Metody ovlivňování lidských činů prostřednictvím čočky behaviorismu

Pojem "behaviorismus" sám pochází z anglického slova "behavior" - to je směr psychologie, který zkoumá základy lidského chování, příčiny určitých akcí i metody ovlivňování. Klasický behaviorismus zahrnuje také pozorování zvířat. Je zřejmé, že tato odvětví psychoanalýzy nevidí významné rozdíly mezi chováním člověka a našich malých bratrů.

Dějiny

Poprvé americký psycholog John Watson hovořil o behaviorismu v roce 1913 ve své zprávě "Psychologie, co vidí behaviorista". Jeho hlavní myšlenkou bylo, že psycholog by měl studovat chování, oddělovat ho od myšlení nebo duševní činnosti. Vyzval k pozorování člověka, stejně jako k jakémukoli předmětu studia přírodních věd. Watson popřel důležitost studia vědomí, pocitů a emocí pacienta, protože považoval je za nedostatečně objektivní a zbytky filozofického vlivu. Vědec se stal průkopníkem svým vlastním způsobem jen proto, že vyjádřil myšlenku, která byla aktivně projednávána ve vědeckých kruzích. Doktrína reflexu hrála velký vliv na formování teorie (I.P. Pavlov, I.M. Sechenov, V.M.Bektejrev).

Během studií na univerzitě se John Watson věnoval spoustu času pozorování chování zvířat. Ve svém článku o behaviorismu kritizoval tehdejší populární metodu introspektivní analýzy (self-analysis bez dalších výzkumných metod).

Jeho cílem byla schopnost předpovědět lidské chování a řídit ho. V laboratoři odvodil pojem "podnět-odezva". To vyplývá ze studie reflexů jako reakce na vnější nebo vnitřní dráždivý faktor. Podle vědce může být jakákoliv behaviorální reakce předpovězena, pokud doktor zná stimulaci pacienta a reakci na něj.

Reakce vědeckého světa

John Watson může být oprávněně nazýván vůdcem behaviorálního hnutí. Jeho myšlenky tak apelovaly na psychology, že jeho světový názor získal mnoho fanoušků a příznivců. Popularita metody klasického behaviorismu je také vysvětlena jeho jednoduchostí: žádný další výzkum, jednoduché pozorování a analýza výsledků.

Nejslavnějšími studenty jsou William Hunter a Karl Leshley. Pracovali na studii o zpožděných reakcích. Jeho podstatou bylo poskytnout podnět "nyní" a přijmout reakci "později". Nejběžnější příklad: ukázala se opice, v které z obou políček je banán; pak chvíli položili obrazovku mezi zvířetem a ošetřením, vyčistili a čekali na řešení úkolu. Bylo tedy prokázáno, že primáty jsou schopny zpožděné reakce.

Karl Lashley se vydal později. Studoval vztah mezi reakcí na podněty a různými částmi centrálního nervového systému. Ve svých experimentech na zvířatech rozvinul určitou dovednost a poté odstranil různé části mozku. Chtěl zjistit, zda přetrvávání dovedností závisí na oblastech mozkové kůry. V průběhu jeho experimentů bylo zjištěno, že všechny části mozku jsou stejné a vzájemně zaměnitelné.

Ve 40. letech téhož tisíciletí se chování změnilo v psychologii - neo-behaviorální. Objevil se proto, že klasický behaviorismus nedokázal vyčerpávající odpovědi na neustále se objevující otázky. Watson nezohlednil, že chování lidí je mnohem složitější než chování zvířat. A jeden podnět může způsobit obrovskou škálu "reakcí". Proto non-behavioristé představili "mezilehlé proměnné": faktory ovlivňující výběr chování.

Otec orheevismu je bf Skinner. Jeho světový názor se lišil od klasických pojmů behaviorismu v tom, že nepovažoval nepotvrzené objektivně vědecké údaje. Neurčil si výchovu, více se zajímal o motivy a podněty řízené člověkem.

Podstata metody

Behaviorism nese jednoduchou představu, že lidské chování lze ovládat. Tato metoda je založena na určení vztahu stimulace-odezva.

Zakladateli tohoto trendu byl názor, že vybrané lidské chování je reakcí na okolní skutečnost. Watson se o to snažil ukázat příkladem chování dětí. Nejznámější zkušenost s bílým potkanem. Jeden jedenáctiměsíční dítě bylo dovoleno hrát s laboratorním zvířetem, které nevykazovalo žádnou agresivitu, a dítě bylo docela šťastné. Po nějaké době, když dítě znovu vzalo zvíře do rukou, za zády silně zaklepal na kovovou desku. Dítě bylo vyděšené hlasitými zvuky, hodilo zvíře a plakalo. Brzy se vyděsil samým pohledem bílé krysy. Vědec tak uměle vytvořil negativní vztah "podněcování k odezvě".

Behaviorism si klade za cíl ovládat a předvídat lidské chování. To bylo úspěšně využíváno marketingovými pracovníky, političkami a obchodními manažery dodnes.

Fanoušci tohoto trendu určují přímou závislost na dopadu společnosti a životního prostředí na vývoj člověka jako člověka.

Nevýhody této teorie lze bezpečně připsat skutečnosti, že nikdo nezohledňuje genetickou predispozici (například typ temperamentu je zděděn) a interní motivy, které nemají poslední vliv na rozhodování. Koneckonců, není možné vytvořit paralelu mezi chováním zvířete a člověka, aniž bychom vzali v úvahu rozdíly v psychiku a signalizačních systémech.

John Watson věřil, že pokud si vyberete ty správné pobídky, můžete programovat osobu k určitému chování a rozvinout potřebné osobnostní rysy a znakové rysy. Jedná se o chybný názor, protože individuální charakteristiky každého a vnitřních aspirací, touh a impulzů se neberou v úvahu. Odmítáním myšlenky rozdílu a lidské individuality, veškeré snahy přívrženců klasického behaviorismu směřují k vytvoření poslušného a pohodlného stroje.

Metody

Guru behaviorismu použil ve své praxi následující metody:

  • Jednoduché pozorování;
  • Testování;
  • Doslovný záznam;
  • Metoda podmíněných reflexů.

Metodou jednoduchého pozorování nebo využívání technologií se stala hlavní a plně odpovídala hlavní myšlence tohoto trendu v psychologii - odmítnutí introspekce.

Testování bylo zaměřeno na podrobnější studium lidského chování než na jeho psychologické vlastnosti.

Ovšem metodou doslovného nahrávání se všechno ukázalo být trochu komplikovanější. Jeho použití hovoří o nepochybných výhodách introspekce. Koneckonců, ani s jeho přesvědčením Watson nemohl popřít důležitou roli pozorování hlubokých psychologických procesů. Ve svém chápání řeči a slovního projevu myšlenek se podobá činnostem, které lze pozorovat a které lze analyzovat. Záznamy, které nemohly být objektivně potvrzeny (myšlenky, obrázky, pocity), nebyly vzaty v úvahu.

Vědci pozorují předmět za přirozených podmínek a uměle vytvořených situací v laboratoři. Oni provedli většinu svých experimentů na zvířatech a odvodili určité vzorce a spojení v jejich chování. Přenesli přijatá data na osobu. V experimentech se zvířaty byl vyloučen vliv intermediálních faktorů a vnitřních skrytých motivů, což zjednodušilo zpracování dat.

Metoda podmíněných reflexů umožňuje sledovat přímou vazbu s učením Pavlova a Sechenova. Watson zkoumal vzory mezi "podnětem" a reakcí na podnět a přemístil je do nejjednodušší "stimulační-odezvy" aliance.

Behaviorismus v psychologii se omezuje na jeho zjednodušení na úroveň věd, které jsou spokojeny s čistě objektivními fakty a daty. Tato část psychologie se snaží odstranit mentální složku a instinktivní chování člověka.

Behaviorální psychoterapie

Behaviorismus jako teoretická větev psychologie se přeměnil na behaviorální psychoterapii, která se stala jednou z hlavních metod řešení problémů.

Kognitivně-behaviorální terapie je zaměřena na řešení psychologických problémů způsobených nesprávnými nebo škodlivými přesvědčeními a tvrzeními.

Na počátku minulého století Edward Thorndike formuloval dva základní zákony, které se úspěšně používají v moderní psychoterapeutické praxi:

  1. Zákon účinku: čím silnější je potěšení, které způsobuje určitá akce, tím silnější je vztah "stimulus-odezva"; v důsledku toho negativní barevné emoce činí toto spojení slabší;
  2. Zákon cvičení: opakování jakékoli akce usnadňuje jeho realizaci v budoucnu.

V této praxi hraje pacient hnací roli: odpovídá na otázky psychologa, provádí doporučené cvičení. Během léčby se členové rodiny aktivně účastní terapeutických aktivit: podporují pacienta, pomáhají mu dělat "domácí úkoly".

Behaviorismus zavedl princip "minimální invaze" do této oblasti psychoterapie. To znamená, že lékař by měl zasahovat do života pacienta pouze v míře, která je nezbytná k vyřešení určitého úkolu. Výchozím bodem je specifický problém, který vyžaduje řešení (princip "tady a teď").

Behaviorální terapie má ve svém arzenálu mnoho metod:

Ix. Behaviorism: formace a vývoj ve století xx.

V roce 1913 se v USA po svém teoretickém vůdci a zakladateli Johnem Brodym Watsonem (1878-1958) kritizoval introspektivní psychologie a navrhoval přehodnotit předmět vědy. Watsonův programový článek Psychologie jako behaviorální vidění (1913) se stal manifestem nové psychologie, ve které místo vědomí subjekt potvrzuje chování a namísto subjektivní metody introspekce metody objektivního pozorování vnějších reakcí bez oslovení vědomí.

Vědecké pozadí behaviorismu spadá do filozofických i přírodovědných tradic. Z filozofických myšlenek behaviorismus zapůjčuje následující: 1) Mechanismus - tvrzení, že všechny přírodní procesy jsou definovány na mechanistické úrovni a lze je vysvětlit na základě zákonů fyziky a chemie (T.Gobbs, R.Dekart, D.Gartley); 2) pozitivismus - doktrína, která rozpoznává pouze přirozené jevy nebo objektivně pozorovatelné fakty (O. Comte); 3) funkcionalismus, jehož předmětem je přizpůsobivá role vědomí v reálném chování (F. Brentano, U. James, C. Stumpf).

Nejdůležitějšími předpoklady přírodovědného behaviorismu jsou myšlenky zoopsychologie, ve kterých je chování zvířat analyzováno bez použití myšlení na základě externě pozorovaných reakcí (K. Morgan, J. Leb a další). E.L.Tordyk, který zkoumal chování zvířat v problémových bednách, dospěl k závěru, že učení probíhá bez účasti vědomí, pokusu, omylů a náhodného úspěchu. V chování jsou opraveny pouze úspěšné reakce. E. Thorndike aplikoval svůj koncept (connectionism) na lidské chování.

Rozhodující vliv na vývoj behaviorismu měl fyziologické myšlenky Ivana Petroviče Pavlova (1849 - 1936) a Vladimíra Mikhailovicha Běhtereva (1857 - 1827). Podmíněné reflexe objevené ruskými vědci (I.P. Pavlov) a kombinované reflexy (V.M. Bekhterev) zdůvodnili možnost objektivní studie duševních procesů prostřednictvím externě pozorovatelných reakcí (motorické a sekreční), bez ohledu na obsah vědomí.

Ve vývoji behaviorismu existují tři fáze:

Klasický behaviorismus - od roku 1913 do roku 1930 (J. Watson). Chování je definováno jako přímá reakce na vnější stimul podle univerzálního schématu "C - P".

Neobiheismus - od 1930 do 1960 let (E. Tolman, C. Hull, B. F. Skinner atd.). Mezipro- dukční proměnné jsou zavedeny do klasického vzorce chování ("C-P") jako vnitřní stavy těla, které ovlivňují konečnou odpověď. Vzor chování v nebohevorizm - "C - O - P." V různých pojmech obětovnosti je mezilehlová proměnná ("O") reprezentována různými faktory (znalost, cíle, potřeby, zpevnění atd.).

Sociální behaviorismus - od počátku 60. let (J. Mead,

J. Rotter, D. Dollard, A. Bandura a další). Konečné chování je stále určováno prostřední proměnnou, která se na rozdíl od myšlenek neobivioistů netýká organismu, ale života člověka ve společnosti (vztahy s lidmi, zkušenost dětí, místo kontroly, chování referenčních osob atd.).

Podívejme se podrobněji na obsah etap evoluce behaviorismu.

Takže v první fázi je chování popsáno jako systém reakcí určený vnějšími vlivy. Schéma chování podle J. Watsona: "Stimulace - reakce" platí jak pro nejjednodušší situace (kýchání pro stříkání pepřem), tak i pro náročné (výběr prezidenta nebo práce). Žádný odkaz na vědomí není povolen, avšak jakákoli skutečnost chování je považována za odraz subjektivního obsahu vědomí a osobnostních rysů. Úkolem psychologie je předvídat a řídit chování prostřednictvím snížení chování na jediný článek "stimul - reakce", analýza podnětů a cílená stimulace. Objektivní cíl je zkoumán objektivními metodami: pozorováním, testováním, tvorbou podmíněných reflexů.

Vývoj osobnosti, z pohledu J. Watsona, je rozšířit repertoár behaviorálních reakcí, který se dosáhne učením. Genetický faktor je důležitý pouze před učením v raném věku, av budoucnu je jakékoli chování, včetně lidských schopností, pouze výsledkem učení.

Zřejmý mechanismus programu klasického behaviorismu vyvolal varianty koncepcí bez chování, u nichž byla zjednodušená interpretace chování podle vzorku "stimulační odezvy" komplikována zavedením vnitřních procesů rozvíjejících se v těle v reakci na vnější stimul a ovlivnění reakce.

Druhý stupeň, fáze neobiaviorismu, byl otevřen experimenty potvrzující skutečnost, že mezi stimulem a reakcí dochází k nějakému střednímu stavu organismu. Takže Walter Hunter v roce 1922 zveřejnil výsledky experimentů se zpožděnými reakcemi. Hunter provedl experimenty s opicemi. Ukázalo se, že pokud je banán skrytý v jedné ze dvou krabiček před opicemi, pak se mezi opici a krabici umístí obrazovka a poté, co bude tato obrazovka odstraněna, opice půjde do krabice, kde byl banán umístěn před ní. Toto chování naznačilo, že zvíře mechanicky neodpovídá na podnět, ale je schopné zpožděné reakce, což znamená, že mezi stimulem a reakcí, která určuje směr chování, existuje směrnice.

Student D. Watson Karl Lashley (1929) jako W. Hunter věřil, že mezi stimulem a reakcí je stále ještě nějaký stav organismu, který ovlivňuje chování. Pracoval také s primáty a zkoumal roli mozku při učení, při vytváření dovedností opic a poté při odstraňování různých částí mozkové kůry, aby zjistil, zda tato schopnost závisí na nich. Na základě výsledků K. Leshley dospěl k závěru, že mozek je vždy v aktivním stavu a zprostředkovává odpověď těla na vnější podněty.

Od té doby se studium procesu učení stalo specifickou behaviorismem. Klasické období orhevizmu otevřel Edward Tolman (1886-1959), který představil kognitivní teorii učení v roce 1932 (v díle "Účelné chování u zvířat a člověka"). Jak vyplývá z názvu teorie, E.Tolmen namísto postulátu bezprostřednosti zavádí mezivládní proměnnou mezi vnějším stimulem a reakčním chováním souvisejícím s kognitivními procesy, konkrétně s cíli, motivy a očekáváními zvířete. E. Tolmen tedy kontrastoval s cíleným chováním k reaktivnímu chování a znalostem o prostoru k podmíněnému reflexu (tj. K motorickému učení). Mechanismus učení spočívá ve skutečnosti, že když organismus narazí na stejný podnět prostředí, vytváří se spojení mezi tímto bodem ve vesmíru a očekáváním organismu - znalostí organismu o daném bodě ve vesmíru nebo znamením Gestalt. Zkušenost zvířete produkuje celou síť gestaltových znaků na všech místech prostředí nebo kognitivní mapu. V důsledku toho není chování organismu ve vesmíru určováno nikoliv naučením (reflexními) pohyby, nýbrž přítomností kognitivní mapy tvořené znalostmi, hypotézami a jinými vnitřními stavy. Zůstat v postojích chování, interní zkušenosti E. Tolmenu s tělem byly zaznamenány pouze objektivními změnami v odezvě na vnější chování (např. Hlad byl určen množstvím konzumovaných potravin nebo časovými intervaly mezi krmením). E.Tolmen experimentálně stanovil skutečnost, že latentní učení - neověřené a nepodporované učení, objektivně se měnící chování.

Clark Leonard Hull (1884-1952), ve svém pojetí snižování potřeb, snižoval lidské sociální chování a uspokojoval organické potřeby. K. Hull věřil, že hlavním faktorem učení je posílení chování vedoucí ke snížení (snížení) potřeby. Například potřeba potravy člověka energizuje jeho chování a je vypouštěna prostřednictvím vnějších podnětů, tj. Nalezení potravy. Tento vnější stimul je posílením takového chování, které vede ke spokojenosti. C. Hull identifikoval dva typy posílení - primární (uspokojit biologické potřeby) a sekundární (zpočátku neutrální environmentální podněty, ale kvůli primárnímu, když se sloučily v prostoru a čase). V návaznosti na I. Pavlova a J. Watsona Hull argumentoval, že nové dovednosti mohou být rozvíjeny na základě sekundárního posilování.

Berres Frederick Skinner (1904-1990) navrhl teorii učení založené na operant armování ("operand" - aktivní vliv na životní prostředí). Podle teorie operantského učení se v chování zaznamenávají akce, které dostávají zesílení. Na tomto základě člověk nebo zvíře ovládá své chování a zaměřuje se na jeho pravděpodobné důsledky (pozitivní nebo negativní). Proto nepodporované akce nejsou fixovány nebo reprodukovány v chování. Hlavním rozdílem operačního schématu B.Skinnera z klasické schématu vytváření podmíněného reflexu (I.P. Pavlov, V.M.Bekhterev, D.Watson) je přenos kondicionování od podnětu k reakci, tj. Podnět není podporován (jiným neutrálním podnětem), a požadovaná akce, operant. Experimentálně vyvinuté zákony operantského učení B. Skinner přenesly do praxe školní docházky, zvládnutí řeči, modifikace chování ve společnosti apod., Vyvíjely program řízení chování společnosti, techniky modifikace chování a učební stroje.

Třetí fáze vývoje behaviorismu - sociální behaviorismus - posunula výzkumný zájem o biologický aspekt lidského života na jeho společenskou podstatu.

Například George Mead (1863 - 1931) navrhl teorii očekávání pro vysvětlení chování a mechanismů učení, podle nichž je chování plnění sociálních rolí vykonávaných podle očekávání druhých. Konečné chování člověka tedy nezávisí na vnějším podnětu (podle J. Watsona), ale je přeměněno prostřednictvím přechodné proměnné - očekávání druhých.

John Dollard (1900 - 1980) ve své teorii frustrace jako mezilehlé proměnné naznačoval frustrační zkušenosti nahromaděné od dětství, které jsou vypouštěny pod vlivem vnějšího podnětu do nejednoznačně daných reakcí. Dětské frustrace energizují chování a jsou propouštěny prostřednictvím vnějšího zesílení v dospělosti. V důsledku toho lidé reagují na stejnou dráždivost jinak, v závislosti na zkušenostech dětí. V této teorii jsou sledovány oba psychoanalytické myšlenky o vlivu zkušeností dětí a nesplněných potřeb, stejně jako koncepce snižování potřeb K. Hulla. V roce 1950 John Dollard a Neil Miller vyvinuli psychoterapii založenou na sociálním učení. Podstata psychoterapie spočívala v odvykání neurotického chování a učení se normálním behaviorálním dovednostem prostřednictvím analýzy a modifikace posilování (stejně jako dobrý učitel může napravit dovednosti psaní a přivést je k dokonalosti).

Julian Rotter (1916 -) komplikuje vzor chování s pojmem "lokus kontroly". Podle koncepce D. Rottera je toto chování určováno osobou, na kterou osoba zodpovídá za to, co se s ním děje (zdraví, vztahy, příjem atd.). Interní jednotky (interní místo kontroly) jsou přesvědčeny, že budou schopni ovládat a ovlivňovat posílení, které dostávají, takže jsou úspěšní, aktivní a fyzicky a mentálně zdraví ve svém chování. Externity (externí místo kontroly) jsou naopak přesvědčeny o tom, že výztuž je určena pouze vnějšími faktory, osudem, náhodou atd., Proto jsou často konformní, neúčinní, pasivní a bezmocnější.

Nejmenší extrémní forma behaviorismu je sociální kognitivní teorie Alberta Bandura (1925-1988). Základem této teorie jsou myšlenky B. Skinnera o posílení operantů, převedené z biologizační pozice do společenské roviny.

Bandura empiricky zjistila, že člověk dokáže zvládnout téměř všechny typy chování bez přímého posilování, ale prostřednictvím nepřímého posílení, tj. Při sledování chování ostatních lidí a důsledků tohoto chování. Základem je schopnost předvídat a vyhodnotit důsledky toho, co ještě nezažil na osobní zkušenosti, ale je pozorován u jiných lidí. Tento typ učení se nazývá zástupné učení. Kromě vnějšího nepřímého zesílení působil A. Bandura vliv na chování vnitřního vyztužení - sebevztahování, které představuje pocit vlastní účinnosti. Účinnost jednotlivce je pocit sebevědomí, sebeúcty, přiměřenosti a schopnosti řešit životní problémy. Empiricky A. Bandura potvrdila, že lidé s vysokou osobní efektivitou věří, že jsou schopni zvládnout nepříznivé události a okolnosti života. Lidé s nízkou osobní účinností, když čelí různým životním situacím, cítijí svou bezmocnost; domnívají se, že mají příliš malou nebo žádnou sílu k ovlivnění situace. Velmi důležité pro psychoterapeutickou praxi jsou metody modifikace chování navržené A. Bandurou - tréninkem "korekce deviantního chování" a metodou systematické desenzitizace.

Takže navzdory vážné kritice behaviorismu pro biologii, mechanismus, extrémní pozitivismus a antidentalismus v přístupu k člověku nelze historickou úlohu a vědecký a praktický přínos tohoto trendu ve vývoji psychologie nadhodnotit. Na základě behaviorismu je psychologie získaná jako stav objektivní vědy. Později zástupci tohoto směru aktivně rozvíjeli teorie učení, které jsou v poptávce v různých praktických oblastech lidského života. K dnešnímu dni jsou považovány za nejúčinnější praktické metody výuky sociálních dovedností a psychoterapie vyvinuté behavioristy.

Behaviorismus čas výskytu

Behaviorismus je psychologická doktrína, v přesném překladu znamená výuku o reakci chování jednotlivců. Přívrženci této doktríny tvrdili, že studie z hlediska vědomého vědomí je dostupná pouze prostřednictvím objektivně označených behaviorálních činů. Tvorba behaviorismu se uskutečnila pod záštitou postulátů I. Pavlova a jeho experimentálních způsobů studium behaviorálních reakcí zvířat.

Koncept behaviorismu byl poprvé předložen v roce 1913 psychologem původně z USA J. Watsonem. Stanovil si cíl přeměnit psychologii na poměrně přesnou vědu, založenou na objektech, které jsou pozorovány pouze objektivně a vyznačují se charakteristikami lidské činnosti.

Vedoucím příkladem behaviorální teorie byl B.Skinner, který vyvinul soubor experimentálních metod pro porovnání behaviorálních akcí s pojmy používanými zpravidla za účelem zobrazení mentálních stavů. Skinner odkázal na vědecké pojmy pouze ty, které popisují pouze fyzické jevy a objekty. A koncepty duševní přírody jej interpretovaly jako "vysvětlující fikce", z nichž je třeba uvolnit psychologii jako vědu. Spolu se svou vlastní psychologickou studií behaviorismu aktivně propagoval své společenské aspekty, kulturní aspekty a výsledky. Odmítl morální odpovědnost, svobodnou vůli, osobní nezávislost a odporoval všem takovým mentálním "bajkám" struktury transformace společnosti na základě rozvoje různých technik manipulace a kontroly lidského chování.

Behaviorism v psychologii

Behaviorismus určoval vnější charakter americké psychologie z dvacátého století. Zakladatel behavioristické doktríny John Watson formuloval své základní principy.

Behaviorismus je předmětem studie o Watsonově studiu chování subjektů. Zde vznikl název tohoto trendu psychologie (chování znamená chování).

Behaviorismus v psychologii je stručná studie chování, jejíž analýza je výlučně objektivní a je omezena na vnější reakce. Watson věřil, že vše, co se děje ve vnitřním světě jednotlivce, nemůže být studováno. Objektivní zkoumání a stanovení reakcí, vnější aktivity jednotlivce a podněty způsobené takovými reakcemi lze objektivně zkoumat. Úkol psychologie, on věřil, definice reakcí potenciálního podnětu a vyvolání předpovědi konkrétní reakce.

Behaviorismus je předmětem výzkumu je lidské chování od narození až po přirozený konec života. Behaviorální akty lze sledovat podobně jako předměty studia dalších přírodních věd. V behaviorální psychologii lze použít stejné obecné techniky, které se používají v přírodních vědách. A protože objektivní studie o osobnosti, zastánce teorie chování, nedodržuje nic, co by mohlo být spojeno s vědomím, pocity, vůlí, představivostí, už nemůže předpokládat, že tyto pojmy naznačují skutečné psychologické jevy. Proto behavioristé předpokládali, že všechny výše uvedené pojmy by měly být vyloučeny z popisu činností jednotlivce. Tyto pojmy byly nadále používány "starou" psychologií kvůli tomu, že začala s Wundt a vyrostla z filozofické vědy, která zase vyrostla z náboženství. Tato terminologie byla použita proto, že veškerá psychologická věda byla v době vzniku behaviorismu považována za vitalistickou.

Učitelský behaviorismus má svůj vlastní úkol, který spočívá v akumulaci pozorování lidského chování, aby behaviorista v každé konkrétní situaci s určitým podnětem mohl předvídat reakci jednotlivce nebo naopak určit situaci, pokud je reakce na to známa. Proto s tak širokým spektrem úkolu je behaviorismus stále daleko od cíle. Nicméně i když je úkol spíše obtížný, ale skutečný. Ačkoli mnoho vědců, tento úkol byl považován za nerozpustný a dokonce absurdní. Společnost je mezitím založena na úplné jistotě, že lze předem předvídat behaviorální jednání jednotlivců, v důsledku čehož je možné vytvořit takové okolnosti, které vyvolávají určité typy behaviorálních reakcí.

Boží chrám, škola, manželství - to vše jsou sociální instituce, které vznikly v procesu evolučního historického vývoje, ale nemohly existovat, kdyby nebylo možné předvídat lidské chování. Společnost by neexistovala, kdyby nebyla schopna vytvářet takové okolnosti, které by ovlivnily některé předměty a směřovaly své činy podle přísně definovaných cest. Až dosud se generalizace behavioristů spoléhaly hlavně na nesystematické metody sociálního vlivu.

Příznivci behaviorismu doufají, že podmaní tuto sféru a pak podléhají vědeckému, experimentálnímu, spolehlivému studiu jednotlivců a sociálních skupin.

Škola chování, jinými slovy, se snaží stát se laboratoří společnosti. Podmínky, které pro zkoušejícího chování složitou zkoumají, jsou, že impulsy, které zpočátku nevyvolaly žádnou reakci, mohou později způsobit. Tento proces se nazývá kondicionování (dříve se tento proces nazýval zvyk). Kvůli takovým potížím se chovatelé museli uchýlit k genetickým technikám. U novorozenců je zaznamenán tzv. Fyziologický systém vrozených reakcí nebo reflexů.

Behavioristé, založený na souboru bezpodmínečných, neohlášených reakcí, se snaží přeměnit je na podmíněné. Současně se zjistilo, že počet složitých bezpodmínečných reakcí, které vznikají při světle nebo krátce po něm, je poměrně malý, což vyvrací teorii insti- tuce. Většina složitých akcí, které starší školní psychologové nazývají instinkty, jako je lezení nebo boj, jsou nyní považovány za podmíněné. Jinými slovy behavioristé nehledají další informace, které by potvrdily existenci dědičných typů behaviorálních reakcí, stejně jako přítomnost dědičných zvláštních schopností (například hudebních). Domnívají se, že vzhledem k existenci poměrně málo vrozených akcí, které jsou stejné pro všechny děti a pokud jde o chápání vnějšího a vnitřního prostředí, je možné řídit vývoj všech drobků na přísně definované cestě.

Pojmy behaviorismus považovaly identitu jednotlivců za soubor behaviorálních odpovědí charakteristických pro určitý subjekt. Z tohoto důvodu byl režim "Stimulace S (podněcování) - reakce R" vedoucím v pojetí behaviorismu. Thorndike dokonce vyvodil zákon o účinku, který spočívá v tom, že spojení mezi stimulem a reakcí na odpověď je zvýšeno za přítomnosti posilujícího podnětu. Posilovací podnět může být pozitivní, například chvála nebo peníze, bonus nebo negativní, například trest. Lidské chování je často způsobeno očekáváním pozitivního posilování, avšak někdy může převládat touha vyhnout se účinkům negativního posilujícího podnětu.

Koncepce behaviorismu proto tvrdí, že osoba je vše, co subjekt má a má schopnost reagovat, aby se přizpůsobil životnímu prostředí. Jinými slovy, osobnost je organizovanou strukturou a relativně stabilním systémem všech druhů dovedností.

Behaviorismus v psychologii lze shrnout pomocí Tolmanovy teorie. Jednotlivec v koncepci behaviorismus je především považován za reaktivní, fungující, učení, naprogramovanou jako produkt různých přírodních akcí, reakcí a chování. Změnou motivací a podpůrných motivů je možné naprogramovat jednotlivce na požadované chování.

Psycholog Tolman navrhl kognitivní behaviorismus, čímž kritizoval vzorec S-> R. Považoval tento schéma za příliš zjednodušující a v důsledku toho přidal do vzorce mezi stimulem a reakcí nejdůležitější proměnnou - já, která označuje duševní procesy konkrétního subjektu v závislosti na jeho fyzickém stavu, zkušenostech, dědičnosti a povaze podnětu. Prezentoval schéma takto: S-> I-> R.

Později Skinner, nadále rozvíjet učení behaviorismus, citované důkazy, že všechny behaviorální reakce jsou způsobeny vlivy jednotlivce, aby přinesl koncept operantního chování, který je založen na skutečnosti, že reakce živých organismů zcela předem stanovit podle výsledků, které vedou. Živý tvůrce má tendenci opakovat určitý behaviorální akt nebo ne přidělovat mu absolutně žádnou hodnotu, nebo se vůbec vyhnout jeho reprodukci v budoucnosti, v závislosti na příjemném, nepříjemném nebo indiferentním pocitu z následků. V důsledku toho závisí jediná osoba na okolnostech a každá svoboda manévrů, kterou může mít, je čistě iluzí.

Průběh sociálního behaviorismu se objevil na počátku sedmdesátých let. Bandura věřil, že klíčovým faktorem, který ovlivnil člověka a způsobil jeho způsob, jakým je dnes, souvisí s tendencí subjektů kopírovat chování lidí kolem sebe. Současně vyhodnotí a zohlední, jak příznivé budou takové důsledky pro ně. Osoba je tedy postižena nejen vnějšími okolnostmi, ale také důsledky jejího chování, které sama hodnotí.

V souladu s teorií D. Rottera mohou být sociální behaviorální reakce zobrazovány pomocí konceptů:

- behaviorální potenciál, tj. každý jedinec má určitý soubor funkcí, behaviorální úkony, které byly vytvořeny po celý život;

- chování jednotlivců je ovlivněno subjektivní pravděpodobností (jinými slovy, což podle jejich názoru bude mít za jistých okolností určitý posilující podnět po určitém behaviorálním jednání);

- chování jednotlivců je ovlivněno povahou posilujícího podnětu, jeho význam pro osobu (například pro někoho, kdo chválí, je cennější a za druhou - materiální odměna);

- chování jednotlivců je ovlivněno jeho místem kontroly, to znamená, že se cítí jako tzv. "loutka" v jiné hře nebo se domnívá, že dosažení vlastních cílů je závislé pouze na jeho vlastním úsilí.

Podle Rottera může behaviorální potenciál obsahovat pět základních bloků reakce na chování:

- behaviorální jednání zaměřená na dosažení úspěchu;

- adaptivní chování;

- ochranné chování (například popření, potlačení touhy, znehodnocení);

- vyhýbání se (například péči);

- agresivní chování - buď skutečná fyzická agrese, nebo její symbolické formy, jako výsměch, namířené proti zájmům partnera.

Behaviorismus, i přes mnohé nedostatky tohoto konceptu, nadále zaujímá významné místo v psychologické vědě.

Teorie behaviorismu

Koncem devatenáctého století bylo v základní metodě studování lidské psychie introspekce objeveno mnoho nedostatků. Hlavním důvodem těchto nedostatků bylo nedostatečné měření objektivní povahy, v důsledku čehož došlo k fragmentaci získaných informací. Proto se na pozadí vznikající situace objevuje škola behaviorismu, zaměřená na studium behaviorálních reakcí jako objektivního mentálního jevu.

Američtí příznivci behaviorismu stavěli své práce na základě myšlenek studie behaviorálních akcí ruských vědců I. Pavla a V. Bekhtereva. Vnímali své názory jako model přesných vědeckých informací. Takové základní názory, ovlivněné myšlenkami positivismu, byly upraveny na jiný řádek ve studiu behaviorálních činů, který byl vyjádřen v extrémních koncepcích behaviorismu:

- snížení behaviorálních účinků na přísně deterministické spojení vnějšího impulsu, zaznamenané na "vstupu", s odezvou pozorovanou odezvu zaznamenanou na "výstupu";

- dokázat, že takový vztah je jediným ekvivalentním předmětem vědecké psychologie;

- v dalších mezilehlých proměnných, které nejsou potřeba.

Zástupci chování v chování a základní myšlenky.

Zvláštní zásluhy v tomto směru patří V. Bekte- terovi, který předložil koncept "kolektivní reflexologie", včetně behaviorálních skupin, behaviorálních reakcí jednotlivce ve skupině, podmínek pro vznik sociálních skupin, specifika jejich činnosti a vzájemných vztahů jejich členů. Takové chápání pojmu kolektivní reflexologie ho vylíčil jako překonání subjektivní sociální psychologie, protože všechny problémy skupin jsou chápány jako korelace vnějších vlivů s mimicko-somatickými a motorickými reakcemi jejich účastníků. Takový sociálně-psychologický přístup by měl být spojen s kombinací principů reflexologie (nástroje pro sjednocení jednotlivců do skupin) a sociologie (specifické rysy skupin a jejich vztah ke společnosti). Bekhterev trval na pojmu "kolektivní reflexologie" namísto obvyklého pojetí sociální psychologie.

Teorie V. Bekterevy v behaviorismu obsahovala mimořádně užitečný nápad - skupina je celá, ve které se rodí nové vlastnosti, které jsou možné pouze interakcí jednotlivců. Nicméně, taková interakce jsou interpretovány poměrně mechanicky, to znamená, že člověk prohlášen produktem společnosti, ale v jádru svého vzniku byly položeny biologické vlastnosti a především sociální instinkty a pro interpretaci public relations jednotlivců zapojených pravidla anorganického světa (například zákon gravitace). Nicméně samotná myšlenka na biologické snížení byla kritizována. Navzdory tomu bylo před příštím utvářením sociální psychologie enormní zásluhy V. Bekteterevy.

Britský psycholog Eysenck v behaviorismu je tvůrcem osobní teorie faktorů. Začal studovat základní osobnostní rysy se studiem výsledku psychiatrického vyšetření kontingentu zdravých jedinců a rozpoznaných neurotik, které zahrnují prezentaci psychiatrických příznaků. V důsledku této analýzy identifikoval Eysenck 39 proměnných, pro které se tyto skupiny dramaticky lišily a jehož faktoriální studium umožnilo získat čtyři kritéria, včetně kritéria stability, extraverse-introversion a neuroticism. Eysenck dal jiný význam termínům introvert a extrovert navrhl C. Jung.

Výsledek další studie pomocí analýzy faktorů Ayzenkom byl vývoj "tří faktoriální koncepce osobnosti".

Tento koncept je založen na vytvoření osobnostního rysu jako nástroje chování v určitých oblastech života. Izolované akce v neobvyklých situacích jsou považovány za nejnižší úroveň analýzy, na další úrovni - často reprodukovatelné, obvyklé behaviorální reakce v smysluplně podobném životním stavu, to jsou typické reakce diagnostikované jako povrchové rysy. Na příští třetí úrovni analýzy se zjistilo, že často se reprodukovatelné formy behaviorální odezvy mohou spojit do určitých bohatých, jednoznačně stanovených agregátů, faktorů prvního řádu. Na další úrovni analýzy smysluplně definované agregáty sami spojují v druhém pořadí faktory nebo typy, které nemají explicitní behaviorální výraz, ale jsou založeny na biologických parametrech. U druhého stupně faktorů Aysenck identifikoval tři rozměry osobnostních rysů: extraverse, psychotičnost a neurotizmus, který považuje za geneticky determinovaný aktivitou nervového systému, který je demonstruje jako rysy temperamentu.

Behaviorism Pokyny

Klasický behaviorismus je behaviorismus D. Watsona, který studuje exkluzivně externě projevující behaviorální reakce a nevidí rozdíl mezi behaviorálními jedymi jednotlivců a jiných živých bytostí. V klasickém behaviorismu se všechny mentální jevy snižují na reakci organismu, především na motorický. Tak, myšlení v behaviorismu bylo identifikováno s řečovými motorickými akcemi, emocemi s transformací v těle. Vědomí v tomto pojetí nebylo zásadně studováno, protože nemá žádné ukazatele chování. Hlavním nástrojem behaviorálních reakcí v konceptu je vztah stimulu a reakce.

Hlavními metodami behaviorismu jsou pozorování a experimentální studium odezvy organismu na vlivy prostředí, aby byly nalezeny korelace mezi těmito proměnnými, které jsou přístupné matematickému zobrazení. Posláním behaviorismu bylo považováno překládat abstraktní fantazie následovníků humanitních teorií do slabiky vědeckého pozorování.

Behavioristy směr se narodil v důsledku protestu svých příznivců proti svévolnému abstraktních úvah vědců, nezpůsobují podmínky jasná cesta, a interpretovat chování akty pouze obrazně, aniž by barevné vysvětlení na slabiky jasné instrukce - přesně to, co je třeba, aby se dostat z druhé nebo sami požadovanou změnu v chování.

V praktické psychologii se směr chování stal zakladatelem behaviorálního přístupu, v němž jsou chování jednotlivců v centru pozornosti specialisty. Přesněji řečeno, "co je v chování", "co chce chtít změnit chování" a "co konkrétně je třeba udělat pro tento účel". Po určité době bylo nutné vymezit behaviorální přístup a směr chování.

Ve směru behaviorální praktické psychologie je přístup, který realizuje myšlenky klasického behaviorismu, jinými slovy, pracuje v první zatáčce, se navenek zjevných, zjistitelných odezev chování jednotlivce, a zvažuje pouze osoba jako objekt dopadů v dokonalé analogie s vědeckým a přírodním přístupu. Přesto je behaviorální přístup mnohem širší. To se týká nejen směr chování, ale také poznávací behaviorismu a osobnost a vedení chování, které odborníci považují za osobu jako autor externích a interních aktů chování (myšlenek, emocí, volby zásadní roli, nebo vybrat konkrétní pozici), to znamená, že jakékoli akce ze strany výrobce, který je a za které bude zodpovědná. Slabost behaviorismu je omezit vícerozměrné procesy a jevy na aktivity lidí.

Krize behaviorismu byla řešena zavedením další proměnné do klasické schématu. Z tohoto důvodu se stoupenci této koncepce začali domnívat, že ne všichni lze stanovit objektivistickými metodami. Motivační funkce fungují pouze s mezilehlými proměnnými.

Stejně jako každá teorie, behaviorismus podstoupil změny v procesu svého vlastního vývoje. Tak se objevily nové směry: neobieviorismus a sociální behaviorismus. Ten zkoumá agresi jednotlivců. Příznivci sociální únosnosti věří, že člověk dělá velké úsilí k dosažení určitého stavu ve společnosti. Koncepce behaviorismu v tomto směru je mechanismem socializace, který poskytuje nejen získání zkušeností na základě vlastních chyb, ale také o chybách ostatních. Na tomto mechanismu se tvoří základy kooperativních a agresivních chování.

Neobiworismus si neurčí úkol osobní výuky, ale usměrňuje své úsilí "naprogramovat" chování jednotlivce s cílem dosáhnout co nejúčinnějšího výsledku pro klienta. Význam pozitivního podnětu byl ve výzkumu potvrzen praxí "metody mrkve". Při vystavení pozitivnímu podnětu lze dosáhnout největších výsledků. Během svého vlastního výzkumu se Skinner opakovaně zaváděl, ale současně věřil, že pokud behavioristická studie nemůže najít odpověď na jakoukoli otázku, pak vůbec neexistuje žádná taková odpověď.

Skinner považoval behaviorismus osoby za určenou vnějšími podmínkami vlivu (motivy, zkušenosti, pozorování), v důsledku čehož vyloučil schopnost samosprávy.

Ústředním chybám následovníků behavioristického učení je úplné ignorování jednotlivce. Nechápali, že studium jakéhokoli jednání bez vazby na konkrétní osobu je nemožné. Nezohlednili také, že různé osobnosti za stejných podmínek mohou vyvolat několik reakcí a výběr optimálního bude vždy zůstat u jednotlivce.

Příznivci behaviorismu tvrdili, že v psychologii je jakýkoli "respekt" postaven pouze na strachu, který je velmi daleko od pravdy.

Na rozdíl od skutečnosti, že během posledních 60 let došlo k vážné změně myšlenky behaviorismu navržené Watsonem, základní principy této školy se stále nezměnily. Mezi ně patří myšlenka převážně negengenní povahy psychie (přítomnost vrozených složek je dnes uznávána), myšlenka potřeby studovat především odezvy na chování, které jsou k dispozici pro analýzu a pozorování (navzdory skutečnosti, že význam vnitřních proměnných a jejich obsah není odmítnut) existuje příležitost ovlivnit vývoj psychiky řadou vyvinutých technologií. Přesvědčení o potřebě a možnosti účelného výcviku, které tvoří určitý typ osobnosti a metody, které provádějí proces učení, jsou považovány za jednu z nejvýznamnějších výhod tohoto směru. Různé teorie učení a výcviku s cílem napravit reakce na chování poskytly vitalitu behaviorismu nejen ve Spojených státech, ale také v jeho šíření ve zbytku světa, avšak tato škola se v Evropě příliš neuznává.

Zástupci chování behavioristů

Když mluvíme v jednoduchém jazyce, behaviorismus člověka považuje behaviorismus za ústřední hybnou sílu osobního rozvoje. Studie chování je tedy vědou o reakci chování jedinců a jejich reflexích. Její rozdíl od ostatních oblastí psychologie je předmětem studia. Ve směru chování není vědomí jedince, který je studován, ale jeho chování nebo chování zvířat.

Zástupci chování v chování a základní myšlenky.

D. Watson - zakladatel principů behaviorismu, identifikoval ve svých vlastních studiích čtyři třídy behaviorálních aktů:

- eksperetsit nebo viditelné reakce (například čtení knihy nebo hraní fotbalu);

- nepříčetnosti nebo skryté reakce (například vnitřní myšlení nebo mluvení se sebou);

- instinktivní a emocionální účinky nebo viditelné dědičné reakce (například kýchání nebo zívání);

- skryté dědičné činy (například životně důležitá aktivita organismu).

Podle víry Watsona je skutečné pouze to, co lze sledovat. Jeho hlavní schéma, kterou vedl ve svých spisech, byl rovnováha mezi stimulem a reakcí.

E. Thorndike utvořil chování v sítích jednoduchých součástí svařovaných dohromady. Poprvé to bylo díky experimentům Thorndikeho, že bylo prokázáno, že podstata inteligence a její funkce mohou být pochopena a vyhodnocována bez použití principů nebo jiných jevů vědomí. Navrhl, že v případě, že jednotlivec porozumí něčemu nebo vysloví "pro sebe" jakékoli slovo, obličejové svaly (tj. Svaly řečového aparátu) nevědomky vytvářejí sotva znatelné pohyby, které zůstávají většinou neviditelné pro ostatní. Thorndike předložil myšlenku, že reakce na chování všech živých tvorů jsou určovány třemi složkami:

- podmínky, které se týkají vnějších procesů a vnitřních jevů, které ovlivňují daný subjekt;

- reakce nebo vnitřní jednání vyplývající z těchto účinků;

- jemné spojení mezi podmínkami a reakcemi, tedy sdružováním.

Na základě vlastního výzkumu vytvořil Thorndike několik zákonů pro pojetí behaviorismu:

- zákon výkonu, který je poměrným vztahem mezi podmínkami a reakcemi na ně, pokud jde o počet jejich reprodukcí;

- zákon připravenosti, který spočívá v přeměně připravenosti organismu na zapojení nervových impulzů;

- zákon asociativního posunu, který se projevuje tím, že reaguje na jeden specifický stimul ze souhrnu působícího, a zbývající podněty, které se na této události účastní, budou v budoucnu způsobovat podobnou reakci;

Čtvrtý zákon vyvolal mnoho diskusí, protože obsahoval motivační faktor (tedy faktor, který má psychologické zaměření). Čtvrtý zákon říká, že každá akce, která vyvolává vzhled potěšení za určitých podmínek, s nimi souvisí a následně zvyšuje pravděpodobnost reprodukce této akce za podobných podmínek, nelibost nebo nepohodlí v činnostech souvisejících s určitými podmínkami snižuje pravděpodobnost opakování takového činu. za podobných okolností. Z tohoto principu vyplývá, že základem učení jsou také oddělené opačné stavy v těle.

Když už mluvíme o behaviorismu, je nemožné si nevšimnout významného příspěvku k tomuto směru I. Pavlovu. Vzhledem k tomu, že zpočátku jsou všechny principy behaviorismu v psychologické vědě založeny na jeho výzkumu. Zjistil, že u zvířat na základě nepodmíněných reflexů se vytvářejí odpovídající reakce na chování. Nicméně, s pomocí externích podnětů, mohou vytvářet získané, tj. Podmíněné reflexy, a tak rozvíjet nové vzorce chování.

W. Hunter v roce 1914 vyvinul schéma ke studiu behaviorálních činů. Tento režim nazýval odložený. Hunter ukázal opici banán, který se pak schoval v jedné z krabic, po které je zavřel obrazovkou a po pár vteřinách odstranil obrazovku. Opice nepochybně poté našel banán. To dokazuje, že zvířata jsou zpočátku schopna nejen přímou reakcí na impuls, ale i zpožděnou.

L. Karl se rozhodl jít dál. S pomocí experimentálních experimentů rozvinul dovednosti v různých zvířatech, po kterých odstranil různé části mozku, aby zjistil, zda existuje nebo není závislost na rozvinutých částech mozku vyvinutého reflexu. Došel k závěru, že naprosto všechny části mozku jsou ekvivalentní a mohou se úspěšně nahradit.

Pokusy o snížení vědomí na soubor standardních behaviorálních činů však nebyly úspěšné. Příznivci behaviorismu potřebovali rozšířit hranice pochopení psychologie a představili pojmy motivace (motiv) a snížení obrazu. V důsledku toho se v 60. letech stalo několik nových směrů. Jedním z nich je kognitivní behaviorismus navržený E. Tolmanem. Tento kurz je založen na skutečnosti, že procesy psychiky v učení nemohou být omezeny pouze na vazbu mezi stimulem a reakcí. Proto Tolman našel mezi těmito událostmi mezilehlou složku, nazvanou kognitivní reprezentaci. Tolman argumentoval svými nápady různými experimenty. Vynucoval zvířata, aby hledali potravu v bludišti. Zvířata našla jídlo bez ohledu na to, jakou cestou byli dříve zvyklí. Proto bylo zřejmé, že pro zvířata je cíl důležitější než model chování. Takže systém Tolmanových názorů a získal jeho jméno - "cílový behaviorismus".

Nejdůležitějšími metodami behaviorismu tedy bylo provedení laboratorního experimentu, který se stal základem psychologického výzkumu a na němž vycházely všechny odvozené principy behavioristů, ale nevšimli si kvalitativního rozdílu mezi reakcemi člověka a zvířat na chování. Také při definování mechanismu vytváření dovedností si všimli nejdůležitějších složek, jako je motivace a duševní model činnosti jako základ jejího provádění.

Zásadní mínus teorie behaviorismu lze považovat za důvěru, že lidské chování lze manipulovat v závislosti na praktických potřebách výzkumných pracovníků, ale díky mechanickému přístupu ke studiu chování respondentů se změnil na komplex jednoduchých reakcí. Současně byla ignorována celá aktivní, aktivní podstata osobnosti.

Kromě Toho, O Depresi