pokud nemohu splnit všechny své potřeby."

4. "Bez mě se všechno zhroutí. Jsem nenahraditelná. "

5. "Nekrič!" ("Jste příliš hlasitý, páchnoucí, jasný, drsný atd.").

6. "Mám dobrou paměť pro fakta! Pamatuju si všechno přesně. To vůbec nebylo. Proč to děláš?! ".

Vzhled

Kompletní obraz, měkký, nepochybný, nenáročný styl, především pro tělo.

Aktivita motoru

Invazující, nepostřehnutelné (zaplnění mezer mezi lidmi v pokusu o jejich nepatrné obejití), skromné

Vývoj osobnosti (Směr)

1. Rozvíjení důvěry v sebe, lidi a zejména tělesnou důvěru (prostřednictvím pocitů).

2. Pusťte, relaxujte, nechte se být takovým, co je.

3. Rozvoj pocitu vlastních hranic, území člověka a jeho schopnost označit, vyjádřit, chránit a bránit.

4. Odmítnutí nadměrné odpovědnosti (hyper-odpovědnost - "toto je moje práce, úkol, a to je už cizinec").

5. Rozvíjení schopnosti vyjádřit sebe (včetně emočně-smyslné roviny), označit svou přítomnost v tomto světě, ne být stydlivý k přítomnosti, viditelnosti.

Autistická osobnost je

INDIVIDUÁLNĚ-PSYCHOLOGICKÉ CHARAKTERISTIKY SPOLEČNOSTI AUTHULIC

OSOBNOSTI JAKO PŘEDMĚT PROCESU SOCIALIZACE

Problém autismu není dnes nový. Jak v naší zemi, tak v zahraničí se v posledních letech objevily nové studie o problematice etiologie, patogeneze autismu, projevů autistických stavů v různých klinických strukturách [1; 4; 8].

Statistika odráží rostoucí trend detekce autismu ve světě. Proto je kromě sociálně-psychologického významu relevantní také sociální význam těchto studií. Řešení problémů moderní společnosti za účelem posílení zdraví národa, včetně jeho schopné části, splňuje sociálně-ekonomické výzvy, kterým čelí mladý stát Ukrajiny [1: 4-5].

Systém státního zabezpečení pro děti trpící autismem je ve formativní fázi. Je zřejmé, že je zapotřebí aktivního začleňování (úplného nebo částečného) těchto subjektů do sociálního prostředí. Významný hospodářský a sociální efekt lze dosáhnout tím, že poskytneme možnost získat vzdělání a poskytnout zvláštní nápravu, protože Vyžaduje přechod od izolace autistického dítěte k jeho adaptaci ve vnějším světě a ve společnosti. Všechno výše uvedené určilo výběr tématu tohoto článku.

Podle literárních údajů je koncept - "individuální" (od latinského individuuum - nedělitelný) interpretován jako nedělitelnost, tj. jako produkt fylogenetického a ontogenetického vývoje, jednota vrozené a získané, která je nositelem jednotlivých psychologických zvláštností, což znamená různé behaviorální a emocionální vzorce založené na biologických a psychologických vlastnostech lidského těla, včetně potřeb, motivace, náklonnosti, chutí atd. [4].

Psychologové poukazují na rozdíly mezi takovými pojmy jako "individuální" a "osoba". Autoři obvykle naznačují, že jsou formálně logicky ekvivalentní pojmy patřící do stejné třídy objektů, ačkoli v každém z nich jsou odhaleny různé rysy subjektu. Současně jsou v pojetí "osobnosti" určeny tyto znaky, které jsou determinovány individuálním zařazením společnosti do společnosti, takzvanou sociální kvalitou [7; 8].

Naše analýza literatury o problému autismu ukázala, že jedince s autismem mají na jedné straně mnoho společných znaků, které umožňují jejich kombinování do zvláštní kategorie. Na druhé straně každá z nich má své vlastní jedinečné psychologické vlastnosti, které implikují různé způsoby vnímání, které se realizují při vývoji individuálních strategií pro přizpůsobení se vnějšímu světu.

Cílem našeho výzkumu bylo, že při analýze vědeckých údajů o příkladech lidí s autismem jsme se setkali s úkolem identifikovat způsoby vnímání, diferenciace a strukturování individuálních adaptačních metod, které nám umožňují vyvinout vhodné metody nápravných opatření později.

V masových a speciálních institucích existuje rostoucí poptávka po adaptačních a psychologických nápravných technikách. Současná doporučení pro nápravné práce u osob s autismem vyžadují revizi v důsledku rozšíření zkušeností s diferenciální diagnostikou a zkušeností s nápravnou činností.

Osoba se rodí jako jednotlivec a postupně získává zvláštní společenskou kvalitu - stává se člověkem. A.N. Leontiev [5] považuje jednotlivce za integritu, produkt biologické evoluce, během níž dochází nejen k procesu diferenciace orgánů a funkcí, ale ik jejich integraci a vzájemné "koordinaci". Proces takové vnitřní harmonizace je dobře známý, poznamenal C. Darwin a popisoval se v souvislosti s korelativní adaptací J. Cuvier, G.G. Simpson, I.I. Schmalhausen.

Podle obrazového vyjádření A.N. Leontyěv, osoba se "narodila" dvakrát. Její první narození se týká předškolního věku a je poznamenáno vytvořením prvních hierarchických vztahů motivů, prvních podnětů okamžitých impulzů k sociálním normám. Jinými slovy, zde se rodí to, co se narodilo v prvním kritériu osobnosti [5].

Individualita člověka, analyzovaná jako předmět jeho interakce s okolním objektivním a společenským světem, formování člověka do osobnosti znamená sebevědomí jako bytí, odlišné od ostatních, v nějaké subjektivně uzavřené realitě. To vše se projevuje tím, že se jmenuje "já". Proto je fenomén "já" ústředním bodem formace osobnosti a její struktury. Je přijatelné tvrdit, že člověk je to "já" nebo především "já".

Vnímání individuality odráží pouze ty rysy psychiky a osobnost jednotlivce, které jsou vlastní pouze v dané osobě. Tyto vlastnosti tedy odlišují jednu osobu od druhé. To zahrnuje jak individuální, tak jedinečné psychobiologické charakteristiky organismu jednotlivce, a ty, které by měly být přičítány jedinečným vlastnostem osobnosti. Současně by se měla odlišit jednota pojmů "individuální" a "osobnost" od identity.

L.I. Bozovič [1] rozlišuje dvě základní kritéria osobnosti: "člověk může být považován za člověka, pokud má v jeho motivacích hierarchii ve svých konkrétních motivech, totiž pokud je schopen překonat své vlastní okamžité impulsy kvůli něčemu jinému." V takových případech je subjekt schopen zprostředkovaného chování. V tomto případě se předpokládá, že motivy, jimiž jsou okamžité impulzy překonány, jsou společensky významné. Jsou sociální v jejich původu a smyslu, tj. Dané společností, vychované v člověku. Druhým nezbytným kritériem osobnosti je "schopnost vědomě řídit své vlastní chování. Toto vedení je založeno na vědomostech, cílech a principech." Druhý se liší od prvního kritéria v tom, že zahrnuje vědomou koordinaci motivů. Ačkoli se druhý znak také týká zprostředkovaného chování, je zdůrazněno vědomé zprostředkování. Zahrnuje existenci sebevědomí, jako zvláštní instance jednotlivce.

Jak je známo, v průběhu dětství první projev dítěte sociální, je třeba komunikovat s dospělými, je množina chování reakce, označované jako „komplexní revitalizace“ (úsměv, vizuální koncentraci, pohyb rukou a nohou v reakci na úsměv, tvář, dospělých hlasu); ve většině studovaných autistických osob nebyl "revitalizační komplex" vůbec vyjádřen. Z anamnestických údajů vyplývá, že se děti vůbec neusmívaly, nezivly se při zvuku svého hlasu, nicméně všechny součásti reakce oživení byly pozorovány v některých z nich během nepřítomnosti dospělého člověka a souvisejících např. S ​​hračkou, která visí nad postelí. Proto, na rozdíl od normy, kde reakce oživení dospělého je stabilnější než reakce na neživé objekty, je u zkoumaných dětí pozorován opačný obraz. Navíc v řadě případů chyběla charakteristická normální selektivita v reakcích na zotavení.

Podle A.N. Leontiev [5], který ztělesňuje systém sociálních vztahů, znamená být jejich předmětem. Dítě, které se podílí na vztazích s dospělými, zpočátku působí jako předmět své činnosti, avšak zvládnutí složení činností, které mu nabízejí jako vůdce svého vývoje, se stane předmětem těchto vztahů. Obvykle je proces internalizace jednotlivce.

Podle literatury znamená autismus extrémní podobu psychologického odcizení vyjádřeného tím, že člověk se zbaví kontaktu s realitou a ponoří se do světa svých vlastních zkušeností, zatímco libovolná organizace myšlení je narušena kvůli své podřízenosti vůči afektivním potřebám. Studie u jedinců trpících autismem ukázala, že tyto subjekty nevykazují komunikativní tendence, provádějí mechanické manipulace s hračkami nebo nehrajícími předměty, skládající se z peresyvaniya, transfúze, tj. stereotypní motorické aktivity.

Dítě dělá řadu zásadně postupných fází vývoje vztahů s vnějším světem ve vztahu k objektivnímu světu. Při nepříznivé dynamice jsou tyto stupně často zcela neúplné, tj. hluboké a diferencované vnímání subjektivity jiné osoby zůstává pro většinu autistických osob nepřístupné. Jak píše Y. Golovin [8], autistické dítě, které si už samo o sobě uvědomuje jako předmět komunikace, se vždycky potýká s obtížemi spojenými s jeho vlastní subjektivitou a objektivitou, která je charakterizována sebeodolováním a neschopností navázat kontakt s ostatními, nedostatečnou orientací na chování.

Přerušení komunikace, které je vysvětleno z hlediska její potřeby, zůstává již řadu let hlavním příznakem autismu: může to být úplné odmítnutí komunikace nebo komunikace pouze s dětmi, s novými lidmi, někdy pouze s symbiotickým kontaktem s matkou, jako komunikačním kanálem pro uspokojit potřeby dítěte.

Obrázek 1 ukazuje hierarchickou posloupnost utváření člověka jako subjektu interakce se světem.

Obr. 1. Hierarchická struktura interakce člověka jako subjektu s okolním světem (AV Libin, [6]).

A autismus se vyvíjí jako celek, ale ve svém vývoji jsou charakteristické rysy. U osob podle Kagana V.E. [3], vyvíjející se v autistickém typu, dochází k posunu od vzájemného porozumění, jako je účel a smysl komunikace k vyhýbání se neurotickému strachu, který je způsoben absencí takového vzájemného porozumění a především zkušenostmi s nevnímáním jeho prostředí. Jádrem motivace chování tohoto předmětu je psychologická obrana, vyhýbání se všeho, co může tento strach podpořit a zhoršit, což vede k neurotické orientaci na ukončení komunikace. V podstatě zde vidíme zvláštní neurózu očekávání komunikace a strach spojený s komunikací.

Náš výzkum potvrzuje, že téměř všichni autiti zůstávají naprosto lhostejní k hodnocení dospělých: "dítě prochází lidmi, dívá se na lidi" (VE Kagan, [2]). Nemají žádnou charakteristickou touhu potěšit, získat chválu, souhlas. Všechny autistické děti bez výjimky jsou charakterizovány absencí skupiny dětí, potřeba komunikovat se svými vrstevníky. Na ulici, na procházkách, na veřejných místech nevěnují pozornost ostatním, nedívejte se na partnera, vyhýbejte se jiným lidem. Ale člověk s autismem není lhostejný k tomu, jak se dospělí vztahují k jejich touhám, motivům a potřebám. Důkazem toho je agrese u těchto jednotlivců nebo autoagrese, když se dospělý pokusí zasáhnout ve svém vnitřním světě. Nedostatečné reakce prokazují přítomnost specifického vnímání světa, zvláštní subjektivní skutečnost, nepochopitelná pro prostředí autistického člověka.

Bez ohledu na úroveň vývoje řeči s autismem je především ovlivněna možnost jeho využití pro účely komunikace. Kromě toho je třeba zdůraznit, že odchylky od normální ontogeneze jsou pozorovány ve stadiu prelingválního vývoje. Spektrum poruch řeči se může lišit od úplného mutismu k pokročilému ve srovnání s normálním vývojem. Naše analýza literatury nám umožnila prezentovat ve formě tabulky výrazné rozdíly ve vývoji jedince, a to jak za normálních podmínek, tak u autistických anomálií (tabulka 1).

Srovnávací analýza charakteristik vývoje jedince při normálních a autistických onemocněních

Kromě Toho, O Depresi