Behaviorism

Behaviorismus (chování - chování) v širším slova smyslu - směr v psychologii, který zkoumá lidské chování a způsoby, jak ovlivňovat lidské chování.

Behaviorismus v úzkém smyslu nebo klasický behaviorismus - behaviorismus J. Watsona a jeho školy, zkoumání pouze vnější pozorované chování a nerozlišování mezi chováním lidí a jiných zvířat. Pro klasický behaviorismus se všechny mentální jevy omezují na reakce organismu, především na motorické: myšlení je identifikováno s motory řeči, emocí se změnami v těle, vědomí není zkoumáno jako zásadní otázka, protože nemá žádné ukazatele chování. Hlavním mechanismem chování je spojení mezi stimulem a reakcí (S-> R).

Hlavní metodou klasického behaviorismu je pozorování a experimentální studium reakcí těla v reakci na vlivy prostředí za účelem identifikace korelací mezi těmito proměnnými, které jsou k dispozici matematickému popisu.

Posláním behaviorismu je překládat spekulativní fantazie humanitních věd do jazyka vědeckého pozorování. Behaviorismus se narodil jako protest proti libovolným spekulativním spekulacím výzkumníků, kteří jasně a operativně neurčují koncept a vysvětlují chování pouze metaforicky, aniž by překládali krásná vysvětlení do jazyka jasných instrukcí: co je třeba udělat zvlášť, aby získala požadovanou změnu chování od sebe nebo jiného.

"Vaše nepríjemnost je způsobena skutečností, že se nepřijmete, že jste v ostatních zlobili tím, co nemůžete přijmout v sobě, musíte se naučit přijmout sebe sama!" - Je to krásné, může to být pravda, ale nejprve to není ověřitelné a za druhé, algoritmus akcí pro vyřešení problému s podrážděním je nepochopitelný.

John Watson - zakladatel behaviorismu
stáhnout video

Behaviorismus se stal předchůdcem behaviorálního přístupu v praktické psychologii, kde se psycholog zaměřuje na lidské chování a konkrétněji na to, "co máme v chování", "co chceme změnit v chování" a "co konkrétně je třeba udělat pro to". Časem však bylo nutné rozlišit behaviorální a behaviorální přístupy. Behaviorální přístup v praktické psychologii je přístup, který implementuje principy klasického behaviorismu, to znamená, že pracuje primárně s vnějším viditelným, pozorovaným lidským chováním a zachází s člověkem pouze jako s objektem vlivů v plné analogii s přírodovědným přístupem. Přístup k chování je však širší. Zahrnuje nejen behaviorální, ale také kognitivně-behaviorální a osobní-behaviorální přístup, kde psycholog vidí člověka jako autora vnějšího i vnitřního chování (myšlenky a emoce, volba konkrétní životní role nebo pozice) - jakékoliv akce jehož autorem je a za který je zodpovědný. Viz →

Přístup behaviorismu dobře kombinuje s jinými přístupy moderní praktické psychologie. Mnoho moderních behavioristů používá prvky gestaltského přístupu i prvků psychoanalýzy. Behaviorální modifikace jsou rozšířené v americké psychologii a jsou předkládány především teorií sociálního učení A. Bandurou a D. Rotterem.

V psychoterapii je behaviorální přístup jedním z mnoha běžně používaných přístupů.

Pokud se klient obává létání na letadlech, psychoanalytik začne hledat traumatické zkušenosti dětí spojených s lety a freudovský psychoanalytik se pokusí zjistit, který pacientův dlouhý trup způsobuje sdružení pacientů. Chování psychologů v takovém případě zahájí standardní desenzibilizační proceduru - ve skutečnosti začne vyvíjet podmíněný reflex klidné relaxace na stresující letové situaci. Viz Základní přístupy v praktické psychologii.

Co se týče efektivity, lze obecně říci, že behaviorální přístup má přibližně stejnou účinnost jako jiné přístupy. Behaviorální přístup je vhodnější pro jednoduché případy psychoterapie: zbavit se standardních fóbií (strachů), nežádoucích návyků, vytváření žádoucího chování. V složitých, složitých, "osobních" případech využívání behaviorálních metod dává krátkodobý účinek. Existují historické preference: Amerika preferuje behaviorální přístupy ke všem ostatním, v Rusku není behaviorismus poctěn. Viz →

Co je behaviorismus, kdo je zakladatelem

Behaviorismus v psychologii je směr, který zcela odmítá existenci vědomí jako nezávislého jevu. V tomto směru se vědomí rovná behaviorálním reakcím člověka na působení vnějších podnětů. Pokud odložíme psychologické pojmy, můžeme říci, že tento směr koreluje emoce a myšlenky člověka s motorickými reflexemi, které jsou rozvíjeny díky životním zkušenostem. Na počátku dvacátého století vznikla tato teorie skutečná revoluce ve vědeckém světě. V tomto článku zvažujeme hlavní ustanovení této doktríny, její výhody a nevýhody.

Behaviorismus v širším smyslu - směr v psychologii, který zkoumá lidské chování a způsoby, jak ovlivňovat lidské chování

Co je behaviorismus?

Behaviorismus je jedním z psychologických trendů založených na studiu behaviorálního modelu lidí a zástupců zvířecího světa. Termín "behaviorismus" doslovně přeložený z angličtiny znamená "chování". Tento revoluční směr podstatně změnil podstatu americké psychologické oblasti. Příznivci behaviorismu věří, že současné chápání lidské psychie je zcela nesprávné.

Zakladatelem behaviorismu je americký psycholog John Brodes Watson. Základem jeho praxe je myšlenka, že psychologická věda nezkoumá lidské vědomí a behaviorální model. Na konci devatenáctého století byly tyto pojmy považovány za rovnocenné. Na základě této skutečnosti se objevila teorie, že odstranění vědomí se rovná eliminaci psychiky.

Tato odvětví psychologie zkoumá vztah mezi vlivem vnějších podnětů a reakcemi na chování.

V této vědě je důležitá různá motivace. Stimul - jakýkoli projev vnějšího vlivu na jednotlivce. Tento pojem zahrnuje lidské reakce, které mohou být vyjádřeny formou emocí a nápadů v reakci na jednání druhých. Fakt přítomnosti subjektivních zážitků není popírán, ale má určitou míru závislosti na vlivu vnějších sil.

Je třeba poznamenat, že kognitivní odvětví psychologie částečně vyvrací dogma behaviorismu. Navzdory tomu se mnoho aspektů tohoto trendu používá v moderním světě, v jednotlivých psychoterapeutických metodách.

Příčiny teorie

Na konci devatenáctého století byla hlavním způsobem zkoumání lidské psychie introspekce. Behaviorismus byl revoluční trend, který napadal všechny tradiční teorie o lidské psychice. Hlavním důvodem vzniku behaviorismu byl nedostatek zdokumentovaných skutečností, které jsou základem introspekce.

Úkolem behaviorálního chování je studium behaviorálních reakcí jako součásti skutečného fenoménu psychiky. Zakladatel této teorie říká, že se člověk rodí naprosto "čistý" a pochybuje o existenci myšlenkové podstaty. Na základě obecně uznávaného konceptu John Watson uvedl, že vznik různých reakcí je spojen s vystavením se vnějšímu světu. Vzhledem k tomu, že reakce a podněty lze měřit, tento trend se ve vědeckých kruzích rychle stal velmi populární.

Podle tvůrce teorie správný přístup ke studiu behaviorálních reakcí vám umožňuje získat nejen příležitost předpovědět lidské chování, ale také získat plnou kontrolu nad takovými reakcemi. K tomu je třeba změnit okolní skutečnost konkrétního jednotlivce.

Hlavní metodou klasického behaviorismu je pozorování a experimentální studium tělesných reakcí v reakci na vliv prostředí.

Význam výzkumu akademika Pavlova

Co je behaviorismus? Vzhledem k této problematice je třeba zmínit, že hlavní myšlenky tohoto směru vycházejí z výzkumu akademika Pavla. Ivan Petrovich Pavlov vedl výzkum, v důsledku čehož bylo zjištěno, že bezpodmínečné reflexy živých bytostí určují jejich chování. S pomocí vnějšího vlivu je možné vytvořit nové podmíněné reflexy, které umožňují ovládat model chování.

John Watson ve svých vlastních experimentech provedl různé experimenty s novorozenými dětmi. Tyto studie pomohly detekovat přítomnost tří instinktivních reakcí u kojenců. Patří sem:

  • projev lásky;
  • projev strachu;
  • projev hněvu.

Na základě toho vědec dospěl k závěru, že ostatní reflexy jsou přímým pokračováním primárního. Nicméně proces tvorby těchto reflexů nebyl nikdy identifikován. Vzhledem k tomu, že takové experimenty nejsou ve vědeckých kruzích vítány, zakladatel behaviorismu nedostal od ostatních dostatečnou podporu.

Zkušenosti Edwarda Thorndikeho

Základ behaviorismu zahrnuje mnoho vědeckých studií z různých oblastí psychologie. Edward Thorndike, zakladatel teorie operátorského chování, který se vyvíjí na základě chyb a testů, významně přispěl k rozvoji daného směru. Je důležité poznamenat, že tento výzkumník se nepovažoval za behavioristy. Ve většině svých experimentů použil holuby a bílé potkany.

Britský filosof Thomas Hobbes tvrdil, že asociativní reakce jsou hlavním základem inteligence. Herbert Spencer uvedl, že intelektuální vývoj zvířete je zodpovědný za úroveň přizpůsobivosti změněným podmínkám prostředí. Experimenty Edwarda Thorndika ukázaly, že povaha inteligence může být určena bez přímé interakce s vědomím. Podle jeho názoru neexistuje spojení mezi hnutími a myšlenkami. Hlavní spojení je pouze mezi pohyby a situacemi.

Na rozdíl od Watsonových nápadů, které jsou založeny na faktu, že vnější impulsy nutí člověka vykonávat různé pohyby, základ Thorndikeho učení je myšlenkou, že všechny reakce lidského chování jsou propojeny s problémovými situacemi, které nutí vytvořit nový model chování. Podle Edwarda byl vztah mezi pojmy "reakce" a "situace" vysvětlen následující formulací. Problémová situace - je jakousi výchozím bodem, v jejímž důsledku se tělo oponuje jako celek. To ho nutí hledat nejvhodnější reakci chování, která vede k vzniku nového vzorce chování.

Tato teorie se stala výchozím bodem pro vývoj behaviorismu. Je třeba poznamenat, že ve studiích Thorndike byly použity tyto koncepty, které byly později zcela vyloučeny z nového směru psychologie. Myšlenka Edwarda byla, že základem chování je pocit nepohodlí a potěšení. A v behaviorismu je zakázáno samotné užívání pocitů a fyziologických faktorů.

Posláním behaviorismu je překládat spekulativní fantazie humanitních věd do jazyka vědeckého pozorování

Hlavní ustanovení

Behaviorismus jako vědecký směr je založen na několika ustanoveních předložených autorem myšlenky popírat existenci vědomí jako nezávislého jevu. Tento směr zkoumá behaviorální reakce a modely všech bytostí, které obývají naši planetu. Úkolem behaviorismu je studium takových projevů pomocí pozorování.

Podle příznivců tohoto trendu jsou všechny duševní a fyziologické aspekty týkající se lidské existence úzce propojeny s chováním. Samotné chování je považováno za soubor motorických reakcí s vlivem vnějších podnětů, které jsou označovány jako stimul. Na základě těchto pozorování a vědomí povahy vnějšího vlivu je badatel schopen předpovědět lidské chování. Úkolem behaviorismu je učit správné předpovědi lidské činnosti. S touto dovedností člověk získá schopnost ovládat chování druhých.

Základem této praxe byla myšlenka, že všechny motorické reakce lze rozdělit do dvou skupin:

  1. Podmíněné reflexe, které získaly charakter.
  2. Nepodmíněné reflexe přenášené podél dědičné linie.

Lidské chování je tedy výsledkem učebního procesu, při kterém se reakce chování prostřednictvím stálého opakování stává automaticky. Během procesu přeměny jsou reakce fixovány v paměti, aby se následně automaticky přehrávaly. Na základě této skutečnosti bylo navrženo, aby podmíněné reflexy byly zodpovědné za formování dovedností. Podle Watsona se myšlení a mluvení týkají dovedností a paměť je mechanismus odpovědný za zachování získaných dovedností.

Mentální reakce se rozvíjejí v celém lidském životě a do jisté míry závisí na okolním světě. Sociální prostředí, ekologie, životní podmínky a mnoho dalších faktorů ovlivňují lidský rozvoj. Také podle vědce neexistují žádné specifické období, které by ovlivňovaly vývoj psychiky. Watson uvedl, že ve vytváření psychiky dítěte v různých věkových obdobích nejsou žádné vzorce. Vyjádření emocí by mělo být chápáno jako reakce celého organismu na vliv vnějších podnětů, které mají negativní nebo pozitivní barvu.

Behaviorismus se stal předchůdcem behaviorálního přístupu v praktické psychologii, kde je zaměření psychologa na lidské chování

Výhody a nevýhody teorie

Behaviorismus je trend v psychologii, který stejně jako všichni známí praktici má své vlastní výhody a nevýhody. Na počátku dvacátého století byl tento trend považován za progresivní a revoluční. Ale moderní učenci vyvrátili všechny principy této doktríny. Podívejme se bližší na výhody a nevýhody behaviorismu.

Úkolem daného směru je studium modelu lidského chování. Pro dvacáté století byl podobný přístup k psychologii postupný, protože vědci doby studovali lidské vědomí a oddělovali je od vnějšího světa. Nevýhodou tohoto učení je, že behaviorismus zvažuje situaci pouze z jednoho pohledu, ignoruje skutečnost, že lidské vědomí je nezávislý jev.

Díky následníkům tohoto trendu vznikla akutní otázka související s objektivní studií lidské psychologie. Nevýhodou této metody bylo pouze to, že chování živých bytostí bylo zvažováno pouze v rámci vnějších projevů. Tyto procesy, které nebyly na povrchu, byly jednoduše ignorovány vědci. Podle příznivců teorie může být lidské chování upraveno na základě praktických potřeb výzkumného pracovníka. Mechanický přístup k otázce behaviorálních reakcí však všechno zmenšil na jednoduchou kombinaci primitivních reakcí. Zároveň byla zcela ignorována samotná podstata jednotlivce.

Zástupci tohoto směru prováděli laboratorní experimenty jako základ pro psychologický směr a zaváděli do praxe různé experimenty. Je důležité věnovat pozornost tomu, že vědci nezohlednili rozdíl mezi chováním zvířete a člověka. Také při studiu mechanismu vytváření podmíněných reflexů nebyly zohledněny důležité faktory. Mezi tyto faktory patří: sociální prostředí, mentální obraz a motivace, které jsou základem pro realizaci jednotlivce.

Jednoduše řečeno, teorie spočívá v tom, že všechny pocity a myšlenky člověka jsou redukovány na jeho motorické reflexy, které se rozvíjejí po celý život

Stoupenci john watson

John Watson, který je zakladatelem behaviorálního učení, vytvořil pouze základ tohoto trendu. Jen díky svým stoupencům se tento trend stal tak rozšířeným. Mnozí představitelé této psychologie vedli velmi zajímavé experimenty.

William Hunter v devatenácté čtrnácti letech objevil zpožděné reakce na chování. Během své zkušenosti ukázal opici dvě krabice, z nichž jedna byla banánem. Poté zavřel zásuvky obrazovkou a po několika vteřinách si ji vzal. Poté opice jednoznačně našla krabici, kde byl banán umístěn. Tato zkušenost byla důkazem toho, že zvířata mají schopnost vykazovat jak přímé, tak zpožděné reakce na vnější podněty.

Karl Lashley se ve svých experimentech zabýval vývojem určitých dovedností u zvířat. Poté, co byl reflex fixován, byly některé z mozkových center odstraněny ke zvířeti, aby nalezly spojení mezi nimi a rozvinutými reflexy. Tento experiment pomohl určit, že každé oddělení mozku může úspěšně nahradit jiné, protože je ekvivalentní.

Behaviorism - věda osobního chování

Začátkem 20. století byl behavioralismus považován za nejvíce studovanou a diskutovanou oblast psychologie. Slovo má anglické kořeny a znamená "chování". Bylo poměrně málo psychologů, kteří se rozhodli věnovat svůj život vývoji tohoto trendu. Spolu s nimi se objevil společenský a neobyčejný proces, který se navzájem vzájemně prolínal a vzájemně odporoval.

Co je behaviorismus?

Behaviorismus je trend v psychologii, který zkoumá chování a aktivitu jednotlivce. Jeden z průkopníků tohoto trendu byl Američan John Watson. Drsně kritizoval psychoanalýzu a psychologii za svůj subjektivismus. Vědec věřil, že základem všech psychologických metod by mělo být jen to, co bylo zaznamenáno objektivními prostředky.

Předmět studia

Behavioristé zkoumají chování, včetně akcí, slov, akcí, které mohou být jak vrozené, tak získané v procesu života. Watson navrhl reprezentovat chování ve tvaru vzorce S - R. Po něm je chováním jakákoliv reakce (R) na vnější stimul (S).

Psycholog klasifikoval reakce podle 2 znaků:

  • získané v průběhu života a dědičných činností;
  • interní i externí.

Na základě tohoto rozdělení lze rozlišit následující typy reakcí:

  • Získané externě. To zahrnuje veškeré dovednosti související s pohybem: hraní sportu.
  • Získané doma. To je myšlenka vyjádřená řečí.
  • Externí dědičnost. Tato kategorie zahrnuje blikající, chytlavé, reakce, které se objevují v okamžiku lásky, nenávisti, úzkosti. Emoce a instinkty popsané z hlediska podnětů a reakcí.
  • Interní dědičné. Zde jsou shromážděné fyziologické reakce: průtok krve, sekrece atd.

Metody studia v behaviorismu

Osobní chování bylo studováno pomocí přírodovědných technik:

  • Pozorování bez použití technických zařízení. Podstatou této metody je provést vizuální posouzení reakcí, ke kterým dochází v reakci na podněty.
  • Aktivní sledování pomocí nástrojů. Technika používá technické prostředky, které zachycují změny, které se v těle objevují pod vlivem podnětů nebo ekologických jevů. Mezi tyto ukazatele patří míra respirace, impuls, atd. Kromě toho se zkoumá doba strávená řešením problémů a rychlost reakcí.
  • Provádění testů. V tomto okamžiku nejsou analyzovány mentální kvality, a sice lidské chování, psychologové berou v úvahu, jakým způsobem se člověk rozhodne reagovat.
  • Verbatim zápis. Metoda je založena na introspekci. Jedná se o způsob sebevědomí, ve kterém test a experimentální - stejná osoba. Nebyly to emoce ani pocity, které byly analyzovány, ale myšlenky se hlasitě vyjadřovaly.
  • Metody podmíněných reflexů. Postaven na fyziologii. Vývoj reakce nastává prostřednictvím negativního nebo pozitivního posilování podnětu.

Mezilehlá proměnná

Popularita tohoto psychologického hnutí byla vysvětlena jednoduchostí jeho principů a Watsonův vzorec byl po dlouhou dobu považován za univerzální. V průběhu výzkumu však bylo zjištěno, že tomu tak není.

Watsonovi kolegové zjistili, že mnoho reakcí by mohlo následovat stejný podnět. Tento nucený psycholog si přidal do formulace S-R další "střední proměnnou". Toto se stalo nestandardním řešením pro behavioristy, protože musely ustoupit od svého hlavního přesvědčení - jen to, co bylo objektivně vědecky potvrzeno. Nový vzorec vypadal takto: S - O - R.

Psychologové se domnívají, že zavedení nevědecké insti- tuce je odůvodněné, protože podnět nemůže fungovat samostatně, jedná společně s proměnnou.

Neo-behaviorismus

K podpoře myšlenek Watsona se postavil B. F. Skinner. Psycholog souhlasil s tím, že by se věda měla spoléhat pouze na to, co je objektivní. Vědec neviděl důvod provádět testy, které nemají objektivní potvrzení. Chtěl studovat mechanismy chování a hlavním cílem behaviorismu v Skinnerově psychologii bylo "naprogramovat" lidské chování tak, aby bylo dosaženo určitého výsledku.

Skinner si zvolil pernítkovou metodu pro programování, byl přesvědčen, že pozitivní stimul byl účinnější. Tento výzkum potvrdil další výzkum. Psycholog nezohlednil cíle vzdělávání, psychoanalytickou sociologii. Uvedl behaviorismus v popředí a věřil, že pokud neodpoví na otázku, pak v přírodě neexistuje žádná taková odpověď.

Skinner předložil dvě zajímavé teorie:

  • O nebezpečí šíření tvořivosti. Pokud předpokládáme, že kreativita je větší pro módní návrháře, který vytváří náčrty než švadlena, která vytváří na sobě šaty, pak je to normální. Ale kdyby všichni lidé měli stejně rozvinutý tvůrčí potenciál, kdo by vytvořil oblečení? To znamená, že rovnost ve vývoji tvůrčího principu přináší více mínus než výhody.
  • O ovládnutí otroka svého otroka. Skutečnost, že podřízený je schopen ovládat otroka, je zřejmý. Pokud podřízený vykonává příkazy, je povzbuzován, protože je nevykonán - potrestán. Ovšem slave má také minimální úroveň kontroly, neboť sám se rozhodne, zda ho poslouchat nebo ne, a proto ovlivňuje míru trestu nebo povzbuzení.

Skinner tvrdil, že identita člověka je formována společností.

Socio-behaviorismus

Američtí vědci, kteří vyšetřují povahu agrese, spoléhají na behaviorismus, psychologii jednotlivce není pro ně stejně zajímavá jako proces provádění určité akce. To znamená, že osoba používá sílu s konkrétním účelem, například k dosažení úcty, k získání moci.

Ne všechny behaviorální teorie jsou správné.

  • Za prvé, studie o spáchání žaloby nelze vzít v úvahu bez ohledu na charakteristiky osobnosti.
  • Zadruhé, i za stejných podmínek a se stejnými "podněty" existuje mnoho variant "reakcí".

Socio-behaviorismus vznikl v 60. letech. On se lišil od ostatních trendů v tom, že jeho následovníci argumentovali, že získávání zkušeností je možné nejen kvůli jeho vlastním chybám, ale také kvůli pozorování a analýze cizinců. Tato technika je základem družstevního a agresivního chování, které se tvoří, včetně zájmů společnosti, v níž je člověk přítomen.

Behaviorismus je použitelný nejen pro studium chování, ale také pro jeho opravu. Mnoho psychoterapeutů tedy používá behaviorální metody řešení psychických problémů, například negativní a pozitivní posilování, externí ovlivňující techniky, desenzitizace a další.

behaviorismus

Behaviorismus (z angličtiny, chování-chování) - je směr psychologie, který odmítá jak vědomí, tak nevědomí, jako předmět psychologie.

Behaviorismus se vyvíjel jako oblast výzkumu s výrazným zkreslením přírodních věd a jeho zakladatelé se snažili najít formy objektivního přístupu k duševnímu životu.

Původy behaviorismu by měly být hledány ve studiích o psychích zvířat. Je zřejmé, že v případě zvířat člověk nemusí mluvit o jevu vědomí a ještě více o introspekci jako o způsobu porozumění reality psychického. Jeden z průkopníků chování v chování byl Edward Thorndike (1874-1949). Thorndike používal termíny tradiční - "intelekt", "asociativní procesy", ale byly naplněny novým obsahem.

Tato inteligence má asociativní povahu, byla známá již od dob Hobbes. Skutečnost, že intelekt zajišťuje úspěšné přizpůsobení zvířete prostředí, se po Spenceru stala obecně uznávanou. Ale poprvé to byly Thorndikeovy experimenty, které ukázaly, že povaha intelektu a jeho funkce mohou být studovány a vyhodnocovány bez odkazu na myšlenky nebo jiné jevy vědomí. Asociace již znamenala spojení mezi myšlenkami nebo mezi myšlenkami a hnutími, jako v předchozích asociativních teoriích, ale mezi pohyby a situacemi.

Celý proces učení byl objektivně popsán. Thorndike použil myšlenku "pokusu a omylu" jako řídícího začátku chování. Thorndike vzal za počáteční okamžik působení motoru žádný vnější impuls, který spustil tělesný stroj s předem připravenými způsoby reakce, ale problémovou situací, tj. takových vnějších podmínek, aby se přizpůsobil tělu, který nemá připravený vzorec reakce na motor, ale je nucen ji stavět vlastním úsilím. Takže spojení "situace-reakce", na rozdíl od reflexu (ve své jediné známé mechanické interpretaci Thorndike), bylo charakterizováno těmito rysy: 1) výchozím bodem je problémová situace; 2) tělo oponuje jako celek; 3) je aktivní při hledání volby a 4) je naučen pomocí cvičení

Takže Thorndike významně rozšířil oblast psychologie. Ukázal, že přesahuje vědomí. Předtím se předpokládalo, že psycholog mimo tyto hranice se může zajímat pouze o nevědomé jevy skryté v "paměťových místech duše". Thorndike rozhodně změnil svou orientaci. Oblast psychologie byla interakce mezi organismem a prostředím. Předchozí psychologie tvrdila, že mezi jevy vědomí vzniká spojení. Říkala jim sdružení. Předchozí fyziologie tvrdila, že spojení mezi stimulací receptoru a pohybem svalů odezvy se tvoří. Byly nazývány reflexemi. Termín "chování" Thorndike nepoužil. Mluvil o inteligenci, o učení.

Na základě výsledků výzkumu formuloval 4 základní zákony učení.

Zákon cvičení je - čím častěji se propojení mezi stimulem a reakcí opakuje, tím rychleji se stává pevnější a silnější.

Účinkem zákona je úloha odměn a trestů při budování nebo ničení různých forem chování. Z několika reakcí na stejnou situaci, ceteris paribus, jsou ty, které způsobují pocit spokojenosti, silněji spojeny se situací. Ocenění jsou účinnějšími regulátory chování než trestem. Později byl tento zákon pozměněn, protože ukázalo se, že pro dítě je důsledek jakékoliv jeho činnosti důležité, tj. na konci naučené reakce musí být nutně vyztužení - nezáleží na tom, zda je to pozitivní nebo negativní.

Zákon připravenosti - vytvoření nových vazeb závisí na stavu daného subjektu.

Zákon asociativního posunu - jestliže při současném vzhledu dvou podnětů způsobí jedna z nich pozitivní reakci, tj. neutrální stimulace, spojená s významným spojením, také začíná vyvolávat požadované chování.

Byly jim také poskytnuty další podmínky pro úspěch učení - snadné rozlišování mezi podnětem a reakcí a vědomím dítěte o vztahu mezi nimi.

Tvorba nápadů behaviorismu byla silně ovlivněna ruskou fyziologií, zejména dílem V.M. Běhtereva (vývoj "objektivní psychologie" na základě teorie reflexů a později reflexologie) a I.P. název "klasická úprava").

Program behaviorismu byl vyhlášen v roce 1913 americkým badatelem Johnem Watsonem. Podle behavioristů nemohou být takové pojmy jako "povědomí", "zkušenost", "utrpení" atd. Považovány za vědecké; jsou to všechny produkty lidského sebepozorování, tj. subjektivní, věda z jejich pohledu nemůže fungovat s myšlenkami, které nelze určit objektivním způsobem.

Z pohledu behavioristů může být předmětem studie pozorovaná aktivita organismu, tj. chování "Nahrazujeme tok vědomí proudem činnosti," oznámil Watson. Prohlásil následující úkoly behaviorismu: vysvětlovat lidské chování, předpovídat lidské chování, utvářet lidské chování.

Činnost - vnější a vnitřní - byla popsána v behaviorismu prostřednictvím koncepce "reakce", která naznačila změny v těle, které by mohly být stanoveny objektivními metodami - to zahrnuje pohyby a například sekreční aktivitu.

Jako popisný a vysvětlující návrh J. Watson navrhl schéma S-R, podle níž dopad, tj. stimul (S) generuje reakční chování organismu, tj. reakce (R), v myšlenkách klasického behaviorismu, povaha reakce je určena pouze podnětem. Watsonův výzkumný program byl také spojen s tímto konceptem - učením, jak ovládat chování. Ve skutečnosti, jestliže je reakce určena stimulem, stačí zvolit správné pobídky k dosažení požadovaného chování. Proto je nutné provádět experimenty zaměřené na identifikaci vzorků, které vytvářejí vazby reagující na stimuly, organizovat pečlivé sledování situací a zaznamenávat behaviorální projevy v reakci na podnět.

Další důležitý aspekt: ​​tato schéma se vztahuje jak na zvířata, tak na člověka. Podle Watsona jsou zákony učení (tj. Reakce na určité podněty) univerzální; proto data získaná při pokusu s kočkami a potkany jsou rovněž použitelná pro lidské chování.

Popis učení, který dává Watson, je poměrně jednoduchý ve svém základu (který velmi určil popularitu behaviorismu) a je v souladu se zákony o vytváření podmíněného reflexu podle IP Pavlova (ke kterému jsou široce pojmenováni behavioristé). Tak Watson popisuje vznik reakce strachu u jedenáctiměsíčního chlapce.

Dítěti je zobrazena bílá krysa, předtím, než se s potkany nedostal. Nebyla však pozorována žádná negativní reakce (vyhýbací reakce). V dalších experimentech je vzhled krysy doprovázen ostrým zvukem (děti mají vrozenou negativní reakci na drsné zvuky), tj. nesené posily. Po sérii pokusů jsou spojeny oba stimuly a dítě začíná vykazovat negativní reakci na vzhled krysy bez zvuku, tj. reagoval na tento podnět. Současně dítě vykazuje podobnou reakci na vzhled nejen krysy, ale i podobných objektů (např. Kožešinový límec).

Behavioristé nazývají tuto generalizaci jevu; generalizace. Podobně, z hlediska Watsonian behaviorismus, se v jiných situacích vytvářejí behaviorální dovednosti.

Takže krysa, která nalezne zpevnění potravin v určitém bodě labyrintu, bude mít čím dál méně chybných akcí od jednoho vzorku k druhému až do vzniku nezaměnitelného chování.

Nepochybně, principy klasického behaviorismu vypadají zjednodušující, což bylo potvrzeno v dalším vývoji. Závislost odpovědi na podnětu nebyla zpochybněna; Vyvstala však otázka, že existuje něco, co určuje reakci, navíc k podnětu, přesněji v interakci s ním.

Na počátku třicátých let 20. století se první pokusy o rozšíření tématu behaviorismus objevily tím, že se ve studii zabývaly ne přímo pozorovatelné jevy - nevšední. Další studie behavioristů ukázaly, že vztah mezi stimulem a odpovědí může být zprostředkován různými proměnnými -

stav těla (hlad, žízeň),

primární a sekundární (vzniklé na základě primárních) potřeb (umístění krmení a krmení),

kognitivní mapy, tj. schématu situace.

E. Tolmen navrhl zavést jiný případ v argumentu, obvykle nazvaném termínem "mezilehlé proměnné", odkazující na určité události v těle, které jsou ovlivněny podnětem a které v přísném slova smyslu nereagují (protože nemohou být objektivně fixovány). určit odpověď. Schéma S - O - R. Tolmen navrhla střední záměry, očekávání a znalosti jako mezilehlé proměnné. Celkové chování tedy obecně interpretovalo Tolmen jako funkci environmentálních podnětů, mezilehlých proměnných (minulé zkušenosti zaznamenané v systému zjištěných reakcí), dědičnosti a věku. Pouze když uvažujeme o všech těchto faktorech společně, podle Tolmana, můžeme toto chování dostatečně popsat.

Edward Tolman také představil koncept "kognitivní mapy", která je kompletní strukturou reprezentace světa. Ukázal, že krysy, které studovaly zařízení labyrintu, běžely na místo, kde bylo položeno jídlo, bez ohledu na to, kde se začalo hnutí. Jinými slovy, ona se nezaměřuje na posloupnost pohybů, která ji vedla k úspěchu, ale používá holistický pohled na strukturu bludiště.

Tolmanovy experimenty ukázaly, že myšlení je spojeno s minulou zkušeností jednotlivce a pochopení situace, budování kognitivní mapy není jednorázový proces, a to se děje v činnosti, prostřednictvím pokusů a omylů.

Potřeba přiměřenějšího popisu procesu učení a zejména potřeby vytváření nových metod výuky vedla k revizi některých ustanovení behaviorismu. Ve 20. letech 20. století byl objeven nový typ kondicionování, tj. Nový způsob ovlivnění chování: kromě klasické kondicionace je možné ovlivňovat chování prostřednictvím odměn a trestů v důsledku konkrétního chování.

Nejvýznamnější jsou práce Skinnera, který naznačoval, že chování může být založeno na jiném principu, konkrétně určeném podnětem předcházejícím reakci, ale pravděpodobnými důsledky chování, tj. vyvinuly myšlenky blízké myšlence instrumentálního učení; ve své terminologii se používá pojem "operant learning".

Ve snaze přepracovat klasický behaviorismus, Skinner postupoval především z nutnosti systematického přístupu k pochopení lidského chování. Jednou z ústředních myšlenek Skinneru je touha pochopit příčiny chování a naučit se ho zvládnout. V tomto ohledu plně sdílel názory, které vyvinuly Watson a Thorndike o sociogenetické povaze duševního vývoje, tj. Vycházel z toho, že vývoj je učení, které je podmíněno vnějším podnětem. Nicméně, z prohlášení Skinner se obrátil k vývoji metod zaměřených na školení a řízení chování.

B.Skinner rozdělil klasický (pasivní) reflex IPPavlova a operantského učení, v němž je subjekt aktivní v hledání posilování svého chování. Zesílení je nezbytným důsledkem akce, kterou živá bytost vykonává. Podmíněný reflex, který vznikl v Pavlových experimentech, nazýval podnětné chování jeho formace je spojena se spojením mezi různými podněty a nezávisí na vlastní činnosti subjektu. Takže, psa na volání je vždy dáváno maso, bez ohledu na to, co dělá v tomto okamžiku. Tak vzniká sdružení mezi masem a zvonkem, v jejímž důsledku dochází k slinění. Skinner však zdůraznil, že taková reakce se rychle vytvoří, ale rychle zmizí bez vyztužení, nemůže být základem stálého chování subjektu.

Na rozdíl od tohoto přístupu, u operantského učení, není to stimul, který je posílen, ale chování, operace, které subjekt v současné době vykonává a které vedou k požadovanému výsledku. Velký význam má skutečnost, že v tomto případě je složitá reakce rozdělena na řadu jednoduchých, která následují a vedou k požadovanému cíli. Takže, když učil holuba o složité reakci - vyjel z klece tím, že tlačil pák s jeho zobákem, Skinner zesílil každý pohyb holuba správným směrem a zajistil, že nakonec nekompromisně provedl takovou komplexní operaci. Tento přístup ke vzniku požadované reakce měl velké výhody oproti tradičnímu. Především toto chování bylo mnohem stabilnější, dovednosti se pomalu ztrácejí dokonce i bez posilování. Skinner upozorňoval na skutečnost, že i jednorázová výztuž může mít významný účinek, protože to vytváří vazbu mezi reakcí a výskytem podnětu. Pokud byl podnět pro jednotlivce významný, pokusí se opakovat reakci, která mu přinesla úspěch. Toto chování Skinner nazval "pověrčivým", což naznačovalo jeho významnou prevalenci.

Skinnerovo operantské učení zahrnuje všechny formy duševního života člověka: vnímání, pozornost, myšlení. Například vnímání, z jeho pohledu, je zvláštní chování, které spočívá v pohledu, poslechu, palpování. Zesílení tohoto chování je zvýšení účinku vnímaného předmětu na tělo. Skinner představil koncept "symbolické výztuže" a popsal společnost jako systém symbolických posílení.

To neznamená svobodu jednání; obecně se předpokládá, že s určitou zkušeností zvíře nebo osoba se bude snažit reprodukovat ji, pokud by měla příjemné účinky, a vyhnout se, pokud by následky byly nepříjemné. Jinými slovy, není to subjekt, který si zvolí chování, ale pravděpodobné důsledky řízení chování těla.

V souladu s tím může být chování ovládáno odměňováním (tj. Pozitivním zpevněním) určitého chování a tím je pravděpodobnějším. Je obzvláště důležité, že takový přístup je možný při výuce nejen určitých dovedností, ale i znalostí. Myšlenka programované výuky navržená Skinnerem, která poskytuje "krok za krokem" zvládnutí aktivity s posílením každého správně provedeného kroku, je založena na tom.

Zvláštním směrem v rámci behaviorismu je sociobiologické chování, které se nejvíce aktivně vytvořilo v 60. letech dvacátého století. Vedle učebního procesu studovali behavioristé socializaci dětí, získávání společenských zkušeností a behaviorální normy kruhu, do kterého patří.

Novinkou ve vztahu k tomu, co jsme řekli, je myšlenka, že člověk může zvládnout chování nikoliv vlastními pokusy a chybami, ale pozorováním zkušeností druhých a posílením, které doprovázejí jedno nebo druhé chování (učení prostřednictvím pozorování, učení bez vzorky). Tento důležitý rozdíl naznačuje, že lidské chování se stává kognitivní, tj. zahrnuje nepostradatelnou kognitivní složku, zejména symbolickou. Tento mechanismus je v procesu socializace nejdůležitější, na jeho základě se vytvářejí formy realizace agresivního a kooperativního chování. To lze ilustrovat experimentem Albert Bandura, předního psychologa v této oblasti.

Předměty (3 skupiny čtyřletých dětí) ukázaly speciální film, ve kterém dospělý porazil panenku; počátek filmu byl stejný pro všechny skupiny, konec byl oddělený: v jednom případě druhý dospělý chválil hrdinu, v druhém obvinil, ve třetím, který neutrálně reagoval. Poté byly děti zavedeny do místnosti, kde se mimo jiné objevila stejná panenka jako ve filmu a sledovali jejich chování.

Ve skupině, na kterou byla prokázána možnost cenzury, bylo v otonseniji této panenky mnohem méně projevů agrese než u zástupců jiných skupin, i když si pamatovali, jak se hrdina choval.

Stejně tak může pozorování nejen vytvářet nové formy chování, ale také aktivovat ty, které byly naučeny, které se předtím neprojevovaly.

V tomto ohledu Bandura jednoznačně interpretuje problém trestů a zákazů ve vzdělávání.

Tím, že trestá dítě, dospělý v podstatě demonstruje agresivní formu chování, která nalézá pozitivní formu posilování - ve formě úspěchu v nátlaku, sebeúctě; To znamená, že dítě, které dokonce poslouchalo, asimiluje možnou formu agrese.

Bandura studie nejen odhalily fáze vývoje imitace u dětí, ale také ukázaly, že děti zpravidla napodobují jednak dospělé, jednak jejich vrstevníky, jejichž chování vedlo k úspěchu, tj. učí se novému chování jako v rezervě.

Bandura se negativně týká také masovních médií, která propagují násilí, zejména filmy, a přiměřeně věří, že hrají roli "učení agrese" ve vývoji dítěte.

Velmi důležité jsou práce A. Bandura věnované problematice korekce deviantního chování. Třídy byly navrženy tak, aby snížily agresivitu u dětí ve věku 8-12 let, které sestávaly ze 6 lekcí po 45 minutách, které byly prováděny individuálně nebo se skupinou. V jednotlivých třídách byly diskutovány alternativy k agresivnímu chování, použity byly video filmy a problémové hry. Při skupinových setkáních se různá chování hrála prostřednictvím hraní rolí v situacích blízkých životu. Kromě toho se na třídách podílelo "vzorné dítě", které již získalo soubor dobře přizpůsobených společenských chování a jehož chování děti začínají napodobovat.

Behaviorismus existuje v současnosti: mnoho vědců a praktiků, včetně pedagogiky, psychoterapie, je orientováno na to, ačkoli behaviorismus ve srovnání s psychoanalýzou a humanistickou psychologií je na okraji mezi nejoblíbenějšími zahraničními teoriemi. Nepochybná zásluha behaviorismu však uznala, že ukázal možnost objektivního přístupu k mentálním jevům, stejně jako vývoj metodologie a techniky experimentálního výzkumu (experiment byl hlavní metodou výzkumu v behaviorismu).

Behaviorism

Behaviorism (angličtina, chování - chování) - směr v psychologii člověka a zvířat, doslova - věda chování. Tento trend v psychologii, který určil tvář americké psychologie na počátku 20. století, radikálně přeměnil celý systém mentálních konceptů. Jeho krédo vyjádřilo vzorec, že ​​předmětem psychologie je chování, ne vědomí. Od té doby bylo zvykem dát mezi psychiku a mysl rovnocenné znamení (procesy, které začínají a končí v mysli, byly považovány za mentální). Vyvstala verze, která eliminuje vědomí a behaviorismus tím eliminuje psychiku. Zakladatelem tohoto trendu v psychologii byl americký psycholog John Watson.

Nejdůležitějšími kategoriemi behaviorismu jsou podněty, které se týkají jakéhokoli vlivu prostředí na životní prostředí, včetně tohoto, aktuální situace, reakce a posílení, které pro člověka může být slovní nebo emoční reakce lidí kolem sebe. Současně však nejsou subjektivní zkušenosti s moderním behaviorismem popírány, ale jsou umístěny v pozici, která je ovlivněna těmito vlivy.

Ve druhé polovině 20. století byl behaviorismus nahrazen kognitivní psychologií, která od té doby dominovala psychologii [1]. Nicméně, mnoho myšlenek behaviorismu se stále používá v určitých oblastech psychologie a psychoterapie.

Obsah

Dějiny

Jeden z průkopníků behaviorálního hnutí byl Edward Thorndike. On sám se nepovažoval za behavioristu, nýbrž za "spojencek" (z angličtiny "spojení").

Tato inteligence má asociativní povahu, byla známá již od dob Hobbes. Skutečnost, že intelekt zajišťuje úspěšné přizpůsobení zvířete prostředí, se po Spenceru stala obecně uznávanou. Ale poprvé to byly Thorndikeovy experimenty, které ukázaly, že povaha intelektu a jeho funkce mohou být studovány a vyhodnocovány bez odkazu na myšlenky nebo jiné jevy vědomí. Asociace již znamenala spojení mezi myšlenkami nebo mezi myšlenkami a hnutími, jako v předchozích asociativních teoriích, ale mezi pohyby a situacemi.

Celý proces učení byl objektivně popsán. Thorndike využil myšlenku Vídně o "pokusu a omylu" jako regulujícím začátku chování. Volba tohoto principu měla hluboké metodologické důvody. Poznamenal přeorientování psychologického myšlení na novou metodu deterministického vysvětlení jeho předmětů. Ačkoli Darwin výslovně nezdůraznil úlohu "pokusu a omylů", tento pojem nepochybně představoval jeden z předpokladů jeho evolučního učení. Vzhledem k tomu, že v struktuře a metodách chování těla nelze předem předvídat možné reakce na neustále se měnící podmínky prostředí, koordinace tohoto chování s prostředím je realizována pouze na pravděpodobnostním základě.

Evoluční teorie vyžadovala zavedení faktoru pravděpodobnosti, působícího se stejnou neměnností jako mechanická kauzalita. Pravděpodobnost již nelze považovat za subjektivní koncept (výsledek ignorace příčin, podle Spinozy). Princip "zkušební, chybové a náhodné úspěchy" podle Thorndike vysvětluje, že získávání živých bytostí novými formami chování na všech úrovních vývoje. Výhoda tohoto principu je zcela zřejmá ve srovnání s tradičním (mechanickým) reflexem. Reflex (ve svém precečenském smyslu) znamenal pevnou akci, jejíž průběh je určen stejným způsobem jako přísně fixovaný v nervovém systému. Bylo nemožné vysvětlit pomocí této koncepce přizpůsobivost reakcí organismu a jeho učení.

Thorndike vzala jako výchozí bod akt motoru není externí impuls, který začíná v průběhu tělesného stroje s predugotovannymi metodami odezvy a problematické situace, pak tam jsou vnější podmínky k vyrovnání, které tělo nemá dokončenou reakci formule motoru, a přinutil ji, aby budovat své vlastní úsilí. Takže spojení "situace - reakce", na rozdíl od reflexu (ve své jediné známé mechanické interpretaci Thorndike), bylo charakterizováno následujícími rysy: 1) výchozím bodem je problémová situace; 2) tělo oponuje jako celek; 3) je aktivní při hledání volby a 4) je naučen metodou cvičení.

Thorndikeův postupný přístup ve srovnání s přístupem Dewey a dalších Chicagoanů je zřejmý, protože vnímali vědomou touhu po nějakém cíli, nikoliv jako fenoménu, který potřebuje vysvětlení, ale jako kauzální začátek. Ale Thorndike, který odstraňuje vědomou touhu po nějakém cíli, udržuje představu o činnostech těla, jehož smyslem je vyřešit problém, aby se přizpůsobil životnímu prostředí.

Thorndikeho díla by neměla průpravný význam pro psychologii, pokud by neobjevili nové, správné psychologické vzorce. Ale ne méně odlišné jsou jeho omezení behavioristických režimů, pokud jde o vysvětlení lidského chování. Regulace lidského chování se provádí jiným způsobem než Thorndike a všichni následovní stoupenci tzv. Objektivní psychologie, kteří považovali zákony učení se za stejné pro člověka a jiné živé bytosti, to reprezentovaly. Tento přístup vytvořil novou formu redukcionismu. Vzory chování obsažené v člověku, které mají společensko-historické důvody, byly sníženy na biologickou úroveň odhodlání, a tak byla ztracena možnost prozkoumat tyto vzorce v přiměřených vědeckých koncepcích.

Thorndike připravil vznik behaviorismu více než kdokoliv jiný. Nicméně, jak bylo poznamenáno, nepovažoval se za behavioristu; ve svých vysvětleních o procesech učení použil koncepty, že pozdější behaviorismus, který vznikl později, vyžadoval, aby byl vyloučen z psychologie. Jednalo se o pojmy vztahující se zaprvé sféře psychické ve svém tradičním slova smyslu (zejména koncept testovacího organismu států uspokojení a nepohodlí při vytváření spojení mezi motorovými reakcích a vnějších situacích), a za druhé, aby neurofyziologie (zejména "Zákon připravenosti", který podle Thorndike znamená změnu v schopnost provést impulsy). Behaviorální teorie zakázala výzkumnému chování, aby se aplikoval na to, čím se subjekt nachází, a na fyziologické faktory.

Teoretickým vůdcem behaviorismu se stal John Brodes Watson. Jeho vědecká biografie je poučná ve smyslu, že ukazuje, jak ovlivňování, které určovaly vývoj hlavních myšlenek směru jako celku, se odrážejí ve vývoji jednotlivých výzkumných pracovníků.

Motto behaviorismu se stalo pojmem chování jako objektivně pozorovatelného systému reakcí těla na vnější a vnitřní podněty. Tento pojem pochází z ruské vědy ve spisech I. M. Sechenov, I. P. Pavlova a V. M. Bektehrava. Dokázali, že oblast duševní činnosti se neomezuje jen na toto téma jevů vědomí, rozpoznatelných vnitřním monitoru je (introspekce), protože v takovém výkladu psychiky je nevyhnutelná rozdělení těla na duši (vědomí) a tělo (tělo jako materiální systému). Výsledkem je, že vědomí bylo odpojeno od vnější reality, uzamčeno v kruhu vlastních jevů (zážitků), které je umístilo mimo skutečné spojení pozemských věcí a začlenění do tělesných procesů. Po zamítnutí podobného pohledu dospěli ruští vědci k inovační metodě studia vztahu mezi celým organismem a životním prostředím, opírajíc se o objektivní metody, interpretaci samotného organismu v jednotě jeho vnějších (včetně motorických) a interních (včetně subjektivních) projevů. Tento přístup nastínil vyhlídku na odhalení faktorů interakce celého organismu s prostředím a důvodů, od kterých závisí dynamika této interakce. Předpokládalo se, že znalost příčin umožní v psychologii realizovat ideál jiných exaktních věd s jejich heslem "předpověď a kontrola".

Tento zásadně nový pohled splňoval potřeby času. Stará subjektivní psychologie všude odhalila svou nekonzistenci. To bylo živě demonstrováno experimenty na zvířatech, které byly hlavním předmětem výzkumu amerických psychologů. Argumenty o tom, co se děje v myslích zvířat, když provádějí různé experimentální úkoly, se ukázalo jako bezvýsledné. Watson dospěl k závěru, že psycholog je stejně málo potřeba sledovat stavy vědomí jako fyzikální. Pouze tím, že se zříká těchto vnitřních pozorování, trval na tom, že psychologie se stane přesnou a objektivní vědou. V chápání Watsona myšlení není nic víc než duchovní řeč.

Pod vlivem pozitivismu Watson tvrdil, že jen to, co lze přímo pozorovat, je skutečné. Proto by podle jeho plánu mělo být veškeré chování vysvětleno ze vztahu mezi přímo pozorovanými účinky fyzických podnětů na tělo a jeho přímo pozorovanými reakcemi (reakcemi). Proto je Watsonův hlavní vzorec, vnímán behaviorismem: "stimul - reakce" (S-R). Z toho bylo zřejmé, že procesy, které se vyskytují mezi členy tohoto vzorce, ať už jsou fyziologické (nervové), ať už psychické, psychologie musí z jejich hypotéz a vysvětlení vyloučit. Vzhledem k tomu, že různé formy tělesných reakcí byly uznány jako jediné skutečné chování, Watson nahradil všechny tradiční představy o mentálních jevech s jejich motorovými ekvivalenty.

Závislost různých mentálních funkcí na motorické činnosti v těch letech byla pevně potvrzena experimentální psychologií. To se týkalo například závislosti vizuálního vnímání na pohybech očních svalů, emocí na tělesných změnách, myšlení na řečový přístroj a tak dále.

Tyto skutečnosti použil Watson jako důkaz, že objektivní svalové procesy mohou být hodnou náhražkou subjektivních duševních činů. Na základě tohoto předpokladu vysvětlil vývoj duševní činnosti. To bylo argumentoval, že člověk myslí svaly. Dětská řeč vzniká v důsledku neuspořádaných zvuků. Když dospělí propojí určitý objekt se zvukem, tento objekt se stává významem slova. Postupně se vnější řeč dítěte promění v šepot a pak začne říkat slovo svému. Taková vnitřní řeč (neposlechná vokalizace) není nic jiného než myšlení.

Podle Watsona mohou být všechny reakce, intelektuální i emocionální, kontrolovány. Mentální vývoj se omezuje na učení, tj. Na získání znalostí a dovedností - nejenom speciálně vytvořených, ale také spontánně vznikajících. Z tohoto pohledu je učení širší koncept než učení, protože zahrnuje znalosti, které jsou cíleně utvářeny v procesu učení. Studie vývoje psychiky jsou tedy omezeny na studium formování chování, vazby mezi podněty a reakce vzniklé na jejich základě (S-R).

Watson experimentálně tvrdil, že bylo možné vytvořit strachovou reakci na neutrální stimuly. Ve svých experimentech byly děti ukázány králíkovi, který si vzali do rukou a chtěli mrtvici, ale v tom okamžiku dostali výboj elektrického proudu. Dítě vyděsilo králíka a začalo plakat. Pokus se opakoval a třetí nebo čtvrtý čas se zdá, že vzhled králíka, dokonce i v dálce, způsobil strach dětem. Poté, co byla tato negativní emoce opravena, se Watson znovu pokusil změnit emotivní postoj dětí a vytvořit zájem a lásku k králi. V tomto případě bylo dítě ukázáno králíka během lahodného jídla. V první chvíli se děti přestaly jíst a začaly plakat. Ale jak králík ani se na něj obrátí, pobyt v místnosti, a skvělé jídlo (čokoládová nebo zmrzlina) byl další dítě uklidnila. Poté, co děti přestaly reagovat pláčem na vzhled králíka na konci místnosti, experimentátor ho přiblížil k dítěti a současně přidal chutné věci k jeho talíři. Postupně děti přestaly dávat pozor na králíka a na konci klidně reagovaly, když se nacházely poblíž jejich talíře, a dokonce je vzali do náručí a pokusili se je krmit. Tak, Watson argumentoval, emocionální chování může být kontrolováno.

Princip řízení chování získal širokou popularitu v americké psychologii po práci Watsona. Koncept Watsona (stejně jako veškerý behaviorismus) byl nazýván "psychologií bez psychiky". Toto posouzení bylo založeno na názoru, že duševní důkaz se týká pouze důkazů o samotném předmětu o tom, co se domnívá, že se ve své mysli děje během "vnitřního pozorování". Nicméně oblast psychie je mnohem širší a hlubší přímo si uvědomuje. Zahrnuje také jednání člověka, jeho jednání, jeho činy. Zásluhou Watsona je to, že rozšířil rozsah psychického, aby zahrnoval tělesná jednání zvířat a člověka. Ale dosáhl toho drahého, odmítl jako předmět vědy obrovské bohatství duše, neredukovatelné vůči vnějšímu pozorování.

Behaviorismus neadekvátně odrážel potřebu rozšířit předmět psychologického výzkumu, rozvinutý logikou vývoje vědeckých poznatků. Behaviorismus působil jako protipóza subjektivního (introspektivní) koncepce, která snížila duševní život na "fakta vědomí" a věřila, že za těmito fakty leží svět cizí psychologii. Kritici behaviorismu později obvinil jeho stoupence, aby ve svých projevech vůči introspektivní psychologii, které byly vytvořeny pod vlivem jejího znění mysli. Když tuto verzi přijali jako neotřesitelnou, věřili, že by mohla být buď přijata, nebo odmítnuta, ale ne transformována. Namísto toho, aby se podívali na myšlenku novým způsobem, se rozhodli, že s tím budou zcela vypořádat.

Tato kritika je platná, ale není dostatečná k pochopení epistemologických kořenů behaviorismu. Dokonce i když se v introspekcionismu vrátí zpět do vědomí jeho předmětově tvarovaný obsah, který se v introspekcionismu stane v duchovních "subjektivních jevech", nelze vysvětlit ani strukturu skutečné akce ani její určení. Nezáleží na tom, jak úzce jsou akce a obraz propojeny, nemohou být navzájem redukovány. Nenávratnost působení na součásti ve tvaru předmětu byla skutečnou zvláštností chování, které hypertrofovalo v behavioristickém schématu.

Watson se stal nejoblíbenějším vůdcem behaviorálního hnutí. Ale jeden výzkumník, bez ohledu na to, jak je jasný, není schopen vytvořit vědecký směr.

Mezi společníky Watsona na křížové výpravě proti vědomí byli velcí experimentátoři William Hunter (1886-1954) a Karl Spencer Leshley (1890-1958). První vynalezl v roce 1914 experimentální schéma pro studium reakce, kterou nazval zpožděním. Například opicům byla dána příležitost zjistit, která z obou krabic umístila banán. Pak byla mezi ní a krabice umístěna obrazovka, která byla po několika sekundách odstraněna. Tato záležitost úspěšně vyřešila, což dokazuje, že zvířata jsou již schopna zpoždění, a ne jen přímou reakcí na podnět.

Student Watsona byl Karl Lashley, který pracoval na univerzitě v Chicagu a Harvardu a poté v laboratoři Yerksových primátů. On, podobně jako ostatní behavioristé, věřil, že vědomí není omezeno na tělesné činnosti organismu. Známé experimenty Lashleyho o studiu mozkových mechanismů chování byly konstruovány podle následujícího schématu: zvíře vyvinulo dovednost a poté byly odstraněny různé části mozku, aby zjistila, zda tato schopnost závisí na nich. V důsledku toho, Lashley dospěl k závěru, že mozek funguje jako celek a jeho různé části jsou pro vyrovnání, který je ekvivalentní, a proto mohou být úspěšně nahrazeny navzájem.

Všichni behavioristé spojili přesvědčení o marnosti koncepce vědomí, potřebě zbavit se "mentalismu". Jednota před společným protivníkem - introspektivní koncepcí - byla ztracena při řešení konkrétních vědeckých problémů.

Jak v experimentální práci, tak na úrovni teorie byly provedeny změny v psychologii, která vedla k transformaci behaviorismu. Systém myšlenek Watson ve 30. letech už nebyl jedinou možností behaviorismu.

Kolaps původního behavioristického programu hovořil o slabosti svého kategorického "jádra". Jednotlivá interpretace této kategorie akce nebyla úspěšně vyvinuta, když se obraz a motiv snížily. Bez nich samotná akce ztratila své skutečné tělo. Obraz událostí a situací, které jsou vždy zaměřeny na akci, se ukázalo být redukován na úroveň fyzických podnětů v Watson. Motivační faktor byl buď zcela odmítnut, nebo se objevil ve formě několika primitivních vlivů (jako je strach), ke kterým se Watson musel obrátit, aby vysvětlil podmíněnou reflexní regulaci emočního chování. Pokusy o zahrnutí kategorií obrazu, motivu a psychosociálních postojů do původního behavioristického programu vedly k jeho nové verzi - non-behaviorismus.

60. léta

Vývoj behaviorismu v 60. letech 20. století je spojen s názvem Skinner. Americký badatel může být připisován toku radikálního behaviorismu. Skinner odmítl duševní mechanismy a věřil, že způsob vyvíjení podmíněného reflexu, který spočívá v upevnění nebo oslabení chování kvůli přítomnosti nebo neexistenci povzbuzení nebo trestu, může vysvětlit všechny formy lidského chování. Tento přístup byl používán americkým badatelem k vysvětlení nejrůznějších forem chování, počínaje procesem učení a ukončením sociálního chování.

Metody

Behavioristé aplikovali na studium chování dva hlavní metodologické přístupy: pozorování v laboratoři, uměle vytvořené a kontrolované podmínky a pozorování v přirozeném prostředí.

Behavioristé prováděli většinu pokusů na zvířatech, poté se na člověka přenášelo vzorce reakcí v reakci na vlivy prostředí. Behaviorismus posunul důraz experimentální psychologické praxe z studia lidského chování na studium chování zvířat. Experimenty se zvířaty umožnily lépe provádět výzkumnou kontrolu nad vztahy životního prostředí s reakcí na něj. Čím jednodušší je psychologický a emocionální skladiště pozorované bytosti, tím větší je záruka, že propojené psychologické a emocionální složky nebudou zkresleny. Zajistit takový stupeň čistoty v experimentu s lidmi je nemožné.

Později byla tato technika kritizována, hlavně z etických důvodů (viz například humanistický přístup). Behavioristé také věřili, že kvůli manipulaci s vnějšími podněty je možné vytvořit různé chování u lidí.

V SSSR

V SSSR byl behaviorismus, stejně jako jiné psychologické trendy, považován za buržoazní zvrácení psychologie. Zvláště aktivně kritizoval tento přístup A.N. Leontiev. Zjednodušeně řečeno, jeho kritika byla pokárat v biologizatorstve behaviorismu v „individuální hrbolatost“ [co?], A skutečnost, že behaviorismem podle Leontiev, popřel roli a dokonce i existenci interních nezjistitelných charakteristik (například cílů, motivů, význam, předsudky, atd.) v chování a činnosti člověka.

Současně, aby byli v blízkosti behaviorismu se objevily v Rusku v roce 1910-1920-tých let reflexní (objektivní psychologie) VMBekhterev fyziologické teorie podmíněných reflexů v chování zvířat a člověka koncept Pavlov chování Pedologická činnosti a činnosti osobnost A. F. Lazursky a M. Ya. Basova [2] a objektivní psychologie P. P. Blonského.

Vývoj

Behaviorism položil základy pro vznik a rozvoj různých psychologických a psychoterapeutických škol, jako je neobyhevismus, kognitivní psychologie, behaviorální psychoterapie a racionální-emoční-behaviorální terapie. Existuje mnoho praktických aplikací behaviorální psychologické teorie, včetně oblastí vzdálených od psychologie.

V dnešní době pokračují tyto studie ve vědě o zvířeti a lidském chování - etologii používající jiné metody (např. Etologie přisuzuje reflexům mnohem méně významu, protože vnímání vrozeného chování je důležitější pro studium).

Kromě Toho, O Depresi