Sociální autismus

Sociální autismus je fenomén z velké části diktovaný rytmem života ve velkých městech a téměř formálními nároky na obraz úspěšné moderní osoby, která je spojena s vysokou sociální aktivitou. Touha udržovat četné kontakty nejen v profesionálním prostředí a během pracovní doby, ale také v oblasti osobních zájmů, někdy nevědomá jejich nutnosti, výrazně vyčerpává emocionální sféru duševního života a fyzického stavu člověka. A teď přichází okamžik, kdy se jen chcete skrýt ve své "skořápce" jako hlemýžď. Toto chování, zaměřené na oslabení a vyloučení sociálních kontaktů, je definováno jako sociální autismus. Většina odborníků (psychoterapeutů, psychologů) má tendenci považovat sociální autismus za chorobou moderní doby a mají pro to dobrý důvod. Opravdu, osoba, která se vyhýbá komunikaci svým vlastním druhem, pravděpodobně zažívá nějaké psychologické potíže. Najednou se zavře, zavře se, přestane být emocionální, ploty z celého světa. Nicméně to neznamená, že je s ním nutně něco špatně.

Sociální autismus obecně, opakující se touha být sami sobě na jedné straně může naznačovat, že jste si vědomi vaší vlastní hodnoty, staral jste se o svůj osobní prostor, ocenil jste své zájmy a nechcete obětovat duševní a duševní pohodu potřebám druhých.

Na druhou stranu projevujete upřímnost vůči druhým, nesnažte se manipulovat s vašimi pocity a pocity druhých a raději upřímně "ponechte konverzace" na chvíli. A toto rozhodnutí může být samo o sobě terapeutické.

Sociální autismus je však v situaci, kdy je obtížné nalézt rovnováhu mezi pravými potřebami a skutečností, která okolní realita naznačuje, zapojení psychologa.

Osm stupnice. Autismus

V těch případech, kdy dokonce i drobné frustrace vedou k trvalým a prodlouženým negativním emocím a kompenzace je dosažena distancováním (tj. Tendence pozorovat "duševní vzdálenost" mezi sebou a vnějším světem, což dovoluje člověku vnímat to, co se děje "zvenčí" ) a péče o životní prostředí do vnitřního světa, v profilu metodologie mnohostranného výzkumu osobnosti je obvykle označován vrcholem v osmém měřítku. V klinicky závažných případech je to schizoidní syndrom. Termín "schizoidní syndrom" se zde běžně používá k označení charakteristiky osobních změn schizoidního typu příznaků, které zahrnují emoční chlad a nedostatek emocí, originalitu vnímání a úsudku, které jsou vyjádřeny v podivných nebo neobvyklých myšlenkách a činnostech, selektivitě nebo povrchu kontakty.

Průměrný profil této skupiny pacientů je charakterizován výrazným vrcholem v osmém měřítku a mírným nárůstem na čtvrtém.

V závislosti na tom, zda došlo k omezení kontaktů nebo že existují široké, ale formální a povrchové kontakty, bylo zjištěno zvýšení profilu na nulové stupnici (obr. 9a) nebo více či méně výrazné snížení (obr. 9b).

Váha se skládá ze 78 prohlášení, jejichž odpověď odráží takové rysy jako izolace v důsledku narušení sociálních kontaktů a slabých rodinných vazeb, nedostatek hlubokých zájmů, pocit vnějšího vlivu, vnitřní napětí a nespokojenost se situací, druh vnímání.

Například charakteristická odpověď je "Pravda" na takové prohlášení jako: "Někdy jste opravdu chtěli odejít domů navždy," "Nemáte rádi být mezi lidmi"; "Máte dojem, že vás nikdo nerozumí"; "Dokonce i ve společnosti, obvykle se cítíš osamělá," "Stalo se s tebou divné věci (nebo se to děje)," "Často se cítíš, jako by všechno bylo neskutečné."

U osob s vysokou úrovní profilu v osmém měřítku je orientace založena hlavně na interních kritériích, na ztrátě schopnosti pochopit ostatní intuitivně, na to, aby hrály své role (tj. Schopnost se postavit na místo jednoho nebo druhého z okolních lidí), a proto porušení adekvátní emoční reakce. Pro osoby tohoto typu se stává obtížným a v ostře vyjádřených případech je to nemožné, co Conrad (1967) nazývá "kopernikální obrat" (tj. Schopnost subjektu "se na sebe dívat z určité vzdálenosti a znovu se ocitnout ve světě, s ostatními a ve kterých je to jen malá částice ").

Chování těchto osob je často excentrické, bez přirozeného emocionálního zbarvení nebo arogantního. Negativní signály obvykle neprocházejí "skořápkou", která je obklopuje emočivým vnímáním, ale pokud nějaká zpráva nebo událost přesto vyvolává emoční reakci od nich, odhalí zranitelnost, která je pro ostatní neočekávaná.

Vzhledem k nespokojenosti a zranitelnosti se jasně formulovaná myšlenka o sociální situaci těchto lidí často stává zdrojem napětí, dlouhotrvajícími a intenzivními negativními emocemi, vyhýbají se jasným a přesným formulacím a nemají jasnou představu o tom, jak se mají chovat v jednom či druhém. jinou situaci nebo co přesně očekávají ti kolem.

Tyto rysy, které se projevují zvláštnostmi myšlení a komunikace s ostatními, jsou obvykle pozorovány dokonce i u středně velkých profilových vrcholů v osmém měřítku. Tyto obtíže se projevují zejména ve skutečnosti, že ačkoli výpovědi osob tohoto typu jsou logické a správně konstruované gramaticky, mimo jiné mohou vytvářet dojem nejednoznačnosti nebo nedostatečné srozumitelnosti těchto osob. Tato zvláštnost myšlení může být způsobena zejména ztrátou schopnosti ovládat jasnost a přijetí svých soudů v důsledku již zmíněného porušování sociální komunikace.

Současně mnoho z těchto osob vykazuje velkou schopnost vytvářet komunikaci, která používá symboly, které dodržují původně stanovený rigidní systém pravidel (například pravidla pro práci s matematickými symboly).

Obtížnost každodenního kontaktu vede k ještě většímu nárůstu izolace, protože situace vyžadující takové kontakty vytvářejí nebo zvyšují pocit vnitřního napětí. Vzdálenost, odcizení vede k tomu, že osoby s vysokou úrovní profilu v osmém měřítku mají potíže při skutečném vyhodnocení situace a celkového obrazu světa.

Jejich činnost, někdy velmi aktivní, se děje mimo situaci. Tito lidé často cítí své odcizení a nesrozumitelnost, neschopnost stát se řádným členem skupiny, do které formálně patří.

Touha eliminovat jejich izolaci a neschopnost překonat komunikativní potíže vytváří ambivalence ve vztazích s lidmi spojená s očekáváním pozornosti od ostatních a strachem z chladu z jejich strany. Výsledkem je, že osoby, jejichž profil je určen výškou v osmém měřítku, ukazují nadměrnou vstřícnost, neodůvodněné nepřátelství vůči ostatním a nadměrně intenzivní kontakty mohou být nahrazeny náhlými přestávkami. Nedostatek sociálních kontaktů způsobuje úzkost subjektů o jejich příslušnosti a. význam jeho osobnosti slouží jako podklad pro autistickou fantazii a pro tvorbu afektivně nasycených myšlenek nebo skupin myšlenek.

Kombinace s dříve zvažovanými stupnicemi. Pokud se znaky osobnosti, které se odrážejí v profilovém vrcholu v osmém měřítku, spojují s vytvářením afektivně nasycených nápadů souvisejících se stavem tělesného zdraví, pak se zvýší profil na prvním. Navíc je-li vrchol profilu v osmém měřítku výrazně vyšší než vrchol na prvním, pak je pravděpodobná tvorba nekorigovaných konceptů (nadhodnocených nebo dokonce halucinálních útvarů), zejména pokud se současně zvýší profil na šesté stupnici s nízkou úrovní profilu na třetí a sedmé. S mírným převýšením profilového vrcholu v osmém měřítku tento typ profilu častěji naznačuje tuhý stereotyp chování orientovaný na péči o tělesnou pohodu. Taková péče může být použita jako prostředek k racionálnímu vysvětlení odcizení a izolace od ostatních přítomností somaticky podmíněných obtíží. Mělo by být poznamenáno, že čím výraznější je vrchol na osmém měřítku, tím spíše komplikovaný a neobvyklý je popis somatických senzací. Pokud pocit nedostatečné komunikace s prostředím je neuspokojená potřeba kontaktů vyjádřena nárůstem úzkosti nebo deprese, vrchol profilu na osmé stupnici je kombinován s vrcholem na druhém. Vzniká to ambivalentní postoj vůči ostatním. Spolu s touhou po kontaktech, ponurá nedůvěra a časté zvýšení profilu ve čtvrtém měřítku odráží obtíže socializace spojené s nedostatečnou schopností vnímat zvyky, pravidla a normy, které vedou většinu lidí kolem sebe v jejich chování. V hodnotícím měřítku to zobrazuje přezdívku profilu na stupnici F.

Tato konfigurace profilu (vrcholy na F, druhém, čtvrtém a ôsmém měřítku s poměrně nízkou úrovní profilu na třetí a sedmé) je typická pro schizoidní jedince, kteří se obávají prevence a mají problémy se sociální adaptací.

Pokud se demonstrační tendence v důsledku vysoké úrovně represe projevují u jednotlivců, kteří se cítí odcizeně, nepochopitelně a nezahrnují se do společenského prostředí, obvykle se jedná o kombinaci vrcholů ve třetím a osmém měřítku. Tento profil naznačuje hlubokou disharmonii, protože odráží paradoxní kombinaci orientace na skutečné chování, externí hodnocení, souhlas jiných s tendencí budovat své chování na základě interních kritérií a potíže s mezilidskou komunikací.

Taková kombinace s poměrně výrazným nárůstem profilu téměř vždy indikuje bolestivý stav jedné či druhé povahy nebo alespoň snadnost výskytu dekompenzací. Pokud jde o otázky týkající se místa jejich osobnosti, společnosti a jejího významu, tito lidé často tvoří kruh svých známých a kontaktů takovým způsobem, že vytvoří určitý druh prostředí, v němž je jejich význam bezpodmínečně uznáván.

V menší míře než jedinci s izolovanými profilovými špičkami ve třetím měřítku, jsou schopni potlačit negativní signály a raději vyloučí nosiče takových signálů ze svého společenského kruhu. Záměr takové změny ve společenském kruhu je buď nahrazen, nebo ixoponio je racionalizováno. Tento druh chování může vést k rostoucí desocializaci. Bez pocitu, že jsou součástí společnosti, jsou jednotlivci popsaného druhu obvykle méně spojeni společenskými postoji a považují se za oprávněná rozhodovat se o ovlivňování mezilidských vztahů bez ohledu na očekávání způsobená předchozími kontakty. Prohlášení a jednání ostatních, které svědčí o odsouzení takového postavení, osoby popsaného typu víceméně úspěšně ignorují nebo se jim vyhýbají tím, že zastavují komunikaci s osobami, které je odsoudí, nebo se nakonec uchýlí k lhaní, aby se vyhnuli odsouzení.

Tyto osobnosti jsou sobecké, autistické a většinou jsou schopny pokračovat ve své činnosti jen po dlouhou dobu, při zachování herního prvku v něm. Cíle, které vyžadují intenzivní a dlouhodobé aktivity bez prvku hry, prohlašují, že nejsou důležité.

Spolu s vybudováním zvláštního prostředí může být otázka jejich místa ve společnosti a významu jejich osobnosti vyřešena osobami s popsaným profilem tím, že se identifikují s jakoukoli formou činnosti, kterou prokazují velkou důležitost. Zároveň upřednostňují situace, kdy nelze tuto identifikaci ani kompetence ve zvolené oblasti činnosti zpochybnit (činnosti prováděné samostatně, úzká specializace atd.).

Pokud jsou popsané formy chování nedostatečné k vyloučení poplachu nebo k výraznému snížení jeho úrovně, projeví se také nárůst profilu na druhém a sedmém stupni a výška sedmé stupnice se může rovnat osmému, a proto v profilu multilaterální osobnostní výzkum je označen jako "plošina" na sedmé a osmé stupnici.

Pokud je sociální adaptace narušena v důsledku potíží mezi lidskou komunikací, to se obvykle projevuje v profilu metody mnohostranného výzkumu osobnosti kombinací vrcholů na osmém a čtvrtém stupni. V klinických případech je tato kombinace (někdy s přídavným vrcholem šesté stupnice) zcela běžná.

Osoby s tímto typem profilu nejsou charakterizovány agresivním asociačním chováním, ale antisociálními činy spáchanými v důsledku nedorozumění, neschopnosti jednoho či druhého stavu, neschopnosti jasně porozumět společenské normě a zvláštnímu přístupu k situaci. Neschopnost správně uspořádat a ovládat své kontakty a zvláštní způsob myšlení může určit spojení těchto osob s deviantními skupinami. Takové spojení je jednou z nejčastějších příčin jejich antisociálního chování.

Tento typ profilu je charakteristický pro dospívající s výraznou tendencí zacházet s ostatními nedůvěrou, vnímat je jako zdroj potenciálního nebezpečí nebo v každém případě jako cizí lidi. Neustálý pocit ohrožení je může přimět k preventivnímu útoku. Pokud takový stereotyp chování přetrvává ve vyspělých letech, přispívá k růstu izolace a odcizení ak posílení porušování sociální adaptace.

V případech, kdy je porušování mezilidských vztahů a zvyšující se autismus doprovázeno vytvořením nápadně nabitého nápadu nebo skupiny myšlenek, je profil techniky mnohostranného výzkumu osobnosti charakterizován kombinací vrcholů šesté a osmé stupnice. Výrazné zvýšení profilu na těchto stupnicích (zejména tři nepřítomnosti vzestupů v neurotických triádových stupnicích) naznačují tendenci vytvářet obtížně opravitelné nebo neopravené koncepce spojené s myšlenkou přítomnosti ohrožujících nebo nebezpečných činů druhých. Jsou charakterizovány výraznou selektivitou vnímání, ve které jsou informace, které podporují již vytvořený koncept, vnímány převážně. Pokud je takový výběr informací vyjádřen tak, že vede ke ztrátě kontaktu s realitou a mezilidské vztahy jsou organizovány na základě nekorigovaných konceptů, pak subjekt s popsaným typem profilu nahradí skutečnou společnost pseudo-komunitou, která představuje své vlastní projekce. Na klinice se to projevuje bludnými syndromy.

V tomto procesu může také hrát roli mechanismus autistické komunikace, který se projevuje zejména vytvářením halucinogenních obrazů. V případech, kdy halucinační zážitky zcela určují chování, lze mluvit o autistické společnosti (Cameron, Magaret, 1953).

Při mírné závažnosti profilových vrcholů v šestém a osmém měřítku lze pozorovat pouze kombinaci autismu, distancování, odcizení se ztuhlostí a touhu zpochybňovat interpersonální vztahy, životní obtíže a emocionální konflikty.

Pokud se sklon k soustředění na vnitřní kritéria a komunikativní potíže skládá z úzkosti způsobené těmito obtížemi (což je typické zejména pro chlapce a dívky s výraznými rysy infantilismu), profil metodologie mnohostranného výzkumu osobnosti lze charakterizovat izolovaným a víceméně stejnoměrným nárůstem sedmého a osmé stupnice.

U osob s tímto typem profilu se depresivní tendence, které se vyskytují bez ohledu na profilový obraz na druhém stupni, kombinují s podrážděností a úzkostí nebo pocity zvýšené únavy a apatie.

Pokud je pozorován nárůst profilu v sedmém a osmém měřítku v případě, že existují další vrcholy profilu, jejich poměr odráží buď převahu úzkosti (s relativně vyšší sedm stupnicí) nebo tendenci rozvíjet stabilní stereotypy deviantního chování (s relativní převahou osmého).

Co je autismus?

Tatiana Shishova, učitelka uměleckého umění, člen představenstva ruského dětského fondu, odpovídá:

- S největší pravděpodobností je dítě autistické. Autismus je bolestivá izolace od světa, silné narušení styku, když je člověk v neproniknutelné ochraně. Zdá se, že je lhostejný, ale ve skutečnosti za oddělením obvykle leží strach. Strach z komunikace, strach z lidí, strach z neurčitosti. Když se pokusíte prolomit tento ochranný obal - například přilákat autistu do hry - může reagovat se slzami, plačem, agresí.

Rodiče autistických dětí by měli co nejdříve požádat o pomoc psychiatra, která kombinuje léčbu se speciálními psychokorcionálními povoláními. Bohužel se s takovým problémem nedá vypořádat.

Zeptejte se vaší otázky

Komentáře (0)


    Zatím nikdo nezanechal komentář. Buď první.

Populární

Komentoval

2018 Argumenty i fakty JSC Generální ředitel Ruslan Novikov. Hlavní ředitel týdeníku "Argumenty a fakta" Igor Chernyak. Ředitel digitálního rozvoje a nové média AiF.ru Denis Khalaimov. AIF.ru šéfredaktor Vladimir Shushkin.

Sociální autismus

Sociální autismus je fenomén z velké části diktovaný rytmem života ve velkých městech a téměř formálními nároky na obraz úspěšné moderní osoby, která je spojena s vysokou sociální aktivitou. Touha udržovat četné kontakty nejen v profesionálním prostředí a během pracovní doby, ale také v oblasti osobních zájmů, někdy nevědomá jejich nutnosti, výrazně vyčerpává emocionální sféru duševního života a fyzického stavu člověka. A teď přichází okamžik, kdy se jen chcete skrýt ve své "skořápce" jako hlemýžď. Toto chování, zaměřené na oslabení a vyloučení sociálních kontaktů, je definováno jako sociální autismus. Většina odborníků (psychoterapeutů, psychologů) má tendenci považovat sociální autismus za chorobou moderní doby a mají pro to dobrý důvod. Opravdu, osoba, která se vyhýbá komunikaci svým vlastním druhem, pravděpodobně zažívá nějaké psychologické potíže. Najednou se zavře, zavře se, přestane být emocionální, ploty z celého světa. Nicméně to neznamená, že je s ním nutně něco špatně.

Sociální autismus obecně, opakující se touha být sami sobě na jedné straně může naznačovat, že jste si vědomi vaší vlastní hodnoty, staral jste se o svůj osobní prostor, ocenil jste své zájmy a nechcete obětovat duševní a duševní pohodu potřebám druhých.

Na druhou stranu projevujete upřímnost vůči druhým, nesnažte se manipulovat s vašimi pocity a pocity druhých a raději upřímně "ponechte konverzace" na chvíli. A toto rozhodnutí může být samo o sobě terapeutické.

Sociální autismus je však v situaci, kdy je obtížné nalézt rovnováhu mezi pravými potřebami a skutečností, která okolní realita naznačuje, zapojení psychologa.

Autismus není věta

Dobrý den, milí čtenáři blogu KtoNaNovenkogo.ru. V televizi a na internetu stále více mluví o autismu. Je pravda, že je to velmi složitá nemoc a nemůže se s ní vyrovnat? Stojí za to cvičit s dítětem, který byl diagnostikován tímto způsobem, nebo to nic nemění?

Téma je velmi relevantní a i když se vás netýká přímo, musíte lidem poskytnout správné informace.

Autismus - co je to onemocnění

Autismus je duševní nemoc, která je diagnostikována v dětství, a zůstává s člověkem po celý život. Důvodem je narušení vývoje a fungování nervového systému.

Vědci a lékaři poukazují na následující příčiny autismu:

  1. genetické problémy;
  2. traumatické poranění mozku při narození;
  3. infekční onemocnění matky během těhotenství a novorozence.

Autistické děti mohou být rozlišovány mezi svými vrstevníky. Vždycky chtějí zůstat sami a nechodí si do sandboxu do jiných (nebo si zahrají a hledají ve škole). Proto mají sklon k sociální osamělosti (jsou tak pohodlné). Také zřetelné narušení projevu emocí.

Pokud rozdělíte lidi na extroverty a introverty, pak autistické dítě je jasným představitelem poslední skupiny. On je vždy ve svém vnitřním světě, nevěnuje pozornost ostatním lidem a všemu, co se děje kolem.

Je třeba si uvědomit, že mnoho dětí může projevovat známky a příznaky této nemoci, ale vyjádřeno ve větší či menší míře. Existuje tedy řada autismu. Existují například děti, které se s někým mohou pevně setkat a současně zcela nesmějí kontaktovat jiné.

Pokud budeme mluvit o autismu u dospělých, příznaky se budou lišit mezi muži a ženami. Muži jsou úplně ponořeni do svých koníček. Velmi často začíná něco sbírat. Pokud začnete chodit na běžnou práci, po mnoho let zaujímají stejnou pozici.

Známky onemocnění u žen jsou také pozoruhodné. Sledují vzorované chování přiřazené jejich pohlaví. Proto je pro neupravenou osobu velmi obtížné identifikovat autistické ženy (potřebujete oči zkušeného psychiatra). Mohou také často trpět depresivními poruchami.

S autismem u dospělého člověka bude znamením také časté opakování některých akcí nebo slov. To je součástí určitého osobního rituálu, který člověk provádí každý den, nebo dokonce několikrát.

Kdo je autistický (příznaky a příznaky)

Uložit takovou diagnózu u dítěte bezprostředně po narození je nemožné. Protože i když jsou nějaké odchylky, mohou to být příznaky jiných nemocí.

Proto rodiče obvykle čekají na věk, kdy se jejich dítě stává více společensky aktivní (nejméně tři roky). Tehdy dítě začne komunikovat s ostatními dětmi v pískoviště, ukázat své "já" a charakter - pak je již veden k diagnostice specialisty.

Autismus u dětí má příznaky, které lze rozdělit do 3 hlavních skupin:

  1. Porušení komunikace:
    1. Pokud je jméno dítěte jménem, ​​ale neodpovídá.
    2. Nemá ráda být objímána.
    3. Nedokáže udržet oční kontakt s partnerem: odvrací oči, skrývá je.
    4. Neusmívá se s tím, kdo s ním mluví.
    5. Neexistují žádné výrazy a gesta tváře.
    6. Během hovoru opakuje slova a zvuky.
  2. Emoce a vnímání světa:
    1. Často se chová agresivně i v klidných situacích.
    2. Vnímání vlastního těla může být narušeno. Například se zdá, že to není jeho ruka.
    3. Prah obecné citlivosti je přeceňován nebo podceňován z normy obyčejné osoby.
    4. Pozornost dítěte je zaměřena na jeden analyzátor (vizuální / sluchový / hmatový / chuťový). Proto může kreslit dinosaury a neslyšet to, co říkají jeho rodiče. Dokonce ani neodvrátí hlavu.

  3. Porušení chování a sociálních dovedností:
    1. Autisté se nestávají kamarády. Současně však mohou být silně spojeni s jednou osobou, a to i v případě, že mezi nimi neexistuje žádný blízký kontakt ani teplé vztahy. Nebo to možná není ani člověk, ale zvíře.
    2. Neexistuje žádná empatie (co je to?), Protože prostě nerozumí tomu, co ostatní lidé cítí.
    3. Nepřipomínejte (důvodem je předchozí odstavec).
    4. Nemluvte o jejich problémech.
    5. Současné rituály: opakování stejných akcí. Například, umýt ruce pokaždé, když vzali hračku.
    6. Spousta ve stejných předmětech: kreslí pouze s červeným plstěným perem, vkládají pouze podobné trička, sledují jeden program.

Kdo diagnostikuje dítě s autismem?

Když rodiče přijdou k specialistovi, lékař se zeptá, jak se dítě vyvinulo a choval se, aby identifikoval příznaky autismu. Pravidelně se říká, že od narození dítěte nebylo stejné jako všichni jeho vrstevníci:

  1. obličej v rukou, nechtěl sedět;
  2. neměl rád být objímáni;
  3. neukázal emoce, když se jeho matka na něj usmála;
  4. Zpoždění řeči je možné.

Příbuzní se často snaží zjistit: jsou to známky této nemoci nebo se dítě narodilo hluché, slepé. Proto, autismus nebo ne, je určen třemi lékaři: pediatr, neurolog, psychiatr. Pro vyjasnění stavu analyzátoru kontaktujte lékaře ORL.

Test na autismus se provádí pomocí dotazníků. Určují vývoj myšlení dítěte, emoční sféru. Ale nejdůležitější je uvolněná konverzace s malým pacientem, během něhož se odborník pokouší ovázat kontakt s očima, upozorňuje na výrazy a gesta tváře, model chování.

Specialista diagnostikuje spektrum autistické poruchy. Může se jednat například o Aspergerův syndrom nebo Kannerův syndrom. Je také důležité rozlišovat tuto nemoc od schizofrenie (pokud je teenager před lékařem), oligofrenii. K tomu může být zapotřebí MRI mozku, elektroencefalogram.

Existuje nějaká naděje na uzdravení

Po rozhodnutí o diagnóze nejdříve řekne rodičům, co je autismus.

Rodiče by měli vědět, s čím se zabývají, a že onemocnění nelze zcela vyléčit. Ale můžete se s dítětem spojit a zmírnit příznaky. Se značným úsilím můžete dosáhnout vynikajících výsledků.

Je třeba zahájit léčbu kontaktem. Rodiče by měli, pokud je to možné, budovat důvěru s autistickými. Také poskytněte podmínky, ve kterých se dítě bude cítit pohodlně. Negativní faktory (hádky, křik) neovlivnily psychiku.

Potřeba rozvíjet myšlení a pozornost. Pro dokonalé logické hry a hádanky. Autistické děti je milují stejně jako všichni. Když se dítě zajímá o nějaký objekt, řekněte mu o tom víc, nechte ho dotýkat ve vašich rukou.

Sledování karikatur a čtení knih je dobrý způsob, jak vysvětlit, proč se postavy chovají takto, co dělají a čeho čelí. Čas od času je třeba dítě klást podobné otázky, takže si sám myslí.

Je důležité se naučit vypořádat se s výbuchy hněvu a agrese as situacemi v životě obecně. Vysvětlete také, jak budovat přátelství s vrstevníky.

Specializované školy a sdružení - místo, kde se lidé nebudou překvapeně ptát: co je s dítětem špatné? Existují odborníci, kteří poskytují různé techniky a hry, které pomáhají vyvíjet děti s autismem.

Společně lze dosáhnout vysoké úrovně přizpůsobení společnosti a vnitřního klidu dítěte.

Autor článku: Marina Domasenko

Lékařské internetové konference

Shultina D.A., Filippova N.V., Barylnik Yu.B.

Shrnutí

Tento článek se zabývá problémem sekundárního autismu a účinností terapeutického přístupu k rodinám, které vzbuzují autistické dítě.

Klíčová slova

Přezkoumat

Autismus se týká stavu psychie charakterizovaného převahou "uzavřeného vnitřního života", aktivního odstranění z vnějšího světa [1, 2]. Autismus může být jak druhotným příznakem schizofrenie, tak i nezávislou nosologickou jednotkou. Ve druhém případě se objevuje v prvních letech života a nazývá se autismem raného dětství (RDA). Autismus, který není zařazen do spektra schizofrenních příznaků, je charakterizován poruchami ve všech sférách psycho-senzomotorického, vnímavého, kognitivního, slovního a emocionálního, stejně jako nedostatečně rozvinutá společenská interakce s ostatními. Podle ICD-10 se mezi porušení psychologického vývoje vyznačují děti (typický) autismus a atypický autismus. Symptomy dětského autismu se projevují ve věku tří let, zatímco známky mentálního postižení u atypického autismu se zpravidla vyskytují po 3 letech věku.

Etiologie a patogeneze autismu v raném dětství je nejasná. Jako etiopatogenetické mechanismy se navrhuje "teorie emočního chladu rodičů", dědičných poruch a organických lézí centrálního nervového systému [3]. V souvislosti s problémem autismu jsou problémy diagnostiky této poruchy lokální, jejichž příznaky jsou podobné jiným poruchám neuropsychologického vývoje. U dětí s autismem v raném dětství je v prvních 2-3 letech života možná chybná diagnóza, takže je nutná jasná diferenciace RDA a dalších onemocnění s podobnými klinickými projevy. Četnost výskytu RDA se pohybuje od 4 do 6 na 10 000 dětí. Poměr chlapců a dívek je asi 4-5. IQ dětí s RDA ve více než dvou třetinách případů pod 70 let.

Klinický obraz autistického syndromu u dětí s RDA je určován projevy odloučení, neschopnost vytvářet komunikaci, identifikovat neoprávněné osoby a neživé objekty, nedostatek imitace, reakce na komfort a nepohodlí, monotónně jednotné chování s "příznaky identity" [4]. Jsou charakterizovány dominancí pohonů, opačnými touhy, vlivy, nápady, nedostatek jednoty a vnitřní logika chování. Emocionální reakce na své blízké je oslabena až po úplné vnější zatčení (tzv. "Afektivní blokáda"). Nedostatek odezvy na vizuální a sluchové podněty dává dětem podobnost s nevidomými a neslyšícími. Při vnějším vzhledu takových dětí s obyčejnou prenatí se pohled otočil a prázdnota upoutá pozornost sebe sama dovnitř, "pohledu na minulost", s převahou vizuálního vnímání na periferii vizuálního pole [5].

Motilita je obvykle úhlová, pohyby jsou nepravidelné, "přilepené" nebo nepřesné, s trendy v motorických stereotypech v prstech, rukách, chůzi na špičkách, monotónním běhu, aniž by se skákali po celé noze. Řeč obvykle není zaměřena na účastníka, neexistuje žádný výraz, gesta, hlas je tichý, pak hlasný, výslovnost zvuků se liší od správného k nesprávnému [6, 7]. Odchylky tonality, rychlosti, rytmu, nedostatek intonačního přenosu, echolálie, nesoudržnost, neschopnost vést dialog jsou často pozorovány. Dlouho se zachoval trend směřující k tvorbě. Charakterizovány krátkými frázemi s "volnými" asociacemi, vysídlením myšlenek, nedostatkem osobních verbálních a pronominálních forem. U mnoha dětí jsou zaznamenány instinktivní poruchy života, inverze cyklu spánku, poruchy chuti k jídlu a změna svalového tónu na hypotenzi nebo hypertenzi. Po uplynutí jednoho a půl roku až dvou let se disociace osobního rozvoje zřetelně rozlišuje a narušuje postupnost vytlačování primitivních funkcí ve všech sférách činnosti.

Síla autismu není stejná, což nepochybně závisí na genetické predispozici a vnějších faktorech (většina autorů rozlišuje 4 stupně RDA). Po 3-5 letech života dítěte dosahují dystogenetické projevy v kruhu autistického syndromu nejvyšší intenzitu [8].

V moderní společnosti existuje více a více rodin, kde se vychovávají "zvláštní děti", z nichž asi 40% je autistické. Mnozí rodiče nejsou ochotni diskutovat o nemoci dítěte kvůli strachu z přesvědčení; jen málo lidí jít do kontaktu s odborníky, a tím pomáhat nejen sobě při výchově dítěte, ale také přizpůsobit ho modernímu životu.

U autistických dětí vzniká problém nemožnosti úspěšného osvojení si sociálních dovedností velmi brzy, obvykle mezi prvním a druhým rokem života [9]. To se projevuje ve formě zmizení dříve získaných dovedností a odmítnutí zvládnout nové, a zároveň dochází k narušení citové a slovní komunikace. Vzhled autistického dítěte je pro rodinu jako celek silným stresujícím faktorem a včasné poskytování psychologické pomoci výrazně ovlivňuje vývojovou perspektivu dítěte [10]. Je velmi důležité zabránit ničivé restrukturalizaci rodinného systému a vzniku sekundárního autismu v rodině, který se automaticky vyskytuje v prvních letech života dítěte a projevuje se ve snižování kontaktů s vnějším světem a zhoršení emočního zázemí [11]. Existuje nový rodinný stereotyp, který je spojen se vztahy se závislostmi, které v psychickém stavu příbuzných dítěte způsobují dramatické traumatické změny, které ztěžují proces autistické adaptace. Každý fenomén a zejména autismus existuje v rámci určitého systému, kterým je v tomto případě rodina. Sekundární autismus je nejčastějším fenoménem v rodinách, které vzbuzují autistické děti, což je to, že když se rozdíly dítěte stanou zřetelnými pro ostatní, rodina se zavře a stane se ještě více autistickým, aby je skryla a nezažila negativní emoce [12].

Členové rodiny se chovají chováním dítěte, což se projevuje v blízkosti samotné rodiny a nechtějí se vzájemně ovlivňovat se společností. Často se v rodinách, které zvedají "zvláštní" dítě, zdá, že rodiče jsou příliš nároční a normativní vůči ostatním rodinným příslušníkům, včetně sebe [13, 14]. Zdá se, že autistické dítě potřebuje takovou standardizaci a korektnost, pseudo-úctu a problémovou orientaci [15]. Ale to není zcela pravda, protože především potřebuje živé, svobodné, přirozené, i když ne vždy pozitivní reakce a lidi, kteří budou brát v úvahu jeho rysy. Často matka má určitou koalici s autistickým dítětem a všichni ostatní členové rodiny chodí "bokem", což není užitečné ani pro autistickou osobu, ani pro zbytek rodiny [16, 17]. Stav autistického dítěte přímo závisí na "poli", ve kterém žije, a toto pole je celou rodinou. Proto je pro všechny členy rodiny velmi důležité udržovat si vzájemné vztahy, které nejsou podřízené autistickému dítěti. Matka, která se naučila dostatečně vyrovnat se svými vlastními afektivními stavy, které nevyhnutelně vznikají v procesu života s autistickým dítětem, a naučí ji, aby účinně odolával postižení [18].

K vyřešení tohoto problému existují různé nápravná střediska, ve kterých se konají kurzy pro rodiny, které vzbuzují autistické dítě. Jak je známo, autistické děti vnímají osobu jako pohyblivý objekt s pozitivními nebo negativními emocemi, v souvislosti s touto skutečností by příbuzní autistického dítěte měli nést pouze pozitivní emoce, aby dítě lépe vnímalo a pochopilo vnější informace [19, 20]. Tyto podmínky jsou nezbytné pro úspěšnou léčbu.

Problém terapie spočívá ve skutečnosti, že mnozí z rodičů cítí potřebu osobní pozornosti při diskusích o svých problémech a problémech dítěte, a tím si uvědomují potřebu exkluzivity [21, 22]. Mezitím je to nejúčinnější skupinová terapie. Nevědomá neochota překonat autismus u dítěte může být také spojena s porušením důvěry ve svět jeho matky. Autistické dítě neudělí matce své životní úzkosti, které bude trvale pociťovat, pokud bude oddělen [23, 24].

Závěrem bych chtěl poznamenat, že problém sekundární autistiky rodiny, která vzbuzuje autistické dítě, zůstává nevyřešena; V moderní společnosti se začínají rozvíjet programy nápravné výchovy a terapie pro rodiny, které vychovávají "zvláštní děti" [25]. Provádění terapeutických aktivit pro rodiče je vhodné v rámci nesouměrné skupinové psychoterapie. Vést by měl být odborník, který má dostatečně velké, jak kvantitativní, tak i kvalitativní zkušenosti s komunikací s autistickými dětmi [26, 27]. Jinak je nepravděpodobné, že bude možné vytvořit nezbytnou úroveň důvěry, jelikož rodiče autistických dětí považují své postavení za výjimečné kvůli výjimečné povaze problémů spojených se životem autistického dítěte v rodině a ve společnosti [28, 29].

Literatura

1. Autismus. Pod ed. prof. Ulumbekova E.G. - Moskva, "2000 onemocnění od A do Z"; Geotar Med, 2002.

2. Weiss T.E. Autismus v raném dětství // Jak pomoci dětem: zkušenosti s léčebným vzděláváním v komunitách Camphilla. - Moskva: Moskevské centrum pro Waldorfskou pedagogiku, 1992.

3. Baenskaya E.R. Vlastnosti raného afektivního vývoje autistického dítěte ve věku od 0 do 1,5 roku // Almanach IKP RAO. - 2001. - № 3.

4. Gilberg, K., Peters, T. Autism: lékařské a pedagogické aspekty. - SPb.: ISPiP, 1998.

5. Dimenshteyn R.P., Gerasimenko O.A. O perspektivách integračních procesů v rozpadlém prostředí // Možnosti rehabilitace dětí s mentálním a fyzickým omezením prostřednictvím vzdělávání. - So. vědecké tr. a projektových materiálů. - M.: In-t pedagogické inovace Ruské akademie školství, 1995.

6. Baenskaya E.R. Pomoc při výchově dítěte s rysy emočního vývoje // Almanach Ústavu korektivní pedagogiky RAO. - 2000. - sv. 2

7. Bashina V.M., Simashkova N.V. Přístup k problému výuky dětí s raným autismem / Journal "School of Health".

8. Yegorova E. Muž déšť nebude růst v Rusku // Moskovský Komkomolet. - 10.10.1998.

9. Kagan V.E., Isaev D.N. Diagnostika a léčba autismu u dětí
- L.: Pediatrický lékařský ústav Leningrad, 1976.

10. Karvasarskaya I.B. Stranou. Ze zkušeností s autistickými dětmi. -Moskow, 2003.

11. Kozlovskaya G.V., Kalinina M.A., Goryunova A.V., Proselkova M.E. Zkušenosti s užíváním rispolepty při léčbě autismu a schizofrenii v raném dětství. Psychiatrie a farmakoterapie. - 2. - 2000.

12. Kudryavtseva M.S. Čísla namísto motýlů // První září. - 2000. - № 41.

13. Kuzmina M. Pokud je dítě zmrzlé. Můžeš vyhrát proti autismu? // Noviny učitele. - 2000. - №12.

14. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. Diagnostická karta Studium dítěte prvních dvou let života za předpokladu, že má autismus v raném dětství. // Diagnostika autismu v raném dětství. - M.: Osvícení, 1991.

15. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. Klinická a psychologická klasifikace Diagnostika autismu v raném dětství. - M.: Osvícení, 1991.

16. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R. Práce na vývoji řeči // Děti s poruchou komunikace: autismus v raném dětství. - M.: Osvícení, 1989.

17. Lebedinsky V.V., Nikolskaya OS, Baenskaya E.R., Libling M.M. Emocionální poruchy v dětství a jejich korekce. - M.: Vydavatelství Moskvy. Un-ta, 1990.

18. Libling, M.M. Holding terapie jako forma psychologické pomoci rodině s autistickým dítětem // Defektologie. - 1996. - № 3.

19. Lyutova E.K., Monina G.B. Trénink pro účinnou interakci s dětmi (abbr.). - SPb: Řeč, 2000.

20. Mnukhin S.S., Zelenetskaya A.E., Isaev D.N. Na syndromu "autismu v raném dětství" nebo Kannerova syndromu u dětí / Journal of Neuropathology and Psychiatry. S.S. Korsakova. - 1967. - № 10.

21. Mnukhin S.S., Isaev D.N. Na organické bázi některých forem schizoidní nebo autistické psychopatie // Práce Leningradského psycho-neurologického výzkumného ústavu. VM Bekhtereva. - T. LII, 1969.

22. Morozov S.A., Morozova T.I. Svět za skleněnou stěnou // Mateřství. - 10 (13).

23. Nikolskaya, O.S. Problémy výuky autistických dětí // Defektologie. - 1995. - № 1.

24. Psychologie dětí s poruchami duševních poruch - Petrohrad: Peter, 2001.

25. Semago N., Semago M. Diagnostika základní citové regulace
// Školní psycholog. - 2001. - № 5.

26. Skvortsov I.A., Selivanova E.A., Bashina V.M., Mutovin G.R., Nefedova I.V. Pronina Yu.S. Martina-Bellův syndrom. - Moskva, 1999.

27. Příručka psychologie a psychiatrie dětí a dospívání - Petrohrad: Peter, 1999.

28. Chistovič LA, Kozhevnikova E.V. Možná ruská verze programů včasné intervence // Možnosti rehabilitace pro děti s mentálním a tělesným postižením prostřednictvím vzdělávání. - So. vědecké tr. a projektových materiálů. - M.: In-t pedagogické inovace Ruské akademie školství, 1995.

29. Eidemiller EG, Yustickis V.V. Rodinná psychologie a psychoterapie. - SPb: PeterCom, 1999. Yustickis V.V. Rodinná psychologie a psychoterapie. - SPb: PeterCom, 1999.

Sociální autismus

Autismus, autismus

Komunikace trpící duševní poruchy, jejich lékaři, příbuzní a všichni zájemci. Vzájemná pomoc a tvořivost.

05 prosinec 2015, 15:01

03 dubna 2016, 20:31

Aspergerův syndrom je porušením společenské interakce, ale je to, i když v komplikované formě, i když se zpožděním, ale existuje. S touto formou autismu může člověk žít celý svůj život jako "excentrický rozptýlený z bazénu" a neví, co je schizofrenie. Pravý autismus je složitější, protože viz výše.

Ale existuje jedna věc, ale Aspergers neslyší hlasy po celý život, nemají psychotiku. Hlasy jsou halucinace a jedná se o duševní onemocnění. Zde, jak mohla vysvětlit prostým jazykem.

03 dubna 2016 v 20:32

tagy: mýty o autismu

Tento text připravila skupina dospělých s autismem, kteří věří, že podobné články pro rodiče poskytují nepřesný obraz autismu, zejména mlčí o dospělých s poruchami autistického spektra. Autismus je celoživotní stav, ale podle popisu médií se zdá, že postihuje pouze malé děti. Autistické děti vyrůstají a stávají se autistickými dospělými se svými specifickými potřebami, potřebují také podporu a mají své názory.

Doufáme, že tento seznam nám pomůže porozumět tomu, čím je to být autistický, a ukáže lidem, že neurologické rozdíly mohou mít pozitivní a nejen negativní aspekty.

03 dubna 2016, 20:33

Na rozhovor jsem se opravdu líbil. Díky za odkaz! Inteligentní psychiatr. Můj syn měl všechny tyto jevy jako dítě. Je škoda, že před 20 lety tam nebyl ani internet, nevěděli jsme, na koho se můžeme obrátit.

03 dubna 2016, 20:35

Zde je http://outfund.ru/chto-nuzhno-znat-v-samom-nachale/ napsáno: známky autismu nevhodný smích nebo chichotání

otáčení objektů nebo otáčení kolem osy. Tak se dervíci točí, shromažďují spoustu vitální energie. Možná dítě zažívá nedostatek síly..

03 dubna 2016, 20:38

Takže studuje na vysoké škole, získává vyšší vzdělání. Co je to? Studoval s trojčaty, ale je tu i pět. I ve škole byla zkouška lepší než mnozí. Zdá se mi, že problémy našich specialistů spočívají v tom, že nemají tušení o autismu. Dokonce jsem četl na internetu na specializovaných stránkách pro rodiče autistů, že nejnebezpečnější věcí je to, že pokud je autistické dítě s normální inteligencí dáno "wow", je to kříž v jeho životě. Díky Bohu, už je dospělý, je mu 20 let, a kdyby v dětství nějaká komise rozpoznala ho jako "zatracení" a poslala ho do zvláštní školy? Neviděl by žádný institut.

Děti s mírným vzděláním se učí v běžných školách prostřednictvím inkluzivních programů, pokud vím. Možná máte pravdu, že se nedá dobře rozlišovat mezi sebou, možná že váš asperger je skutečně. Ano, netrápíte se moc, učí se od vás, léky se nevyžadují, psychotetika, pokud ne, pomalu se opotřebovává, práce půjde.

Velká encyklopedie ropy a plynu

Autismus, izolace, odcizení, ochuzování emoční koule, pasivita pacientů s těžkými somatickými onemocněními, popsané v klinických a psychologických studiích, jsou z velké části důsledkem zužování rozsahu skutečné motivace. Dominance vedoucího motivu k zachování života dává zvláštní specifika celému duševnímu životu pacienta, ukládá dojem o zvláštnostech vnímání a myšlení, restrukturalizuje hodnotový systém, všechno jeho světové vnímání. To, co se předtím těšilo, přitahovalo, zdálo se důležité, ztrácí svou přitažlivost, ztrácí smysl, ale dříve neexistují zvláštní zájmy, zvýšené sebectví. Pacienti se stanou lhostejnějšími, rozsah událostí, které pro ně mají emoční význam, je zúžený. [1]

Vyhýbání se nepohodlí, často doprovázené vlastní péčí, autismem, které jsou obvykle charakteristické pro pacienty s úzkým rozsahem zájmů, nízkou inteligencí a také se vyskytují při prodloužené nemoci a u starších osob. [2]

Pro tyto typy zvládání nemoci je charakteristický i rozdílný postoj k pomoci během zkušenosti, která se projevuje ve vztazích s rodiči. Pro první skupinu mladistvých je vazba na rodiče ochranná. Děti se snaží vzdálit se od řešení svých vlastních problémů, takže jejich přilnutí k rodičům nepřispívá k udržení hodnotného postoje k sobě, k překonání nemoci, ale směřuje k procesu nažívání na cestě k pečovatelské a autistické osobnosti. Ve druhé skupině adolescentů slouží vztahy s rodiči k realizaci motivu komunikace. Dítě hledá pomoc při překonávání choroby a přijímá ji od rodičů. Ve třetí skupině, kde zkušenost jde skrze skrytou realitu, děti nehledají vůbec žádnou pomoc, vnímají svět kolem sebe jako nepřátelské a odmítají chování rodičů, zaměřené na realizaci skutečné závažnosti onemocnění. [3]

Osmá stupnice MMPI

V případech, kdy dokonce i drobné frustrace vedou k úzkosti, negativním emocím a vyrovnávání se dosahuje autismem a distancováním, tj. Tendence uniknout z prostředí do vnitřního světa a respektovat "mentální vzdálenost" mezi sebou a prostředím, v profilu metodologie vícestranného výzkumu osobnosti je vrchol většinou vyznačen na osmém stupni. V klinicky závažných případech je to schizoidní syndrom. Termín "schizoidní syndrom" se zde konvenčně používá k označení charakteristické sady projevů, které zahrnují emoční chlad a nedostatek emocí, originalitu vnímání a úsudku (vyjádřeno v podivných nebo neobvyklých myšlenkách a činnostech) selektivity nebo formality kontaktů.

Průměrný profil této skupiny pacientů, podle něhož byla stupnice validována, je charakterizována výrazným vrcholem v osmém měřítku a mírným nárůstem na čtvrtém. V závislosti na tom, zda došlo k omezení kontaktů nebo došlo k rozsáhlým, ale formálním nebo nedostatečným kontaktům, bylo zjištěno zvýšení profilu na nulové stupnici nebo jeho více či méně výrazné snížení.

Obtížnost každodenního kontaktu vede k ještě většímu nárůstu izolace, protože situace vyžadující takové kontakty vytvářejí nebo zvyšují pocit vnitřního napětí. Vzdálenost, odcizení vede k tomu, že osoby s vysokým profilem vrcholu v osmém měřítku mají potíže při skutečném posuzování situace a celkového obrazu světa. Často pociťují své odcizení a nesrozumitelnost, neschopnost stát se řádným členem skupiny, ke které formálně patří.

Současně mohou mít jednotlivci s profilovým vrcholem v osmém měřítku (při současné redukci profilu na nulu) širokou škálu kontaktů, které se mohou lišit ve formálnosti, nedostatku adekvátního emočního obsahu a mohou být postaveny bez dostatečného zohlednění environmentálních reakcí. Činnost těchto osob může být velmi aktivní, ale ve větší či menší míře vystupuje ze situace.

Je třeba mít na paměti, že vrchol profilu na osmém měřítku může být pozorován u subjektů patřičných k jiné kultuře, protože jiné kulturní stereotypy mohou určit vnímání kultury z pohledu této kultury, jiné ekstraktiatsiya a formy emoční odezvy, definovat některé rysy myšlení a organizování mezilidských kontaktů.

Pokud se demonstrující tendence kvůli vysokému stupni represe projeví u osob, které se cítí odcizeným, nepochopeným a nezahrnutým do společenského prostředí, je obvykle zaznamenána kombinace vrcholů na třetí a osmé stupnici. Tento profil naznačuje hlubokou disharmonii, protože odráží paradoxní kombinaci orientace na skutečné chování, externí hodnocení, schválení ostatních, kteří mají tendenci budovat své chování na základě vnitřních kritérií a potíže v mezilidské komunikaci. Pokud jde o otázky týkající se místa jejich osobnosti ve společnosti a jejího významu, tito lidé často tvoří kruh svých známých a kontaktů takovým způsobem, že vytvoří určitý druh prostředí, v němž je jejich význam bezpodmínečně uznáván.

Spolu s vybudováním zvláštního prostředí může být otázka jejich místa ve společnosti a významu jejich osobnosti vyřešena osobami s popsaným profilem tím, že se identifikují s jakoukoli formou činnosti, kterou prokazují velkou důležitost. Současně upřednostňují situace, kdy nelze tuto identifikaci, stejně jako kompetence ve vybrané oblasti činnosti, zpochybnit (činnosti prováděné samostatně, úzká specializace atd.).

Taková kombinace s poměrně výrazným nárůstem profilu téměř vždy znamená bolestivý stav jedné nebo jiné povahy nebo alespoň snadnost výskytu dekompenzace.

Pokud jsou popsané formy chování nedostatečné k vyloučení poplachu nebo k výraznému snížení jeho úrovně, pak spolu s předními špičkami profilu na třetí a osmé stupnici je také zaznamenáno zvýšení druhé a sedmé váhy a výška profilu na sedmé stupnici se může přiblížit k úrovni jeho osmý.

V tomto procesu může také hrát roli mechanismus autistické komunikace, který se projevuje zejména vytvářením halucinogenních obrazů. V případech, kdy halucinační zážitky zcela určují chování, lze mluvit o autistické společnosti. Při mírné závažnosti profilových špiček v šesté a osmé škále lze pozorovat pouze kombinaci autismu, distancování, odcizení se ztuhlostí, touhu uložit jiným lidem viny za narušení mezilidských vztahů, životních potíží a emocionálních konfliktů.

Pokud se pozoruje nárůst profilu v sedmém a osmém měřítku v případě, že existují další vrcholy profilu, pak jejich poměr odráží transformaci úzkosti (s relativně vyšší sedm stupnicí) nebo tendenci k vzniku stabilních stereotypů deviantního chování (s relativní převahou osmého).

Kromě Toho, O Depresi