DEVIATION

Vysvětlující slovník medicíny. 2013

Zjistěte, co je "DEVIATION" v jiných slovnících:

DEVIATION - (nově latina. Deviatio, z cesty). 1) vynechání magnetické jehly v kompasu na lodi z působení velkých hmotností železa na něm v držáku. 2) zbytečnou odchylku od zamýšleného směru (říká většinou o lodích)...... Slovník cizích slov ruského jazyka

odchylka - a dobře. déviation f. speciální Odchylka, změna ve vývoji, stavu, pohybu atd. Pod vlivem kterého. vnější síly, podmínky apod. Odchylka průběhu lodi. BAS 2. V doslovném smyslu slova odchylka od daného směru v obrazově ostrém... Historický slovník gallicismu ruského jazyka

DEVIATION - (od Late Devil, Deviatio Deviation) 1) Odchylka pohyblivého těla (loď, letadlo, projektil atd.) Z daného směru pohybu (vypočtená trajektorie) pod vlivem jakýchkoliv náhodných vnějších příčin. Encyklopedický slovník

Odchylka - od deviatio odchylek pozdního ďábla, termín používaný k označení objektů, jevy odchylující se od přijaté normy, daný směr pohybu atd. (například odchylka projektilů, odchylka jehly kompasu, deviantní...... Ilustrovaný encyklopedický slovník

DEVIATION - kompas, fr. vyhýbat se mu z lodi železné nebo železné. Odchylka lodi, obchodník; libovolný kapitán, který se vyhýbá cestě, volání do přístavů bez potřeby. Slovník Dahla. V.I. Dal. 1863 1866... Dal slovník

DEVIATION - (odchylka) v obchodní terminologické odchylce plavidla od jeho normálního směru. K tomu dochází, když se loď odchýlí od letu uvedeného v zásadě bez právního základu a pokud tento let není výslovně uveden, z obvyklého...... mořského slovníku

Odchylka - odchylka Slovník ruských synonym. odchylka n., počet synonym: 4 • zakřivení (39) •... Slovník synonym

DEVIATION - (od Lat deviatio dodge) odchylky námořního plavidla od stanoveného (smluvně) nebo normální trasy. Standardní případy D. záchrana osob, loď, poskytování lékařské pomoci osobám na palubě atd. Anglicko-americké...... Právní slovník

Odchylka - A. Dramatická změna ceny cenných papírů pod vlivem nepředvídaných událostí a okolností. B. Změna průběhu plavidla z jednoho z následujících důvodů: záchrana lidí, lodí a nákladu, vyhnutí se nebezpečí pro plavidla... Slovník obchodních podmínek

DEVIATION - DEVIATION, odchylka, samice. (Francouzská odchylka odchylek) (spec.). Odchylka jehly kompasu od magnetického meridiánu je ovlivněna přítomností železa. Vysvětlující slovník Ushakov. D.N. Ushakov. 1935 1940... Vysvětlující slovník Ushakov

DEVIACE - [de] a, žena (spec.) 1. Odchylka šípky kompasu pod vlivem blízkosti velkých hmotností železa, stejně jako elektromagnetických polí. 2. Odchylka (pohyblivého těla) z daného směru (například projektil, kulka, plavidlo), pod jehož vlivem... Ozhegov Dictionary

Odchylka

Ruský pravopisný slovník. / Ruská akademie věd. Inst. Rus. lang k nim. V.Vinogradov. - M.: "Azbukovnik". V. V. Lopatin (výkonný redaktor), B. Z. Bukchin, N. A. Eskova a další. 1999

(pozdní lat. deviatio, od latiny devio - odchýlím se od cesty) odchylka: 1) plavidla od daného kurzu; 2) magnetickou jehlu kompasu z magnetického meridiánu pod vlivem velkých hmotností železa a elektromagnetickým. pole (na lodi, letadle atd.); 3) směr (se zjištěním směru maximálního nebo minimálního příchodu rádiových vln) od pravého směru k přijímací rozhlasové stanici vlivem vlivu sekundárního radiačního pole z místních objektů, zejména z kovu. části letadla (letadla), vyhledávání směrem k rumu; 4) pohyb bodu z trajektorie po malou dobu v důsledku malých poruch; 5) frekvence (maximální) podle cf. hodnoty s frekvenční modulací.

Velký encyklopedický polytechnický slovník

Ruský slovní stres. - M.: ENAS. Mv Zarva. 2001.

Slovník botanických výrazů. - Kyjev: Nauková Dumka. Pod generálním editorem Dr.Sc. I.A. Dudka. 1984

(z pozdní lat. deviatio - odchylka), 1) odchylka pohyblivého tělesa (loď, letadlo, projektil atd.) z daného směru pohybu (vypočtená trajektorie) pod vlivem K.-L. náhodná ext. důvodů. 2) D.. magnetická kompasová odchylka kompasové jehly ze směru magnetického meridiánu, kvůli Ch. arr. vliv blízkých magnetizérů. tel (např. ocelový trup). Odstraněno aux. magnety. 3) Největší frekvenční odchylka od srov. hodnoty s frekvenční modulací. 4) Odchylka v normálním vývoji C.-L. tělo na Wed stadia vzniku, což vede ke změně struktury v dospělém organismu ve srovnání s předky. Jeden druh filimbriózy.

Přírodní vědy. Encyklopedický slovník

A. Prudká změna ceny cenných papírů v důsledku nepředvídaných událostí, okolností.

B. Změny v průběhu plavidla plavidla z jednoho z následujících důvodů: záchrana osob, lodí a nákladu, vyhýbání se nebezpečí pro plavidlo, naléhavá lékařská pomoc členům posádky atd. Po odstranění příčin, které vedly k D., musí plavidlo vrátit se k předchozímu kursu. Pojistitel se zbaví odpovědnosti, pokud v pojistce neexistuje doložka o odchylce.

Odchylka: co to je, příčiny a typy takového lidského chování

Odchylka je odchylka od normy, která se projevuje v lidském chování zaměřeném proti sociálním, sociálním a náboženským pravidlům přijatým ve společnosti. Živými příklady odchylek jsou zneužívání drog a alkoholu, zločiny, drobné chuligánství. V obecném smyslu, deviantní chování narušuje stabilní rozvoj společnosti, ohrožuje bezpečnost lidí a zasahuje do plného vzájemného působení společnosti.

Sociální odchylky

Chování, které se odchyluje od norem přijatých okolní společností. Sociální odchylky jsou kulturní (odmítání kulturních a etických norem přijatých ve společnosti), individuální nebo skupinové, stejně jako primární a sekundární. Primární sociální odchylka je definována jako chování, které obecně vyhovuje přijatým společenským normám, ale je v počátečním, někdy dokonce nepovšimnutém stavu trestného činu. Například člověk jí s vidličkou, a když musí držet lžičku. Sekundární odchylka je pokračováním původního deviantního chování, když se jednotlivec, pod vlivem veřejného mínění, ztotožňuje s deviantní osobností.

Vědci Merton vyvinuli koncept, podle něhož odchylka vzniká v důsledku rozdílu mezi cíli kulturní společnosti a schválenými způsoby, jak je dosáhnout. Tento koncept se nazýval anomie a objevil se po zavedení koncepce Emilem Durkheimem - zakladatelem sociologie deviantního chování. Durkheim věřil, že hlavní věcí ve společnosti je společenská solidarita a považuje chování, které se od této normy odchyluje, od znamení společenské dezorganizace.

Stav anomie zhoršuje formy deviantního chování, ale věří se, že společnost bez sociálních odchylek nemůže existovat. Durkheim tvrdil, že v tomto kontextu je zločin normou, protože bez ní neexistuje žádná společnost.

Klasifikace behaviorálních reakcí podle Mertonu nabízí několik způsobů, jak se jednotlivec přizpůsobit cílům společnosti:

  • podávání veřejných cílů a způsobů, jak je dosáhnout;
  • inovace - jedinec si uvědomuje cíl, ale nesouhlasí s tím, jak ho dosáhnout;
  • rituál - cíl je považován za nedosažitelný a je vyřazen, zatímco jednotlivec nadále dodržuje tradice;
  • retretismus - úplný nesouhlas s oběma veřejnými cíli a způsoby jejich dosažení, opouštěním společnosti;
  • vzbouření - pokus o svržení stávajících základů a zavedení nových společenských řádů a cílů.

Je třeba objasnit, že tato odchylka v sociologii je termín aplikovaný ve vztahu k lidem, kteří dosáhli věku 5 let. Odchylky v chování mladších dětí nejsou považovány za deviantní a jejich příčiny mohou spočívat v jiných oblastech psychologie a medicíny.

Typy deviantního chování

Autoři knih o psychologii a sociologii ve svých spisech zdůrazňují, že odchylka je relativním fenoménem, ​​neboť stejný čin je v určité společnosti vnímán jako norma a v jiné je považován za společenskou patologii. Pojem negativní odchylky vychází ze zobecnění sociálně biologických a sociálních kritérií, které zahrnují následující rozdělení:

  1. Sociobiologické kritéria - deviantní chování, které se opakovaně opakuje, vše s velkými hranicemi porušení obecně uznávané normy. Zvyšující se zlo vedlo člověka a společnost jako celek k dokončení degradace a smrti, zatímco ideální stav společnosti je nejdelší délkou života lidí v komfortních podmínkách.
  2. Sociální kritéria definují hranici, za kterou se společnost začne ponižovat, a to z holistického systému na chaotický (rodiny jsou zničeny, duchovní kultura ztrácí veškerou hodnotu a etické požadavky se stávají cizími a nepochopitelnými).

Negativní forma

Záporná odchylka se projevuje jako:

  • alkoholismus a drogová závislost;
  • trestných činů a trestných činů;
  • prostituce;
  • parazitismus;
  • porušování zvyků a tradic;
  • odchylky v chování nezletilých - výhonky z domu, boje, pouliční bezdomovství;
  • špatný jazyk;
  • nemorální chování;
  • závislost jiného druhu - počítač, hra;
  • nestranné armádní vztahy (havení, kultura síly).

Seznam projevů a typů negativní odchylky je rozsáhlý a uvedené body dokazují, že lidé s negativní odchylkou mají tendenci nastavovat své vlastní, spíše kruté a nemorální normy chování. Například boje, útočení, šikana jsou založeny na pravidlech "negativní svobody", tedy na povzbuzení krutosti jakéhokoli druhu násilí, které přesahuje rámec sociálních a právních norem.

Odchylka a její pozitivní forma

Pozitivní odchylka (pozitivní), na rozdíl od negativního, je také abnormální chování, ale jeho projevy nevyvolávají ve společnosti nesouhlas s vyjádřením. Neutrální odchylka je považována za žebrání. Předpoklady pro projevy pozitivního deviantního chování jsou často altruismus, sebeobětování, oddanost atd.

Negativní důsledky takového chování jako odchylky jsou popsány v díle E. Zmanovské, který identifikoval tři kritéria pro antisociální chování:

  • antisociální - opatření, která přesahují zákon a ohrožují blahobyt občanů a pořádku ve společnosti;
  • antisociální - vyhýbání se respektování morálních zásad, které ohrožuje mezilidské vztahy;
  • autodestruktivní - viktimizace, riskantní akce, projevující se sebevražednými tendencemi a všemi druhy závislostí.

Také odchylka se liší v povaze směru:

  • konstruktivní - sebevyjádření tvůrčí orientace;
  • autodestruktivní - sebevražedné, omamné, alkoholické;
  • externí destruktivní - nelegální a komunikativní.

V závislosti na tom, zda jsou projevy takového chování jako odchylky schváleny, mohou být přizpůsobeny tradicím určité skupiny, nepředstavují pro společnost nebezpečí a jsou kriminalizovány.

Příčiny deviantního chování

Sociologové a psychologové považují hlavní příčiny deviantních projevů třemi různými faktory:

  1. Biologická - osoba má vrozené předispozice k podivnému, deviantnímu chování.
  2. Patologická - spojená s abnormální strukturou těla a nesprávnou sadou chromozomů.
  3. Psychologické příčiny jsou demence, psychopatie a další degenerativní procesy.

Nejvíce vysvětluje vznik takového chování jako teorie odchylek o porušování procesů osobní socializace. Například, pokud dítě vychází v prosperující rodině, roste sebevědomí, správně vnímá kulturní a společenské normy jako jediné pravé. Je-li dítě neustále v konfliktních podmínkách, nedorozumění a neúctě rodičů k sobě a sobě navzájem, nemá správnou orientaci do budoucnosti, úzkostné a potom se rozvíjí deviantní chování.

Nicméně dospívající, kteří jsou vychováváni ve zdravé rodinné atmosféře, se často stanou příznivci odchylek. Jejich chování je způsobeno prostředím ulice, náboženskými komunitami nebo ideologií institucí. Děti věří, že rodiče je naučili špatně, existuje konflikt mezi otci a dětmi.

Ve většině případů je vrozená predispozice kombinována se stereotypy negativního sociálního prostředí, což vede k výrazným projevům odchylek.

Při vyvození závěrů o tom, jaká odchylka je a jak ji společnost vnímá, je nutné objasnit, že odchylné chování není vždy negativní, jak se to může zdát na první pohled. Mnoho lidí spáchá činy, které jsou zakázány zákonem, ale schválené součástí společnosti - například krádež automobilů a převod výtěžku do dětských domovů.

Je nutné rozlišovat mezi primárním a sekundárním deviantním chováním, protože primární odchylka může být považována za přijatelnou a samotný jedinec v jeho čine nevidí protiprávní činy. Je nutné přijmout opatření, když odchylka jde na sekundární - ve století XIX, lidé, kteří spáchali činy ohrožující společnost byly násilně izolovány. V dnešní době je možné konzultovat s psychology, sociology a neurology, aby zjistili příčiny deviantního chování a výběr metod pro jeho opravu.

Autor článku: Marina Ermaková, praktický psycholog, odborník ve věkové psychologii

Lékařský slovník

1. v oftalmologii - abnormální pozici jednoho nebo obou očí. Například pokud oba oči hledají ve stejném směru, když tvář směřuje dopředu, pak říkají, že vzhled je odkloněn tímto směrem. Taková odchylka ve vzhledu obou očí může být pozorována u onemocnění mozku. Odchylka oka jednoho oka ukazuje přítomnost strabismu u osoby. 2. Viz Pohlavní zvrácení.

Viz odchylka v dalších slovnících

Odchylka - kompas, fr. vyhýbat se mu z lodi železné nebo železné. obchodování s loděmi; libovolný kapitán, který se vyhýbá cestě, volání do přístavů bez potřeby.
Dahl slovník

Odchylka - odchylka, g. (výchozí odchylka - odchylka) (spec.). Odchylka jehly kompasu od magnetického meridiánu je ovlivněna přítomností železa.
Vysvětlující slovník Ushakov

Odchylka G. - 1. odchylka, změna ve vývoji, stavu, pohybu atd. smth. pod vlivem některých vnější síly, podmínky atd.
Vysvětlující slovník Ephraim

Odchylka - s; g. [fr. déviation] Spec.
1. Odchylka magnetické jehly kompasu od linie meridiánu kvůli vlivu velkých hmotností železa nebo elektromagnetických polí.
2. Odchylka.
Vysvětlující slovník Kuznetsov

Odchylka - náhlé, nepředvídatelné
odchylky
míra cenných papírů, ceny komodit pod
vliv vyšší moci.
Ekonomický slovník

Standardní odchylka (standardní odchylka) - odchylka možných výsledků od očekávané hodnoty náhodné proměnné.
Ekonomický slovník

Průměrná odchylka (průměrná odchylka) - ve statistice je aritmetický průměr odchylek (v absolutních číslech) všech čísel v sérii z jejich aritmetického průměru. Například aritmetický průměr.
Ekonomický slovník

Odchylka - (od latiny Deviatio - únik) - odchylka mořského plavidla od stanoveného (na základě smlouvy) nebo obvyklé cesty. Standardní případy D. - záchrana lidí, loď, vykreslování.
Právní slovník

Odchylka - (ve francouzské odchylce, od latiny deviare k zjevení) v genetice, změna procesu ontogeneze způsobená mutacemi v jednom z alternativních směrů.
Velký lékařský slovník

Odchylka Intrinsicoid - (angličtina intrinzická vnitřní, od latiny Intrinsecus uvnitř), viz Interní odchylka elektrokardiogramu.
Velký lékařský slovník

Sexuální odchylka - odchylka od forem sexuálního chování obecně přijatého v rámci určité etnické kultury, která nesouvisí s bolestivými podmínkami.
Velký lékařský slovník

Intrinsicidní odchylka - (anglická intrinzní vnitřní, od Lat Intrinsecus uvnitř) viz Interní odchylka elektrokardiogramu.
Velký lékařský slovník

Odchylka - (od pozdní lat. Deviatio - odchylka) - 1) odchylka pohybu (loď, letadlo, projektil atd.) Z daného směru pohybu (vypočtená trajektorie) pod vlivem.
Velký encyklopedický slovník

Deviation Conjuguee - ("Přátelská odchylka") je jedním z nejčasnějších příznaků akutních vaskulárních onemocnění v oblasti jedné hemisféry velkého mozku: odchylka očí a hlava na straně.
Velký lékařský slovník

Odchylka - (od pozdní lat. Deviatio - odchylka), vývojové úniky, evoluce. změna morfogeneze k.-l. tělo na jednom ze St. etapy; jedna z forem (způsobů) fylbrryogeneze. At.
Biologický encyklopedický slovník

Odchylka - (od pozdní lat. Deviatio - odchylka) - 1) odchylka plavidla od daného kurzu. 2) Odchylka magnetické jehly kompasu od magnetického meridiánu pod vlivem velkých hmotností železa.
Historický slovník

Odchylka - odchylka od normy.
Sexologický slovník

Odchylka - výraz označující chování, které porušuje některé společenské nebo kulturní normy, což způsobuje opatrný nebo nepřátelský postoj ostatních (některé.
Sexologická encyklopedie

Odchylka - odchylka od normy.
Psychologická encyklopedie

Sexuální odchylka - odchylka sexuálního chování od obecně přijatých a podmíněných socio-etnickými kritérii však nedosahuje míry projevy zvrácenosti (viz.).
Psychologická encyklopedie

Odchylka od pohlaví - odchylky od obecně uznávaných norem sexuálního chování, které se netýkají chorobných stavů [A.M. Svyadosh]. K pd vztahuje masturbace ve všech svých projevech.
Psychologická encyklopedie

Odchylka - (francouzština, odlehčení, z latiny Deviare se zbláznila)
v genetice, změnu ontogeneze v jednom z alternativních směrů způsobených mutacemi.
Lékařská encyklopedie

Odchylka Intrinsicoid - (angličtina vnitřní vnitřní, z latiny Intrinsecus uvnitř)
viz Interní odchylka elektrokardiogramu.
Lékařská encyklopedie

Sexuální odchylka je odchylka od forem sexuálního chování, které jsou obecně akceptovány v rámci určité etnické kultury a nesouvisí s nemocemi.
Lékařská encyklopedie

Déviation Conjuguée - (francouzské "přátelské odmítnutí")
jeden z nejčasnějších příznaků akutních vaskulárních onemocnění v oblasti jedné mozkové hemisféry: odchylka očí a hlavy.
Lékařská encyklopedie

Sekundární odchylka - deviantní vzorce chování, které jsou přijímány jednotlivci v reakci na reakce jiných jedinců na jejich činy.
Sociologický slovník

Sekundární odchylka nebo sekundární odchylka - sekundární odchylka nebo sekundární odchylka - proces, během kterého jednotlivec přijme deviantní identitu po aktu primární odchylky (Lemert, 1961). To naznačuje.
Sociologický slovník

Odchylka - odchylka od behaviorálních norem považovaných většinou členů společnosti za odsudzující a nepřijatelné.
Sociologický slovník

Odchylka - deviantní chování - - sociální chování se odchyluje od přijatelné, společensky přijatelné v konkrétní společnosti nebo společenském kontextu. To zahrnuje mnoho různých.
Sociologický slovník

Primární odchylka - (primární odchylka) - počáteční akce přestupku. Lemert (1961) používá spíše termín "primární odchylka" než odchylka, ale nyní se používá.
Sociologický slovník

Odchylné chování jednotlivce. Lékařská klasifikace

Odchylné chování (také společenská odchylka) je chování, které se odchyluje od obecně přijatých, nejčastějších a nejpoužívanějších norem v určitých komunitách v určité době svého vývoje. Negativní odchylné chování vede k tomu, že společnost uplatňuje určité formální a neformální sankce (izolace, zacházení, oprava nebo trestání pachatele) [1].

Problém deviantního chování je v centru pozornosti od počátku vzniku sociologie. Francouzský sociolog Emile Durkheim, který napsal klasickou práci "Suicide" (1897), je považován za jednoho ze zakladatelů moderní deviantologie. Představil koncept anomie, stav zapletení a dezorientace ve společnosti během krizí nebo radikálních sociálních změn. Durkheim to vysvětlil příkladem zvýšení sebevražd během neočekávaných ekonomických recesí a boomů. Následník Durkheimu, amerického sociologa Roberta Kinga Mertona, v rámci své teorie strukturálního funkcionalismu, vytvořil jednu z prvních sociologických klasifikací lidských reakcí na chování.

Různé vědecké disciplíny poskytují různé definice deviantního chování:

· Sociální vědy: sociální jevy, které představují skutečnou hrozbu pro fyzické a společenské přežití člověka v daném sociálním prostředí, bezprostřední životní prostředí, tým sociálních a morálních norem a kulturních hodnot, porušování procesu asimilace a reprodukce norem a hodnot, jakož i sebe-rozvoj a seberealizace v této společnosti k němuž daná osoba patří.

· Lékařský přístup: odchylka od norem interpersonálních interakcí přijatých v dané společnosti: činy, činy a prohlášení učiněná jak v rámci duševního zdraví, tak v různých formách neuropsychiatrické patologie, zejména na hraniční úrovni.

· Psychologický přístup: Odchylka od sociálně-psychologických a morálních norem, prezentovaná buď jako chybný antisociální způsob řešení konfliktů, projevující se porušením společensky přijatých norem nebo poškozením veřejného blaha, jinými a sami.

Je možné poznamenat, že některé typy deviantního chování mohou přejít z extrémní hranice normy na nemoc a stát se předmětem studia medicíny. Například epizodické užívání drog pro lékařské účely může získat určitou formu zneužívání (psychickou závislost) a rozvinout se do bolestivé závislosti se známkami fyzické závislosti (závislostí na drogách). Specialisté v nelékařských profesích by neměli jít nad rámec svých schopností a zapojit se do patologických forem chování bez účasti lékařů. Jak je uvedeno výše, bolestivé poruchy, včetně poruch chování, jsou uvedeny a popsány v klasifikaci nemocí. Proto by všichni ti, kteří se profesionálně zabývají deviantním chováním, by měli alespoň mít obecné znalosti o typech chování regulovaných zdravotními standardy.

Lékařská klasifikace poruch chování je založena na psychopatologických a věkových kritériích. V souladu s nimi poruchy chování vystupují podle lékařských diagnostických kritérií, tj. Dosahují úrovně nemoci. Mezinárodní klasifikace nemocí desáté revize (ICD-10) v sekci "Klasifikace mentálních a behaviorálních poruch" [9] označuje následující poruchy chování (pro dospělé):

F10-19 - Psychické poruchy a poruchy chování způsobené použitím psychoaktivních látek (alkohol, opioidy, kanabinoidy, sedativa a hypnotika, kokain, stimulanty, včetně kofeinu, halucinogeny, tabák, těkavé rozpouštědla, kombinované použití nebo použití jiných psychoaktivních látek).

F50-59 - behaviorální syndromy spojené s fyziologickými poruchami a fyzikálními faktory (poruchy příjmu potravy, poruchy spánku anorganické povahy, sexuální dysfunkce, která není způsobena organickou poruchou nebo chorobou, mentální poruchy a poruchy chování spojené s poporodním obdobím, návykové zneužívání) jako jsou steroidy, vitamíny);

F63 - poruchy zvyků a chutí (patologická náchylnost k hazardům, patologická zácpa - pyromania, patologická krádež - kleptomanie, vytahování vlasů - trichotillomania, další poruchy zvyků a chutí);

F65 - poruchy sexuální preference (fetišismus, fetišistický transvestismus, exhibicionismus, voyeurismus, pedofilie, sadomasochismus, mnohočetné poruchy sexuálních preferencí). Všimněte si, že v tomto vydání není žádná homosexualita.

Tyto sekce obsahují seznam specifických diagnostických kritérií a znaků, podle kterých lze toto chování připsat bolestivé poruše. Například, rubrika Pathological Theft (Kleptomania) obsahuje následující diagnostické rysy: a) dva nebo více případů krádeže bez zjevného motoru nebo prospěchu pro jednotlivce nebo jinou osobu; b) jedinec popisuje silnou touhu po krádeži s pocity napětí předtím, než se dopustil únosu a úlevu po něm [9, s. 162].

ICD-10 také obsahuje typologii poruch chování s počáteční charakteristikou dětství a dospívání:

F90 - hyperkinetické poruchy;

F91 - poruchy chování

F91.0 - poruchy chování omezené na rodinné prostředí;

F91.1 - porucha neosizované chování;

F91.2 - porucha sociálního chování;

F91.3 - opoziční vzdorovité chování;

F91.9 - Porucha chování, nespecifikovaná;

F92 - smíšené poruchy chování a emocí;

F94 je porucha společenského fungování;

F95 - poruchy tika;

F98.0 - anorganická enuréza;

F98.1 - anorganická zakoprese;

F98.2 - poruchy příjmu potravy v dětství;

F98.3 - jídlo nepoživatelné;

F98.4 - stereotypní pohybové poruchy;

F98.6- řeč mrzutě.

Tyto poruchy chování jsou diagnostikovány za přítomnosti několika charakteristických symptomů, které musí v tomto případě přetrvávat po dobu nejméně 6 měsíců. Například poruchy chování zahrnují opakované a trvalé chování včetně následujících příznaků [9, s. 190-192]: 1) pacient projevuje nezvykle časté nebo těžké výbuchy hněvu pro jeho věk; 2) často argumentuje s dospělými; 3) často aktivně odmítá splnit požadavky dospělých nebo poruší jejich pravidla; 4) často záměrně dělat věci, které otravují ostatní lidi; 5) často obviňuje ostatní za jejich chyby nebo chování; 6) často je dotyčný nebo snadno ho otravovat; 7) často rozzlobený nebo nesnášenlivý; 8) často škodlivé nebo pomstychtivé; 9) často podvádí nebo porušuje sliby s cílem získat výhody nebo se vyhnout povinnosti; 10) často bojuje (to nezahrnuje boje se sourozenci, bratry a sestry); 11) používalo zbraň, která by mohla způsobit vážnou fyzickou škodu jiným lidem (například klub, cihla, zlomená láhev, nůž, střelná zbraň); 12) navzdory zákazům rodičů často zůstává temně venku (pokud je nástup odchylek mladších 13 let); 13) ukazuje fyzickou krutost vůči jiným lidem (např. Váže oběť, řeže, spálí ji); 14) ukazuje fyzickou krutost vůči zvířatům; 15) úmyslně ničí majetek druhých; 16) úmyslně vytváří požár s rizikem nebo záměrem způsobit vážné poškození; 17) odcizuje cennosti z domova nebo z jiných míst; 18) často přeskočí školy; 19) utekli z domova alespoň dvakrát, nebo utekli jednou, ale na více než jednu noc (s výjimkou případů, kdy se vyhýbali násilí); 20) spáchá zločiny v plném pohledu na oběti (včetně popadnutí peněženek, vytahování pytlů); 21) vedou další k sexuální aktivitě; 22) časté projevy šikanování (úmyslné postižení bolesti, ponížení, úzkost); 23) proniká do domovů a automobilů jiných lidí. Poznámka: Pro zjištění příznaků 11, 13, 15, 16, 20, 21, 23 vyžadují alespoň jeden výskyt. Porucha chování je diagnostikována pouze tehdy, pokud nesplňuje kritéria jiných poruch, jako je disociální porucha osobnosti, schizofrenie, manická epizoda, hyperkinetická porucha, depresivní epizoda, emoční porucha.

Vedle základní systematizace se používají další konkrétní klasifikace. Poruchy chování M. Ruttera v dětství jsou rozděleny do dvou hlavních podskupin: socializované formy antisociálního chování a neosbalizované agresivní chování [12, s. 280]. Děti a adolescenti první skupiny se dobře adaptují v rámci antisociálních skupin, nevykazují známky emočních poruch, v rámci skupiny se dopouštějí antisociálních činů. Představitelé nesolizovaného agresivního chování mají naopak velmi špatné vztahy se svým vnitřním kruhem - jinými dětmi a rodinou. Ty jsou charakterizovány nepřátelstvím, negativismem, krutostí a odpustností.

D.N. Oudtshorn navrhuje rozdělit behaviorální poruchy v dětství na hyperaktivitu a antisociální agresivní (nebo opoziční) chování [11, s. 114]. Pro dospívání je typické antisociální (delikventní) chování, zneužívání drog a nepřijatelné sexuální chování [11, s. 136].

Podle A.E. Lichka je také rozšířena klasifikace R. Jenkinsů, která zahrnuje 7 typů poruch chování u dětí a dospívajících: hyperkinetická reakce, reakce při abstinenci, autistický typ reakce, úzkostná reakce, úniková reakce, "non-socializovaná agresivita", skupinové trestné činy [8, s. 31].

Odchylné chování dospívajících je dostatečně obsaženo v domácí lékařské literatuře. To zpravidla zahrnuje formy jako delikventní (nelegální) chování; včasné užívání alkoholu a drog; odchylky sexuálního chování; sebevražedné chování; výstřely z domu a vagájí [4, 8]. Zároveň rozvíjejí především klinické aspekty narušeného chování dospívajících a výzkumníci zdůrazňují vedoucí úlohu jeho sociálně psychologických determinant.

Srovnání psychologických a lékařských klasifikací nám umožňuje dospět k závěru, že nejsou v rozporu, ale vzájemně se doplňují. V některých případech může stejný typ chování důsledně získat různé formy: neškodný zvyk - deviantní chování, které zhoršuje kvalitu života - bolestivá behaviorální porucha, která ohrožuje samotný život.

23. Příčiny porušení...

24. Úloha genetických faktorů...

Genetické faktory jako příčiny řady vývojových postižení byly identifikovány poměrně nedávno. Některé z nich se objevují v počáteční fázi vývoje, jiné se objevují roky později.

Změny v chromozomální struktuře nebo počtu chromozomů se nazývají chromozomální aberace. Chromozomy a jejich geny jsou jednotky dědičnosti. V základních částech chromozomů jsou hlavní rysy lidského těla uloženy v kódované podobě, které jsou děděny.

Chromozomální abnormality představují asi 1-1,8% všech dědičných onemocnění a vyskytují se u 5-8% dětí trpících duševními chorobami. Nedostatek rodičovských zárodečných buněk může být způsoben negativním vlivem vnějších faktorů a následně nepříznivou dědičností. Zahraniční autoři tak poznamenávají, že jestliže oba rodiče trpí mentální retardací, děti s mentálním postižením se rodí téměř v 100% případů a pokud je pouze jeden z rodičů mentálně retardovaný, v polovině případů dochází k porodu dětí s mentálním postižením.

Typickou a všeobecně známou chromozomovou poruchou je Downův syndrom nebo trisomie 21 chromozomů (přítomnost tří dětí v genetické sadě namísto dvou mateřských X chromozomů), která tvoří asi 13% všech chromozomálních onemocnění a zřídka se dědí. Toto onemocnění bylo popsáno anglickým lékařem I.L. Dole v roce 1866. Vyskytuje se s frekvencí 1,5 na 1000 novorozenců. Tento syndrom je charakterizován některými charakteristickými fyzickými vlastnostmi: malá lebka, velký jazyk vyčnívající z úst, mandlové oči, šikmé obočí, plochý nosní můstek, krátký, zkroucený malý prst, široká, čtvercová ručička se záhybem protékajícím celou dlaní. Tyto rysy jsou někdy příliš znatelné, mohou se projevit na pozadí duševního, řečového nedokonalosti, motorické neohrabanosti s různou mírou závažnosti.

Nejčastěji se děti s Downovým syndromem narodily buď velmi mladé matky nebo starší ženy. Pozorování lékařů ukazuje, že pokud ženy porodí ženy ve věku 20-30 let, z 1 500 dětí má jeden Downův syndrom; pokud je 30-34 let - 1 z 950; 35-39 let - 1 z 300, a pokud je 40-44 let - 1 z 80 dětí.

Důsledkem chromozomální poruchy je Klinefelterův syndrom. U novorozenců s tímto syndromem jsou výrazné duševní a fyzické poruchy neodmyslitelné. Tento syndrom představuje 25% všech chromozomálních abnormalit. Je vyvolán jedním nebo více dalšími chromozomy.

Turnerův syndrom patří také do této skupiny poruch. Děti s tímto syndromem mají různé poruchy struktury těla a sexuálního vývoje. Často mají srdeční vady, duševní poruchy. Tento syndrom vzniká, když v chromosomovém páru chybí jeden chromozom a nachází se pouze u dívek s frekvencí 1 z 3000.

Důsledkem chromozomálních aberací může být mikrocefie (nedostatečné rozvinutí mozku, snížení jeho objemu), sluch, vize, inteligence, deformace končetin. Celkem bylo popsáno asi 300 různých chromozomálních aberací a tento seznam neustále roste. Vzhled chromozomálních abnormalit je ovlivněn radioaktivním zářením a jinými druhy záření, které otravují chemické látky, včetně některých léků, virových infekcí.

Velkou skupinou dědičných poruch jsou genové aberace. Zhruba 2 000 z nich je v současnosti známo a tento seznam každoročně aktualizují genetici. Genetické aberace mohou způsobit duševní i fyzické poruchy. Jejich důsledkem mohou být porušení intelektu různých stupňů závažnosti. Je známé asi 30 genových chorob, kvůli nimž je narušena tvorba kostry, asi 20 forem hluchoty.

Na rozdíl od většiny chromozomálních abnormalit, které se vždy projevují při narození dítěte, jsou v každém věku zjištěny první známky dědičných onemocnění genů.

Zvláštní skupina dědičných onemocnění spočívá v fermentopatii, při které kvůli nedostatku některých enzymů dochází k poškození některých biochemických procesů v těle. Vedle somatické patologie se často rozvíjí demence. V této skupině je dobře studována fenylketonurie, u níž je dítě ve vývoji výrazně zaostává. Fermentopatie jsou nejčastěji detekovány v prvních dnech a měsících života dítěte.

V současné době pokroky v genetice a medicíně umožňují před koncepcí dítěte provést genetickou studii o užitečnosti zárodečných buněk budoucích rodičů nebo v počátečních stádiích těhotenství za účelem zjištění genů nebo chromozomálních abnormalit a zabránění výskytu nemocného dítěte.

25. Činnost nápravných a rozvojových středisek...

Centrum pro korektivní a rozvojové vzdělávání a rehabilitaci (CKROiR) jako struktura moderního vzdělávacího systému je multifunkční instituce speciálního vzdělávání nového typu. ČKROiR jsou definovány zákonem Běloruské republiky "O vzdělávání osob se zvláštním psychofyzikálním vývojem (speciální vzdělání)" (2004).

V roce 2005 v Minsku bylo dokončeno vytvoření sítě středisek (v současné době jich je 9), což umožňuje plné uplatnění principu poskytování vzdělávacích služeb dětem se zvláštním psychofyzikálním vývojem v místě bydliště.

Městský TsKROiR v Minsku vykonává funkce koordinace práce regionálních TsKROiR, institucí a struktur speciálního vzdělávání a slouží dětskému obyvatelstvu Sovětského okresu Minsk ve věku od narození do 18 let.

Činnosti multifunkčního zařízení TsKROiR, jmenovitě:

• nápravná a vývojová práce a sociální rehabilitace;

• včasná komplexní péče;

Při organizaci práce s dětmi, které mají zvláštnosti ve vývoji, začíná vše s psychologickou, lékařskou a pedagogickou diagnostikou.

Diagnostická práce je zaměřena na včasnou identifikaci vzdělávacích potřeb dětí. Umožňuje vám analyzovat účinnost pedagogického a nápravného vlivu, stanovit podmínky a optimální prostředí, které dítě potřebuje k dosažení co nejvyšší úrovně vývoje a následně úspěšné integrace do společnosti. V současné době je prioritou práce TsKROiR včasné odhalování dětí, které potřebují speciální vzdělání a nápravu.

Analýza kvantitativních údajů dětí zjištěných u psychologických, lékařských a pedagogických komisí města naznačuje nárůst požadavků na určení výchovné cesty dětí od narození do 18 let. To potvrzuje skutečnost, že povědomí společnosti o potřebě a způsobech získávání pomoci pro děti se zlepšilo. To usnadnily vzdělávací instituce a zdravotnictví, práce a sociální ochrana, stejně jako veřejné organizace. Spolupráce mezi organizacemi při zjišťování a doprovázení dětí se zvláštním psychofyzikálním vývojem se rozšířila díky Instrukci o postupu identifikace dětí se zvláštním psychofyzikálním vývojem, schválené usnesením Ministerstva školství Běloruské republiky č. 33 ze 7. dubna 2006. V souladu s těmito dokumenty poskytují teritoriální zdravotnické instituce informace o nově zjištěných dětech v okresním (městském) středisku pro nápravné a vývojové vzdělávání a rehabilitaci se souhlasem jejich zákonných zástupců po dobu 20 dnů.

Informační a analytická práce TsKROiR má významný dopad na rozvoj speciálního vzdělávacího systému. V jeho rámci je každoročně aktualizována databanka (DB) o dětech s psychofyzikálními zvláštnostmi (OPF) v Minsku. Analýza údajů ukazuje, že na pozadí snížení počtu dětí mladších 18 let se zvyšuje počet dětí se speciálními potřebami, které potřebují speciální vzdělání a nápravné pedagogické vzdělání, a to i prostřednictvím včasného zjišťování. V akademickém roce 2006-2007 bylo v Minsku navštíveno 20 988 dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a nápravnou a pedagogickou pomocí. To je asi o 400 více než v předchozím roce.

Pro uplatnění práv dětí s psychofyzikálními vývojovými charakteristikami a zdravotně postižených dětí na vzdělání a na získání nápravné a vzdělávací pomoci ve městě existuje racionální síť institucí, které vytvářejí podmínky pro získání speciálního vzdělávání. To umožnilo zajistit pokrytí 100% identifikovaných dětí se zvláštními potřebami v psychofyzickém vývoji.

Od roku 2002 úspěšně funguje model organizační a metodické práce v oblasti speciálního vzdělávání s cílem vytvořit jednotný systém metodické práce ve městě s využitím moderní vědecké a metodologické základny s využitím moderních pedagogických technologií výuky, vzdělávání a rozvíjení dětí se zvláštním psychofyzikálním rozvojem, zvýšení jejich profesionální úrovně odborníků. Na základě města TsKROiR se koná pravidelně osm metodických sdružení, pravidelně se koná stálý seminář pro členy psychologických, lékařských a pedagogických komisí, městské vědecké a praktické konference, semináře, workshopy apod. Výhodou organizačního a metodického pracovního modelu je práce v rámci jedné metodické problematiky všechny metodické formace města v oblasti speciálního vzdělávání, priorita nejnaléhavějších otázek.

Nápravná a vývojová práce TsKROiR a sociální rehabilitace dětí se zvláštním psychofyzikálním vývojem směřují k posílení jejich kognitivní činnosti, vytváření komunikačních dovedností, rozvoj potřebných motivačních a emocionálně volených sfér, zajištění prevence negativního vývoje osobnostního rozvoje dítěte. Při sociální rehabilitaci dětí je důraz kladen na formování životních kompetencí, které poskytují maximální možnou nezávislost v životě.

Sociální rehabilitace dětí se zvláštním psychofyzikálním vývojem ve městě TsKROiR byla zahájena ergoterapií. Především se týká dětí, které studují doma.

Takový směr sociální rehabilitace jako motorická rehabilitace se aktivně rozvíjí. Přispívá ke zlepšení adaptivní schopnosti dětí a je zaměřen na zachování a posilování jejich zdraví. Kvalifikovaní instruktoři, metodisté ​​fyzické rehabilitace, masážní terapeuti, instruktoři pro cvičení a další odborníci pracují ve všech ČKRiR města, vznikla nezbytná základna. Ve městě TsKROiR funguje hydrokinezní a fyzioterapeutická jednotka.

Nedílnou součástí nápravné a vývojové práce s dětmi s těžkými různými fyzickými a duševními poruchami je poskytování předčasné komplexní péče o děti do tří let věku. Do roku 2004 dostalo několik rodin, které vychovaly malé děti se zvláštním psychofyzikálním vývojem, psychologickou a pedagogickou pomoc. Ve společnosti CCROIR prakticky neexistovali kvalifikovaní odborníci pro práci s malými dětmi.

Pro aktivaci tohoto směru činnosti se město TsKROiR ujalo iniciativy k vytvoření a realizaci projektu "Model psychologické a pedagogické pomoci malým dětem se zvláštnostmi psychofyzického vývoje v Minsku". Projekt byl realizován za podpory Detského fondu OSN (UNICEF). V rámci projektu byly v Institutu nápravné pedagogiky Ruské akademie věd (Moskva) na Ústavu raného zásahu (Petrohrad) přeškoleny řada odborníků, kteří byli rekvalifikováni na ústavu korektivní pedagogiky Ruské akademie věd (Moskva). Specialisté a rodiče se stali účastníky více než 100 školení. Pro ně bylo připraveno a publikováno více než 20 metodických brožur a doporučení. V celém městě TsKROiR města vznikla materiální a technická základna s cílem poskytnout včasnou komplexní pomoc.

V současnosti jsou využívány takové organizační formy poskytování včasné komplexní péče, jako je pedagogická podpora rozvoje dítěte v rodině, individuální a skupinové třídy v centru.

Pro děti předškolního a školního věku s těžkými různými fyzickými a duševními poruchami je organizován vzdělávací proces. V současné době se zaměření na formování obecných vzdělávacích znalostí a dovedností nahradilo chápáním, že účelem školení je zlepšit kvalitu života této kategorie dětí, jejich sociální rozvoj, seznámení s okolním světem a jejich začlenění do společenských a sociálně-emočních interakcí.

Pedagogická práce byla zřízena ve všech městech TsKROiR (tabulka 4). Pokračováním vzdělávacího procesu je organizování dětského zdraví v letním období, a to i ve venkovských zdravotních táborech. V TsKROiR se organizuje jídlo a doprava dětí.

Sociální partnerství města TsKROiR se všeobecnými vzdělávacími institucemi, veřejnými organizacemi se rozšiřuje. Městské akce pro zdravotně postižené děti a děti s psychofyzikálními vývojovými vlastnostmi probíhají v úzké spolupráci s kolektivy středních a předškolních zařízení. V nich se účastní žáci vzdělávacích institucí obecného typu. To umožňuje nejen veřejnosti vidět, ale i aktivně se podílet na řešení problémů postižených dětí, prosazovat jejich sociální adaptaci a integraci do společnosti.

26. Oprava jako systém vzdělávacích aktivit...

Oprava jako systém vzdělávacích aktivit. Koncept kompenzace a rehabilitace. Obsah a hlavní směry nápravných a vzdělávacích aktivit. Pedagogické podmínky pro realizaci principu nápravné orientace vzdělávacího procesu.

Termín "korekce" je definován jako korekce (částečné nebo úplné) duševních a tělesných vývojových nedostatků u abnormálních dětí pomocí speciálního systému pedagogických technik a činností. To je ústřední koncept nápravné pedagogiky.

Obvykle se rozlišuje mezi přímou korekcí a nepřímou.

Biologickým odůvodněním korekce je proces kompenzace (od kompenzace - kompenzace, vyvažování). Hodnota kompenzace V. Stern definovaná v diplomové práci: ". díky odškodnění vzniká síla ze slabosti a schopností ze slabostí (1923).

Kompenzace je dvou typů: organická a funkční.

Kompenzace působí jako podmínka a jako výsledek opravy.

Všechny prostředky korekce lze rozdělit na tradiční a nekonvenční. Většina tradičních prostředků je široce používána a zahrnuje opravu jednotlivce jako celku. Alternativní prostředky jsou zpravidla zaměřeny na vývoj a opravu jednotlivých funkcí a používají se spolu s dalšími činnostmi. Volba opravných prostředků zahrnuje spoléhání se na společensky významný obsah materiálu.

Sociální prostředí postihuje všechny úrovně pedagogického procesu, definuje cíle speciálního vzdělávání:

o formování a diverzifikovaný rozvoj osobnosti studenta;

o jeho sociální a pracovní rehabilitace, náhradu vady;

o asimilaci společenské zkušenosti lidstva v přístupné podobě.

Hlavní směry nápravno-pedagogického procesu:

o korektivní dopad na dětské faktory prostředí (přírodní, sociální), tj. "Střední terapie";

o organizaci vzdělávacího procesu (její nápravné zaměření);

o zvláštní výběr kulturních a rekreačních aktivit;

o duševní hygiena rodinného vzdělávání.

Obecné pedagogické principy nápravných a vzdělávacích aktivit:

princip zaměření pedagogického procesu;

princip integrity a systematického pedagogického procesu;

princip humanistické orientace pedagogického procesu;

principu respektu k osobnosti dítěte v kombinaci s přiměřenými nároky na něj;

princip spoléhání na pozitivní u člověka;

princip osobnostního vědomí a aktivity v celém pedagogickém procesu;

principu - kombinace přímých a paralelních pedagogických akcí.

Zvláštní zásady nápravných a vzdělávacích aktivit:

1. zásadu systematických korekčních, preventivních a rozvojových úkolů;

2. princip jednotnosti diagnostiky a korekce;

3. Zásada zohlednění individuálních a věkových charakteristik dítěte;

4. princip činnosti korekce;

5. princip integrovaného využití metod a technik nápravno-pedagogické činnosti;

6. Zásada integračního úsilí v nejbližším sociálním prostředí.

Socio-psychologická je obnovení duševního a psychického zdraví subjektu, optimalizace intragroup

vztahy a vztahy, identifikace potenciálu jednotlivce a organizování psychologické korekce, podpory a pomoci.

· Sociálně pedagogická je organizace a realizace pedagogické pomoci při různých porušení schopnosti člověka získat vzdělání, určité práce na vytváření přiměřených podmínek, forem a metod výuky, jakož i odpovídající metody a programy.

27. Nápravná a pedagogická činnost...

Vzhledem k tomu, že nápravná a pedagogická činnost je nedílnou součástí jediného pedagogického procesu, musí mít určitou "pracovní oblast", naznačenou "kruhem vlivu", sférou vlivu a určitou strukturou a směrem (vektory) vlivu.
Za prvé, v rámci koncepce nápravného a vývojového vzdělávání a výchovy dětí a dospívajících zaujímá nápravná a pedagogická činnost ústřední (jádro) pozici v jediném pedagogickém procesu.
Zadruhé, nápravná činnost, která je jednou ze základních částí všeobecného vzdělání, má zároveň své vlastní specifické zaměření na realizaci vzdělávacího procesu.
Zatřetí, vzhledem k objemu a významu nápravného a pedagogického procesu v systému všeobecného vzdělávání je na průsečíku složek vzdělávacího procesu (vzdělávání, vzdělávání, rozvoj) dán poměrně významné místo.
Začtvrté, korekce jako nezávislá jednotka pedagogického procesu by měla mít samostatnou cestu, spolupracovat se sociálním prostředím, protože pro nápravný pedagogický proces to není složkový prvek, ale okolní sféra, samotná hranice oblasti interakce a vzájemného ovlivňování složek jednoho pedagogického procesu.
Sociální prostředí ovlivňuje ve všech fázích pedagogického procesu, definuje společenské cíle všeobecného vzdělání; formování a diverzifikace osobnosti studenta; její socializace a kompenzace nedostatků v celkovém vývoji; asimilaci společenské zkušenosti lidstva v přístupné podobě. Stručně řečeno, systém nápravných a pedagogických prací je zaměřen na rehabilitaci a sociální adaptaci studentů se zdravotním postižením na vývoj a chování ke skutečnostem kolem světa, což z něj činí plnohodnotného a aktivního člena společnosti.
Definováním rámce nápravné a pedagogické činnosti a jejích hlavních složek určujeme hlavní strategické směry tohoto procesu. Hlavní směry nápravné práce lze označit za strategické oblasti:
korektivní dopad na dětské faktory prostředí (přírodní, sociální) - tedy "environmentální terapie";
specifická organizace vzdělávacího procesu (jeho nápravná orientace);
cílený výběr kulturních a rekreačních aktivit;
komunikaci v oblasti duševní hygieny a rodinné výchovy.
V nápravné a pedagogické práci s dětmi a dospívajícími s odchylkami ve vývoji a chování se rozlišují následující oblasti nápravné činnosti:
normalizace a obohacení vztahu dítěte s okolním světem, především s učiteli a týmem dětí;
kompenzace nedostatků a nedostatků v jeho celkovém vývoji, posílení aktivit v oblasti, kterou miluje, ve kterých může dosáhnout dobrých výsledků (kompenzace v oblasti zajímavého obchodu, záliby pro sport, technologie, hudbu apod.);
obnovení pozitívních osobnostních vlastností dítěte, u nichž došlo k malé deformaci (odchylce);
neustálé stimulace pozitivních vlastností, které neztratily svůj společenský význam;
zintenzivnění pozitivního rozvoje osobnosti, vytváření předních pozitivních kvalit;
asimilace a akumulace společensky cenných životních zkušeností, obohacování praktických činností v různých sférách života;
shromažďování morálního chování, zdravé návyky a potřeby založené na organizaci činností studentů, aby uspokojily jejich zájmy;
korekce jako překonání negativních, tj. odstranění mezer ve vytváření pozitivních kvalit, vymýcení negativních vlastností a špatných návyků.
V nápravných a pedagogických činnostech, jako v jakékoli činnosti, existují určité nástroje: metody, techniky a prostředky k dosažení cíle, realizace konkrétních úkolů; provádění příslušných činností v různých činnostech.
V nápravné a pedagogické činnosti, která má vzdělávací a preventivní zaměření, jehož cílem je zničit negativní postoje a behaviorální stereotypy osobnosti a vytvořit na tomto základě společensky významné osobnostní rysy a vlastnosti u dítěte, se rozlišuje skupina metod: přesvědčování, nátlak, vzdělávání, rekvalifikace, "charakter," výbuch ", přepínání, povzbuzování a potrestání (A. I. Kochetov).
Učitelé a psychologové však také identifikují specifické metody pro nápravu odchylek v chování a vývoji dětí a dospívajících:
sugestivní a heterosuggestivní metody psychokorce, založené na sebepoškozování a pedagogickém návrhu;
didaktické techniky korekce, včetně objasnění, přesvědčování a jiných metod racionálně odůvodněného vlivu;
metodu "sokratického dialogu";
metody výuky sanogenního myšlení zaměřené na sebeovládání, posilování neuropsychiatrického zdraví, sebereflexe;
metody skupinové korekce, herní role;
odpovídající metody komunikace; způsob likvidace konfliktů; metoda umělé terapie; metoda sociální terapie; behaviorální tréninková metoda atd.
Všechny tyto metody a metody nápravy vývoje a chování dítěte jsou důležitým nástrojem při řešení hlavních úkolů nápravných a vzdělávacích aktivit, jejichž cílem je překonat stávající nedostatek dítěte, znovuobnovit jeho osobnost a úspěšně přizpůsobit a integrovat dítě do společnosti.
Vzhledem k tomu, že odchylka ve vývoji a chování se nejčastěji vyskytuje jako složitý integrovaný problém, je její korekce řešena z hlediska integrovaného přístupu, tj. Na základě hluboké diagnostiky a nápravné činnosti, která identifikuje a zkoumá povahu a etiologii odchylky ve vývoji a chování. Při vývoji programu nápravné a pedagogické činnosti a její implementace by měly být přítomny obě složky překonání nedostatku, odchylka a kroky k jeho předcházení; Současně by měl program obsahovat akce, které by měly formovat osobnost dítěte na základě jeho pozitivních vlastností. Podstatná část nápravné a pedagogické činnosti by měla směřovat nejen k odstranění mezer v kognitivní aktivitě, ale ik utváření světového pohledu, společensky významných znalostí a dovedností; všechny nápravné a vzdělávací aktivity by měly být zaměřeny na praxi a měly by být zaměřeny na vysokou úroveň výkonnosti; měl by být propojen s myšlenkou spolupráce a interakce mezi předmětem a předměty nápravno-pedagogického procesu mezi žákem a učitelem; Nápravná a pedagogická činnost by měla být založena na pevné základně pro koordinaci úsilí školy, rodiny a společnosti při řešení úkolů prevence, překonávání nedostatků ve vývoji a chování dětí a dospívajících při utváření jejich společensky významných osobnostních rysů. Pouze tímto způsobem, při zachování přísné posloupnosti všech prvků a etap činnosti (od stanovení cíle až po dosažení konečného výsledku, porovnání plánovaných milníků a dosaženého výsledku se seberegulací a vlastní analýzou celého procesu nápravné činnosti), můžeme hovořit o účinnosti nápravno-pedagogické činnosti, jejích psychologických činnostech - pedagogický význam v jediném pedagogickém procesu komplexní školy.

28. Pedagogické podmínky pro uplatňování principu...

Hlavním cílem práce nápravné výchovné instituce je vytvářet podmínky pro rozvoj emocionálního, sociálního a intelektuálního potenciálu dítěte, formování jeho pozitivních osobních vlastností.

Ústředním úkolem práce školitele specializované instituce jsou: ochrana života a zdraví dětí, podpora rozvoje žáků; stabilizaci duševního vývoje dítěte za jeho úspěšné začlenění do všeobecné školy a společnosti peerů, zvyšování úrovně duševního vývoje dítěte v intelektuální, emocionální, sociální sféře.

Komunikace na základě společných akcí s dospělými s objekty u dětí s mentální retardací, s neslyšícími a sluchově postiženými dětmi s poruchami pohybového aparátu nastává včas.

U většiny problémových dětí se objektivní aktivita nepovede k tomu, aby se v raném věku vedly. Nedostatek znalostí a pochopení okolní reality u problémových dětí, lhostejnost, nedostatek zvědavosti a aktivity ve vývoji okolního světa. U mnoha forem psychomotorických vývojových poruch je charakteristické zpoždění nebo narušený vývoj řeči.

Předpoklady pro zavedení principu nápravné orientace. Obecné zásady. Zvláštní zásady.

Obecné pedagogické principy nápravných a vzdělávacích aktivit:

princip zaměření pedagogického procesu;

princip integrity a systematického pedagogického procesu;

princip humanistické orientace pedagogického procesu;

principu respektu k osobnosti dítěte v kombinaci s přiměřenými nároky na něj;

princip spoléhání na pozitivní u člověka;

princip osobnostního vědomí a aktivity v celém pedagogickém procesu;

principu - kombinace přímých a paralelních pedagogických akcí.

Zvláštní zásady nápravných a vzdělávacích aktivit:

1. zásadu systematických korekčních, preventivních a rozvojových úkolů;

2. princip jednotnosti diagnostiky a korekce;

3. Zásada zohlednění individuálních a věkových charakteristik dítěte;

4. princip činnosti korekce;

5. princip integrovaného využití metod a technik nápravno-pedagogické činnosti;

6. Zásada integračního úsilí v nejbližším sociálním prostředí.

194.48.155.252 © studopedia.ru není autorem materiálů, které jsou zveřejněny. Ale poskytuje možnost volného využití. Existuje porušení autorských práv? Napište nám | Zpětná vazba.

Zakázat adBlock!
a obnovit stránku (F5)
velmi potřebné

Kromě Toho, O Depresi