Co jsou poruchy řeči? Hlavní symptomy a příčiny onemocnění

Poruchy řeči v moderním světě jsou zcela běžné, a to jak u dospělých, tak u dětí. Pro řádné fungování řeči je nutné kromě koordinace práce vizuálních a sluchových analyzátorů, mozku a dalších částí nervového systému kromě nedostatku problémů v samotném hlasovém aparátu.

Porucha řeči je porušení řečových dovedností, které mohou být způsobeny různými příčinami. Zvažte nejčastější nemoci:

Stutter

Stuttering nebo logoneurosis je jednou z nejčastějších abnormalit. Tato porucha je vyjádřena v pravidelném opakování jednotlivých slabiky nebo zvuků během rozhovoru. Kromě toho se v osobním projevu mohou objevit křečové pauzy.

Existuje několik typů koktání:

  • Tónový vzhled - časté zastávky v řeči a protahování slov.
  • Klonický pohled - opakování slabik a zvuků.

Stres, emocionální situace a otřesy, jako je mluvení před mnoha lidmi, mohou provokovat a zhoršovat koktání.

Logoneuroza se vyskytuje u dospělých a dětí. Příčiny jeho výskytu mohou být neurologické a genetické faktory. Při včasné diagnostice a včasné léčbě je možné tento problém zcela vyloučit. Existuje mnoho metod léčby - lékařská (fyzioterapie, logopedie, medikace, psychoterapie) a metody tradiční medicíny.

Dysarthrie

Onemocnění, které se vyznačuje rozmazaným projevem a problémy s artikulací zvuků. Objevuje se kvůli poruchám v centrální nervové soustavě.

Jedním z charakteristických rysů této choroby je snížená pohyblivost hlasového aparátu - rty, jazyk, měkké patra, což komplikuje artikulaci a je způsobeno nedostatečnou inervací hlasového aparátu (přítomnost nervových zakončení v tkáních a orgánech, která zajišťuje komunikaci s centrálním nervovým systémem).

  • Rozmazaná dysartrie není příliš výrazná nemoc. Člověk nemá problémy se sluchovým a řečovým přístrojem, ale má problémy se zvukovou výslovností.
  • Těžká dysartrie - charakterizovaná nepochopitelným, nepochopitelným projevem, poruchami intonace, dýchání, hlasem.
  • Anartria je forma onemocnění, ve kterém člověk není schopen jasně mluvit.

Tato porucha vyžaduje komplexní léčbu: korekce řečové terapie, lékařské intervence, fyzioterapeutické cvičení.

Dyslalia

Jazyk - onemocnění, při které osoba nesprávně vypíše nějaké zvuky, vynechává je nebo je nahrazuje jinými. Tato porucha se obvykle vyskytuje u lidí s normálním sluchem a inervací artikulačního aparátu. Léčba se zpravidla provádí intervencí logopedie.

Jedná se o jednu z nejčastějších poruch řečového aparátu, která se vyskytuje u asi 25% dětí předškolního věku. S včasnou diagnózou se porušení docela úspěšně opravuje. Předškolní děti vnímají korekci mnohem jednodušší než školáci.

Oligofáze

Onemocnění, které se vyskytuje u lidí s epileptickým záchvatem. Je charakterizován vyčerpáním slovní zásoby nebo zjednodušením konstrukce vět.

Oligofáze může být:

  • Dočasná - akutní oligofáze způsobená epileptickým záchvatem;
  • Progresivní - interikální oligofazie, ke které dochází při vývoji epileptické demence.

Také onemocnění může nastat s porušením v čelním laloku mozku a některými duševními poruchami.

Afázie

Poruchy řeči, kdy člověk nerozumí řeči někoho jiného a vyjadřuje své vlastní myšlenky pomocí slov a frází. Porucha nastává, když jsou střediska zodpovědná za řeč postižena v mozkové kůře, a to v dominantní polokouli.

Příčinou nemoci může být:

  • cerebrální krvácení;
  • absces;
  • traumatické poranění mozku;
  • trombóza mozkových cév.

Existuje několik kategorií tohoto porušení:

  • Motorová afazie - osoba není schopna vyslovovat slova, ale může dělat zvuky, rozumět něčemu jinému.
  • Senzorická afázie - člověk může mluvit, ale nerozumí řeči někoho jiného.
  • Sémantická afázie - lidská řeč není rozbitá a je schopen slyšet, ale nemůže pochopit sémantické vztahy mezi slovy.
  • Amnestická afázie je onemocnění, při kterém člověk zapomene na název objektu, ale je schopen popsat jeho funkci a účel.
  • Celková afázie - člověk není schopen mluvit, psát, číst a rozumět řeči jiného.

Vzhledem k tomu, že afázie není duševní poruchou, je třeba pro její léčbu odstranit příčinu onemocnění.

Akatfázie

Porucha řeči, která je charakterizována nahrazením potřebných slov slovy, která jsou podobná zvuku, ale nejsou vhodná ve smyslu.

Schizophasia

Psychiatrická porucha řeči, která je charakterizována ruptu řeči, špatnou sémantickou strukturu řeči. Osoba je schopna dělat fráze, ale jeho řeč nemá smysl, je nesmysl. Tato porucha je nejčastěji typická u schizofrenních pacientů.

Parafáze

Porucha řeči, při které osoba zaměňuje jednotlivé dopisy nebo slova a nahrazuje je nesprávnými.

Existují dva typy porušení:

  • Slovní - nahrazení slov, která mají význam ve smyslu.
  • Literární - způsobená smyslovými nebo motorickými problémy řeči.

Takové poruchy lze považovat za symptom obecné nedostatečné řeči.

Výrazná porucha řeči

Vývojová porucha u dětí, u kterých se vyskytují nedostatky v používání výrazných řečových prostředků V tomto případě jsou děti schopny vyjádřit myšlenku a porozumět významu řeči někoho jiného.

Příznaky této poruchy také zahrnují:

  • malá slovní zásoba;
  • gramatické chyby - zneužití deklinací a případů;
  • nízká aktivita řeči.

Tato porucha může být přenášena na genetické úrovni a je charakteristická pro muže. Je diagnostikován při vyšetřování řeči terapeutem, psychologem nebo neurológem. Pro léčbu jsou používány především psychoterapeutické metody, v některých situacích je předepsáno léčení.

Logoscale

Nemoc je vyjádřena pravidelným opakováním slabiky nebo jednotlivých slov.

Toto porušení je vyvoláno problémy se svalovou kontrakcí, které se účastní procesu řeči. Svalové křeče se opakují jeden po druhém kvůli odchylkám v rytmu kontrakcí. Toto onemocnění může doprovázet Alzheimerovu chorobu, progresivní paralýzu, encefalitidu.

Většina řečových poruch je přizpůsobena korekci a léčbě včasnou detekcí. Dejte pozor na vaše zdraví a kontaktujte odborníky, pokud zjistíte odchylky.

Druhy řečových poruch u dětí

Porušení vývoje řeči je poměrně různorodá, mohou se projevit v porušení zvukové výslovnosti, gramatické struktury řeči, chudoby slovní zásoby, stejně jako v porušení rychlosti a plynulosti řeči.

Je třeba rozlišovat mezi patologických poruch řeči a případné odchylky řeči způsobené stárnutím tvořící řeči nebo podmínek prostředí (některé řeč je možné rodičů, dvojjazyčnost v rodině, dialekt, negramotnost).

V současné době, domácí logopedie v léčbě jsou dvě klasifikace poruchy řeči, jedna - klinické a vzdělávací, a druhá - psycho-pedagogické nebo pedagogicko (na R.E.Levinoy).

Výše uvedená klasifikace na základě rozdílů v druzích a seskupení typů poruch řeči, stejný jev se uvažuje z různých úhlů pohledu, ale nejsou natolik vzájemně v rozporu jako vzájemně komplementární, protože se zaměřují na řešení různých problémů z jednoho, ale multidimenzionální proces účinků logopedie.

Klinická a pedagogická klasifikace

Spoléhá se na tradiční vztah k medicíně pro logopedickou terapii, ale na rozdíl od čistě klinických, typy řečových onemocnění, které identifikuje, se nesouvisejí výhradně s formami onemocnění.

Tak, v stánku 12 tvoří logopedie poruchy řeči, 9 z nich jsou poruchy řeči v různých fázích jeho tvorby a realizace a 3 formy představovat psaní porušení přidělovány v závislosti na narušeného procesu.

  • Dysfonie (aponia) - nepřítomnost nebo porucha phonace kvůli patologickým změnám v hlasovém aparátu. Synonyma: poruchy hlasu, poruchy phonation, phononové poruchy, vokální poruchy.
  • Bradilalia - patologicky zpomalená míra řeči.
  • Tachilalia - patologicky zrychlená řeč.
  • Stuttering je porušení tempo-rytmické organizace řeči, kvůli křečovitému stavu svalů řečového aparátu (logoneurosis).
  • Dyslalia - narušení zvukové výslovnosti během normálního slyšení a intaktní inervace řečového aparátu (výslovnost výslovnosti zvuku, fonetické defekty, nedostatky ve výslovnosti fonémů).
  • Rhinolalia - zhoršený timbre hlasové a zvukové výslovnosti, způsobené anatomickými a fyziologickými defekty řečového aparátu.
  • Dysartrie je porušení výslovnosti řeči kvůli nedostatku inervace řečového aparátu.
  • Alalia - nepřítomnost nebo nedostatečné rozvinutí řeči v důsledku organické léze řečových oblastí mozkové kůry v prenatálním nebo raném období vývoje dítěte.
  • Afázie - úplná nebo částečná ztráta řeči v důsledku lokálních lézí mozku.
  • Dyslexie je částečné specifické porušení čtecího procesu.
  • Diskografie je částečné specifické porušení procesu psaní.
  • Disorfografiya - odolný a specifické přerušena (narušení) zvládnutí pravopisu znalosti a dovednosti v důsledku nedostatečného rozvoje řady non-řeči a řeči duševních funkcí, to je trvalé a specifické poruchy učení a užívání morfologických a tradičních principů pravopisu, která se projevuje v různých a četných pravopisných chyb.

Psychologická a pedagogická klasifikace vznikla v důsledku kritické analýzy klinické klasifikace z hlediska její použitelnosti v pedagogickém procesu, což je dopad logopedické terapie. Taková analýza byla nutná v souvislosti s orientací logopedie na vzdělávání a vzdělávání dětí s narušeným vývojem řeči.

  • Fonetická řeč fonetického řeči je porušením procesů utváření systému výslovnosti mateřského jazyka u dětí s různými řečovými poruchami způsobenými vadami vnímání a výslovnosti fonémů.
  • Obecná nedostatečná řeč - různé složité řečové poruchy, u nichž je narušena tvorba všech složek řečového systému související se zvukovou a sémantickou stránkou.
  • Stuttering je považováno za narušení komunikační funkce řeči s vhodně vytvořenými prostředky komunikace. Je také možné kombinovat poruchu, při níž je koktání kombinováno s obecným nedostatkem řeči.

Podle závažnosti řečových poruch lze rozdělit na ty, které nejsou překážkou učení v masové škole, a závažné porušení, které vyžadují zvláštní školení.

V naší zemi existuje systém specializovaných mateřských škol. Jednou z těchto institucí je mateřská škola pro děti s poruchami řeči. Mateřská škola pro řečovou terapii je určena dětem se zpožděným vývojem řeči a dalšími problémy řeči. Bohužel v mnoha městech nejsou takové zahrady. A děti s vážnými poruchami řeči jsou nuceny navštěvovat masovou mateřskou školu. V mnoha mateřských školách s obecným vzděláním existují logopedické skupiny, kde dětem pomáhají řečtí terapeuti a pedagogové se speciálními vzdělávacími potřebami. Kromě korekce řeči s dětmi se zabývají rozvojem paměti, pozornosti, myšlení a jemných motorických dovedností. Ve většině dětských institucí byly tyto skupiny uzavřeny vzhledem k tomu, že obsazení dětí v logopedických skupinách podle norem je téměř dvojnásobně nižší než u normálních skupin. V těchto masových institucích potřebují děti s poruchami řeči zvláštní pomoc. Poruchy řeči nezmizí samy o sobě bez speciálně organizované nápravné práce. Jediným řešením v takových případech je poskytování nápravné péče v centrech logopedie působící na základě těchto institucí.

Děti ve školním věku jsou podporovány ve školních příspěvcích. Nápravná práce se provádí souběžně s vyučováním a do značné míry přispívá k překonání selhání školy.

Úspěch nápravného vlivu v jakékoli podobě poruchy řeči závisí do značné míry na tom, jak má rodina zájem o výsledky práce a přispívá ke konsolidaci znalostí získaných v učebně.

Konzultace o logopedii na téma:
Co jsou poruchy řeči?

Přehled poruch řeči pro rodiče a pečovatele

Stáhnout:

Náhled:

Co jsou poruchy řeči?

Následující informace jsou pouze informativní.

Nesnažte se diagnostikovat sebe! To může provádět pouze odborník.

Takže řečový terapeut diagnostikoval vaše dítě. Co tím myslí?

Dyslalia je nejčastější poruchou.
Vlastnosti: dobrá slovní zásoba, správná konstrukce vět a koordinace slov; ale je zde chybná výslovnost některých zvuků.

Dysarthria - porušení výslovnosti, způsobené nedostatečným fungováním nervů spojujících řečový přístroj s centrálním nervovým systémem (tj. Nedostatečná inervace); v dystartrii trpí výslovnost všech skupin zvuků.
Funkce: "rozmazané" řeč, porušení hlasu, rytmus, intonace a tempo řeči.

Stuttering je porušení tempa, rytmu, plynulosti řeči způsobené křečemi svalů aparátu obličeje; dochází ve věku 2 - 2,5 roku.

Funkce: nucené zastavení v řeči, opakování jednotlivých zvuků a slabiky, přidání dalších zvuků ("a", "a") před jednotlivými slovy.
Prevence koktání:

  • řeč druhých musí být neuspěchaná, správná a odlišná;
  • Je nezbytné omezit kontakt dítěte s koktání;
  • nepovolujte skandály a konflikty s dítětem;
  • vyhnout se duševním a fyzickým zraněním (zejména hlava);
  • nezatěžujte dítě informacemi a dojmy;
  • nepředpokládejte vývoj dítěte a nesnažte se z něj dělat zázračné dítě;
  • neznepokojujte své dítě děsivými příběhy a všemi druhy ježků;
  • Nenechávejte dítě v tmavé místnosti jako trest, nedělejte dítě.

Alalia je úplný nebo částečný nedostatek řeči u dětí (až do 3-5 let); je to způsobeno nedostatečným rozvinutím nebo poškozením řečových oblastí na levé hemisféře mozkové kůry, ke které došlo v prenatálním nebo raném vývoji dítěte.

Vlastnosti:
motor alalia - dítě rozumí řeči, ale neví, jak to reprodukovat;
senzorická alalia - dítě nerozumí řeči někoho jiného; dochází k automatickému opakování slov jiných lidí (místo odpovědi na otázku, dítě opakuje samotnou otázku).

Mutism - zastavení vývoje řeči v důsledku duševního traumatu.

Vlastnosti:
společný mutismus - dítě vůbec nehovoří;
selektivní mutismus - svým tichem dítě protestuje proti jakýmkoli okolnostem nebo lidem.

Dětský autismus je stav mysli, ve kterém dítě zcela odebere do svých zkušeností a je odstraněno z vnějšího světa; zatímco neexistují žádné základní každodenní dovednosti a řeč.

  • děti jsou snadno vzrušující a někdy agresivní;
  • často uvíznout na něčem; takoví děti mohou upřednostňovat určitý druh jídla nikoliv kvůli jejich chuti, ale řekněme kvůli jejich vzhledu a současně odmítnout jiné nabízené jídlo; například dítě nemusí chtít vypít mléko z vaku, ale ne z kartonu;
  • od prvních měsíců se dítě nesnaží komunikovat s dospělými, nedrží se na matce;
  • tyto děti mají pocit nebezpečí; ale jejich obavy mají často neobvyklé zaměření: dítě může být například vyděšené z stolu, ale vůbec se nebojí psů a výšek.

Obecná nedostatečná řeč (OHP) - různé složité řečové poruchy, při nichž dochází k narušení tvorby všech složek řečového systému, tj. zvuková stránka (fonetika) a sémantická stránka (slovní zásoba, gramatika).

ONR se vyznačuje porušením výslovnosti a rozlišování zvuků, malou slovní zásobou, obtížnou slovní tvorbou a inflexí, špatně rozvinutou koherentní řečí.

Obecná řečová nedostatečnost může být pozorována v složitých formách dětské řeči patologie: alalia (vždy), stejně jako rhinolalia, dysarthria (někdy).
Přes odlišnou povahu vad mají děti s ONR typické projevy, které naznačují systémovou poruchu řečové aktivity:

  • pozdější začátek řeči (první slova se objevují 3-4 a někdy až 5 let);
  • řeč není gramaticky a foneticky rámovaná;
  • dítě rozumí řeči, které mu je řečeno, ale nemůže správně promlouvat;
  • projev dětí s OHP je obskurní;

Existují tři úrovně vývoje řeči, které odrážejí typický stav složek jazyka v NRO:

1. úroveň - úplná absence řeči nebo přítomnost pouze jeho prvků.

  • dětský slovník se skládá z blábojících slov jako "Lala", "bibi";
  • zároveň může jedno slovo znamenat různé pojmy ("Lala" je jak panenka, tak dívka);
  • často se používají jména objektů namísto jména akcí a naopak: "tui" (židle) - sedět, "pats" (spánek) - postel;
  • takové děti nevědí, jak vytvářet fráze; říkají jeden-slovo "dát" typ vět;
  • mnoho zvuků není vyslovováno;
  • komplexní slova jsou omezena na jednoduché: "aba" (pes), "alet" (letadlo);

2. úroveň
Vlastnosti:

  • poměrně velká slovní zásoba; fráze dvou a tří slov;
  • používané výrazy jsou výrazně zkreslené a propojení mezi slovy ve větách ještě není formalizováno; například: "cadasheditoy" (tužka je na stole);
  • porušování shody slov; například: "isabezal" (líška uprchla);
  • slabiky jsou často přeskupovány v složených slovech nebo jsou přidány nové; například: "lisiped" (jízdní kolo).

3. úroveň: charakterizovaná rozvinutou konverzační frází a absencí hrubého porušení ve vývoji různých aspektů řeči; existují však nesrovnalosti v návrhu komplexních řečových jednotek.

  • zneužití konců a nesoulad slov: "židle" (židle); "Červené slunce" (červené slunce); "Dvě role" (dva role);
  • zjednodušení složitých předpokladů: "mimo tabulku" (ze stolu);
  • slovní zásoba je dostatečně velká, ale nemusí existovat žádné znalosti o nuáních (například dítě nemusí znát takové části těla jako zápěstí, loket, nosní můstek);
  • abnormální tvorba zdvořilých forem: "stolička" (vysoká stolička); relativní adjektiva: "sklo" (sklo), majetkové adjektiva:

"Fox-skin" (liška-kůže) a slovesa s předpony: "šit tlačítko" (šit na tlačítko);

  • Slovní struktura slova je správně reprodukována, s výjimkou složitých slov, například: "policejní důstojník" (policista);
  • zvuky jsou vyslovovány správně, s výjimkou některých složitých zvuků: "p", "l";
  • narušená analýza zvuku a syntéza (dítě nemůže rozlišit první a poslední zvuky ve slově, špatně vybere obrázky pro daný zvuk).

2.4. Hlavní typy poruch řeči

2.4.1. Dyslalia - porušení výslovnosti zvuku Když dyslalia, sluch a inervace svalů řečového aparátu zůstávají nedotčeny. Porušení výslovnosti zvuku v dyslalie je spojeno s abnormalitou struktury artikulačního aparátu nebo rysy řečového vzdělávání. V tomto ohledu existují mechanické a funkční dyslalia. Mechanická (organická) dyslalia spojená s porušení struktury artikulačního aparátu: špatný skus, špatná struktura zubů, špatná struktura tvrdého patra, abnormálně velký nebo malý jazyk, krátká uzda jazyku, tyto vady způsobují obtížnou normální výslovnost řečových zvuků. Funkční dyslalie je nejčastěji spojována s: nesprávnou výchovou řeči dítětem v rodině ("lisping", používání "jazyka chůvy", když dospělí komunikují s dítětem); nesprávná výslovnost zvuku dospělých v bezprostředním prostředí dítěte; pedagogické zanedbání, nezralost phonemického vnímání. Funkční dyslalie je často pozorována u dětí, které v raných předškolních letech ovládají dva jazyky najednou a může dojít k posunu řečových zvuků dvou jazykových systémů. Dítě s dyslalí může mít porušení výslovnosti jednoho nebo několika zvuků, které jsou obtížně artikulovány (pískání, syčení, p, l). Porušení výslovnosti zvuku se může projevit při absenci určitých zvuků, zkreslení zvuků nebo jejich nahrazení. V praxi logopedické terapie porušování výslovnosti zvuků má následující názvy: sigmatismus (nedostatek výslovnosti pískavých a syčivých zvuků); rotacizmus (nedostatek výslovnosti zvuků р-р '); Lambdacism (nedostatek výslovnosti zvuků l '); chyby ve výslovnosti palatálních zvuků (nedostatek výslovnosti zvuků k-to ', gd', xx ', d); vady v hlasování (místo hlasových zvuků jsou jejich hluché dvojice vyslovovány); změkčující vady (namísto tvrdých zvuků jsou jejich měkké páry vyslovovány). U dětí s dyslalími se zpravidla nedochází k porušení vývoje řeči, to znamená, že lexikální a gramatická stránka řeči se utváří v souladu s normou. Je známo, že vznik normativní výslovnosti zvuku u dětí probíhá postupně až čtyři roky. Pokud u dítěte po čtyřech letech dochází k poruchám v výslovnosti zvuku, je nutné se poradit s řečníkem. Zvláštní práce na vývoji akustické řeči v případě jejího porušení však mohou být zahájeny dříve.

2.4.2. Zhoršení hlasu Zhoršení hlasu je nepřítomnost nebo porucha tvorby hlasu (phonation) kvůli patologickým změnám v hlasovém aparátu. Existuje částečné porušení hlasu (trpí výškou, silou a timbrem) - dysfonií a úplným nedostatkem hlasu - afonie. Porušení hlasu vyplývajícího z chronických zánětlivých procesů hlasového přístroje nebo jeho anatomických změn je klasifikováno jako organické. Jedná se o dysfonii a afonii při chronické laryngitidě, paralýze laryngeálních svalů, nádorech a stavech po chirurgických zákrocích na hrtanu a měkkém patře. Funkční poruchy hlasu se projevují také u afonie a dysfonie. Jsou častější a rozmanitější. Tyto poruchy jsou spojeny s únavou hlasu, různými infekčními nemocemi a traumatickými situacemi. Hlas člověka trpícího dysfonií je posluchačem pociťován jako chraplavý, chraplavý, suchý, vyčerpaný, s malou řadou hlasových modulací. Hlasové poruchy se vyskytují jak u dospělých, tak u dětí. Změny ve vztahu k věku se vyskytují u dospívajících ve věku 13-15 let, což je spojeno s úpravou endokrinního systému během puberty. Toto období rozvoje hlasu se nazývá mutace. Teenager v tuto chvíli potřebuje ochranný hlasový režim. Nemůžete přetáhnout a nutit hlas. Osobám, jejichž povolání je spojeno s dlouhým hlasovým zatížením, se doporučuje speciální formulace hlasového hlasu, který jej chrání před přepětím.

2.4.3. Rhinolalia Rhinolalia je porušení zvukové výslovnosti a stromu hlasu spojeného s vrozenou anatomickou vadou v struktuře artikulačního aparátu. Anatomická vada se projevuje ve formě rozštěpky (nespojené) na horním rtu, dásně, tvrdém a měkkém patře. Výsledkem je mezi nosní a ústní dutinou otevřená štěrbina (otvor) nebo štěrbina pokrytá ztenčenou sliznicí. Často jsou štěrbiny kombinovány s různými zubními anomáliemi. Dětská řeč v rhinolálech je charakterizována neurčitostí způsobenou nazalizací (nazalismem) hlasu a porušením výslovnosti mnoha zvuků. Čím rozsáhlejší je štěrbina, tím silnější je její negativní vliv na tvorbu zdravé řeči. V závažných případech není řeč dítěte jasná ostatním. Poruchy struktury a aktivity řečového aparátu v rhinoláliích způsobují odchylky ve vývoji nejen zvukové řeči. V různé míře jsou ovlivněny všechny strukturální složky jazykového systému. Děti trpící rhinolálií potřebují předčasné lékařské vyšetření, ortodontickou a chirurgickou léčbu. Řečová péče o tyto děti je nutná jak v pre-, tak v pooperačním období. Mělo by být systematické a dostatečně dlouhé.

2.4.4. Dysarthrie Dysarthria je porušení zvukotvorné a melodicko-intonační strany řeči, kvůli nedostatku inervace svalů řečového aparátu. Dysartrie je spojena s organickou lézí nervového systému, v důsledku čehož je narušen motorový řeč. Tato porucha může nastat jak u dětí, tak u dospělých. Příčinou dysartrie u dětí je poškození nervového systému, zejména v prenatálním nebo generickém období života, často na pozadí mozkové obrny. Cerebrální obrna (CP) zahrnuje velkou skupinu motorických poruch, která se vyvíjejí s organickými lézemi motorických systémů mozku. Tyto děti mají zpoždění v motorickém vývoji, poruchy dobrovolných pohybů, dystogenezi při tvorbě motorických dovedností. Pohybové poruchy mohou být vyjádřeny v různé míře: od paralýzy paží a nohou k menším odchylkám v pohybu artikulačních orgánů. Takové děti později než zdravé rodiče začínají sedět, stát, chodit, mluvit. U dysartrie jsou pozorovány poruchy zvukové výslovnosti, vokalizace, tempo-rytmus řeči a intonace. Stupeň závažnosti dystartrie je odlišný: od úplné nemožnosti vyslovit řečové zvuky (anarthria) k sotva zřetelnému posluchači nedostatek výslovnosti (vymazané dysarthrie), který závisí na povaze a závažnosti poškození nervového systému. Existuje několik klinických forem dystarthrie, jejichž povaha je spojena s místem organického poškození nervového systému. U dětí se nejčastěji vyskytují smíšené formy dysartrie, vyjádřené v mírném a středním stupni. Dystarthria zpravidla rozvíjí řeč dětí s omezeným zpožděním. U takových dětí trpí častěji výslovnost zvuků, které jsou obtížné pro artikulaci (ss ', z', p, w, h, h, r ', l-'). Obecně platí, že výslovnost zvuků je fuzzy, rozmazané ("kaše v ústech"). Hlas těchto dětí může být slabý, chraplavý, nasalizovaný. Řeč malointonirovannaya, nevýrazné. Míra řeči může být jak zrychlená, tak pomalá. Fonemické vnímání takových dětí není zpravidla dostatečně formováno. Zvuková analýza a syntéza se provádí s obtížemi. Lexiko-gramatická řeč obvykle netrpí hrubě, ale prakticky všechny děti s dystartrií mají špatnou slovní zásobu, nedostatek znalostí o gramatice a konstrukcích. Proces zvládnutí psaní a čtení těchto dětí je obtížné. Rukopis je nerovnoměrný, písmena jsou nepřiměřená, děti s velkými obtížemi zvládnou kurz, existují trvalé specifické chyby psaní (dysgrafie). Citlivé čtení těchto dětí je intonačně nezbarvené, rychlost čtení je omezená a textové porozumění je omezené. Umožňují velký počet chyb čtení (dyslexie). Děti trpící dysartrií potřebují brzké zahájení řečové terapie a dlouhodobou korekci defektu řeči.

2.4.5. Stuttering Stuttering - narušení plynulosti řeči, kvůli svalovým křečemům vokálního aparátu. Stuttering obvykle začíná u dětí ve věku od 2 do 6 let. Může se objevit u dětí s pokročilým vývojem řeči v důsledku nadměrného řečového stresu, duševního traumatu nebo u dětí s opožděným vývojem řeči v důsledku poškození některých struktur centrálního nervového systému. Hlavním projevem koktání jsou svalové křeče vokálního aparátu, které se vyskytují pouze v okamžiku řeči nebo při pokusu o zahájení řeči. Reproduktory po řeči se vyznačují opakováním zvuků, slabik nebo slov, prodlužováním zvuků, zlomením slov, vkládáním dalších zvuků nebo slov. Kromě verbálních křečí mají stuttereři řadu funkcí. Konvulzivní řeč koktání je zpravidla doprovázena doprovodnými pohyby: okouzlením očí, otlačením křídel nosu, kývnutím pohybů hlavy, stompingem apod. Stuttering často ve svém projevu používají slova typu vložky: atd. Použití těchto slov v stutterers je obsedantní. Ve věku 10 až 12 let mají dospívající koktání často povědomí o jejich řeči a v této souvislosti se obávají, že budou mít nepříznivý dojem na svého partnera, přitáhnou pozornost cizinců na jejich vadu projevu, nevyjádří myšlenku v důsledku konvulzivních stammerů. V tomto věku koktání začíná vytvářet trvalý strach z verbální komunikace s posedlým očekáváním selhání řeči - logophobií. Emocionální reakce ve formě logofobie zvyšuje řečové kousky v době komunikace. Logofobie je zpravidla zvláště výrazná v určitých situacích: mluvit po telefonu, odpovědět na tabuli, komunikovat v obchodě apod. V této souvislosti existuje reakce, aby se zabránilo takovým situacím a aby se omezila komunikace v řeči. Často logophobia u dospívajících vede k odmítnutí odpovědět slovně před třídou, adolescenti žádají učitele, aby je pohovořili buď písemně nebo po škole. Současně, když komunikujete ve výklenku, s blízkými přáteli, doma, stutterers mluvit klidně a plynule doma. Navzdory řeči a psychologickým problémům, s nimiž se setkávají tito mladiství, by učitel neměl nahradit ústní odpovědi těch, kteří se zabývají písemnými odpověďmi. Vzhledem k tomu, že v průběhu školní docházky se aktivně vytváří koherentní kontextová řeč, překlad překvapujícího teenagera do písemné podoby projevu má negativní vliv na utváření monologického projevu jako celku. Kromě toho má nedostatek řečové praxe, pokud jde o učební aktivity, negativní dopad na všechny aspekty ústního projevu, a co je nejdůležitější, na řečovou komunikaci. Za účelem překonání vady řeči potřebuje stutterer systematickou pomoc od řečníka a v případech, kdy je koktání prodlouženo (dospívající, dospělí), také pomoc psychologa.

2.4.6. Alalia Alalia - nepřítomnost nebo nedostatečná řeč u dětí, způsobená poškozením organického mozku. Alalia je jednou z nejzávažnějších a složitějších poruch řeči. Tato patologická řeč je charakterizována pozdním projevem řeči, jeho pomalým vývojem, významným omezením jak pasivní, tak aktivní slovní zásoby. Vývoj řeči v tomto porušení je patologická cesta. V závislosti na převládajících příznacích existují převážně dvě formy alalie: expresivní a působivé. S expresivním (motorickým) alálií se zvukový obraz slova nevytváří. Ústní projev takových dětí je charakterizován zjednodušením slabiky struktury slov, opomenutí, permutací a nahrazení zvuků, slabiky a také slova ve frázi. Asimilace gramatických struktur jazyka trpí podstatně. Vývoj řeči těchto dětí je jiný: od úplného nedostatku řeči k možnosti realizovat poměrně souvislé výroky, ve kterých se mohou vyskytovat různé chyby. V souladu s tím může být stupeň kompenzace poruchy řeči v důsledku logopedie odlišný. Tyto děti chápou poměrně dobře každodenní řeč, adekvátně reagují na výzvu dospělých, ale pouze v rámci konkrétní situace. Působivá (smyslová) alalia je charakterizována poruchou vnímání a porozumění řeči s plným fyzickým sluchem. Hlavním příznakem této poruchy je porucha vnímání fonem, která může být vyjádřena v různých měřítcích: od úplné nediskriminace řeči k obtížné poslechu ústního projevu. Děti se smyslovou alálií proto buď nerozumějí řeči, která jim byla řešena vůbec, nebo jejich chápání řeči je omezeno jejich běžnou každodenní situací. Děti se senzorickou alií jsou velmi citlivé na zdravé podněty. Řeč, vyzařená hlasem, vnímali lépe. U takových dětí je fenomén echolálie charakteristický, tj. Opakování slyšených slov nebo krátkých frází bez reflexe. Často mají děti se smyslovou alálí dojem, že jsou hluché nebo mentálně postižené. U dětí s alálií bez zvláštního nápravného vlivu se řeč nevytváří, proto potřebují dlouhodobou pomoc při logopedice. Nápravná práce s těmito dětmi se důsledně provádí ve speciálních předškolních zařízeních a poté ve zvláštních školách pro děti s těžkými poruchami řeči.

2.4.7. Afázie Afázie je úplná nebo částečná ztráta řeči v důsledku organických lokálních lézí mozku. U afázie jsou ovlivněny především některé oblasti hemisferické dominanty. Existuje několik forem afázie, které jsou založeny na porušení buď chápání řeči nebo jeho produkce. V závažných případech je afázie u osoby narušena jako schopnost porozumět řeči druhých a mluvit. Tato porucha řeči se často vyskytuje u starších pacientů v důsledku těžkých mozkových onemocnění (mrtvice, nádoru) nebo poranění mozku. U dětí je afazie diagnostikována v případech, kdy došlo k poškození organického mozku poté, co dítě zvládlo řeč. V těchto případech vede afázie nejen k narušení jeho dalšího vývoje, ale ik rozpadu formované řeči. Afázie často vede k hlubokému postižení. Možnosti kompenzace řečových a duševních poruch u dětí a dospělých jsou ostře omezené. Dospělí s afázií zpravidla ztrácejí svou profesi, téměř se přizpůsobují každodennímu životu. Nedorozumění řeči druhých a neschopnost vyjádřit jejich touhu způsobit poruchy chování: agrese, konflikt, podrážděnost. U afázie by logopedie měla být kombinována s celým sys- témem rehabilitačních efektů. Nápověda pro lidi s afází je poskytována prostřednictvím systému zdravotní péče.

2.4.8. Poruchy vývoje řeči Psycho-pedagogický přístup k analýze řečových poruch je prioritou domácí logopedie. V tomto rámci je analyzován vývoj jazyka u dětí s poruchami řeči. V 60. letech. (R.Ye Levina s personálem) lingvistická analýza poruch řeči u dětí trpících různými formami řeči patologie nám umožnila identifikovat obecné nedostatečné rozvinutí řeči a fonetického a fonetického podrozvoj řeči. Obecný nedostatek řeči (OHP) je charakterizován porušením formace u dětí všech složek řečového systému: fonetické, fonémické a lexikálně-gramatické.

Děti s OHR mají patologický vývoj řeči. Hlavní znaky ONR v předškolním věku jsou pozdní nástup vývojového projevu, pomalejší tempo vývoje řeči, omezený věkový slovník, porušení formace gramatické struktury řeči, porušení zvukové výslovnosti a phonemic vnímání. Zároveň se děti zachovaly sluch a uspokojivé pochopení inverzního řeči přístupného určitému věku. Děti s OHP mohou mít různé úrovně vývoje. Existují tři úrovně vývoje řeči v ONR (R. E. Levin). Každá z těchto úrovní může být diagnostikována u dětí všech věkových skupin. První úroveň je nejnižší. Děti nevlastní společné komunikační prostředky. Ve svém projevu děti používají blábojící slova a imitace ("bo-bo", "av-av"), stejně jako malý počet podstatných jmen a sloves, které jsou výrazně zkreslené zvukem ("kuchařka". Stejným blábolným slovem nebo zvukovou kombinací může dítě určit několik různých pojmů, nahradit jména jmén a jména předmětů s nimi ("bi-bi" - auto, letadlo, vlak, jít, létat). Rozpoznávání dětí může být doprovázeno aktivním gestem a výrazem obličeje. Reč je ovládána větami jedné nebo dvou slov. V těchto větách nejsou žádné gramatické odkazy. Reč dětem je pochopitelná pouze v konkrétní situaci komunikace s blízkými lidmi. Dítě je rozumné řeči poněkud omezené. Zvučná stránka řeči je ostře zlomená. Počet chybných zvuků překračuje počet správně vyslovených. Správně vyhlášené zvuky jsou nestabilní a mohou být zkresleny a nahrazeny v řeči. Výslovnost zvuků souhlásky je do značné míry narušena, samohlásky mohou zůstat relativně neporušená. Phonemické vnímání je zhruba zlomeno. Děti mohou zaměňovat slova, která zní podobně, ale mají odlišný význam (mléko je kladivo, medvěd je dolu). Až do tří let jsou tyto děti prakticky bez řeči. Spontánní rozvoj plnohodnotného projevu není pro ně možný. Překonání nedostatečné řeči vyžaduje systematickou práci s řečníkem. Děti s prvním stupněm vývoje řeči by měly být vyškoleny ve speciálním předškolním zařízení. Kompenzace poruchy řeči je omezená, takže tyto děti dále potřebují dlouhodobé vzdělávání ve zvláštních školách pro děti s vážnými poruchami řeči. Druhá úroveň - děti mají základy společného projevu. Pochopení každodenního projevu je dobře rozvinuté. Děti

aktivně komunikovat s řečí. Spolu s gestami, zvukovými komplexy a bláhovými slovy používají obyčejná slova, která označují objekty, akce a znamení, i když jejich aktivní slovní zásoba je ostře omezená. Děti používají jednoduché věty s dvěma nebo třemi slovy, jejichž základy jsou gramatické konstrukce. Současně jsou zaznamenány hrubé chyby v používání gramatických tvarů ("Kopím kuchaře" - hraji s panenkou). Snížení zvuku je výrazně narušeno. To se projevuje v nahrazení, zkreslení a vynechání řady souhláskových zvuků. Struktura slabiky slova je přerušena. Dejiny zpravidla snižují počet zvuků a slabiky, jejich permutace jsou zaznamenány ("Teviki" - sněhuláci, "Wimet" - medvěd). Během vyšetřování dochází k porušení phonemického vnímání. Děti s druhou úrovní řeči potřebují speciální logopedickou terapii již dlouho v předškolním a školním věku. Kompenzace vad chyby je omezená. Nicméně, v závislosti na míře této kompenzace mohou být děti poslány jak na všeobecnou školní školu, tak i na školu pro děti s vážnými poruchami řeči. Při zápisu do všeobecné školní docházky by měli dostávat systematickou asistenci v oblasti logopedie, protože zvládnutí psaní a čtení těchto dětí je obtížné. Třetí úroveň - děti používají rozvinutou frázovou řeč, nejsou jim bráněno jmenovat objekty, akce, známky objektů, které jsou jim známy v každodenním životě. Mohou vyprávět o své rodině, dělat povídku z obrázku. Současně mají chyby na všech stranách řečového systému, lexikálně-gramaticky i foneticky foneticky. Jejich řeč je charakterizována nepřesným používáním slov. Ve svobodných prohlášeních děti používají několik adjektiv a přísloví, nepoužívají generalizující slova a slova s ​​obrazovým významem, dělají nová slova s ​​předpony a přípony s obtížemi, omylem používají konjunkce a předpony, dělají chyby ve shodě s podstatným jménem s přídavným jménem podle pohlaví, čísla a případu. Děti se třetí úrovní vývoje řeči, jsou-li obdrženy systematickou logopedickou asistencí, jsou připraveny se přihlásit do všeobecné školní školy, i když se setkávají s některými problémy s učením. Tyto obtíže souvisejí především s nedostatkem slovní zásoby, chybami v gramatické konstrukci souvislých vět, nedostatečnou tvorbou phonemického vnímání a porušením výslovnosti slov. Monologová řeč se rozvíjí u takových dětí je špatná. Používají především dialogickou formu komunikace. Obecně platí, že připravenost na vzdělávání těchto dětí je nízká. V primárních třídách mají značnou obtíž při zvládnutí psaní a čtení a často dochází k konkrétním porušením psaní a čtení. U některých z těchto dětí může být nedostatek řeči mírný. Je charakterizována skutečností, že porušování všech úrovní jazykového systému se jeví jako nevýznamné. Výslovnost zvuku může být neporušená, ale "rozmazaná" nebo trpěla ve vztahu k dvěma až pěti zvukům. Phonemické vnímání není dostatečně přesné. Phonemická syntéza a analýza jsou pomalejší než běžné. V ústních prohlášeních takové děti připouštějí zmatek slov akustickou podobností a významem. Kontextová monologová řeč je situační a každodenní charakter. Takové děti jsou obvykle zařazeny do střední školy, i když jejich výkonnost je nízká. Mají určité potíže při přenosu obsahu vzdělávacích materiálů, často se vyskytují konkrétní chyby v psaní a čtení. Tyto děti také potřebují systematickou logopedii. Obecné nedostatečné rozvíjení řeči je tedy systémovým porušením asimilace všech úrovní jazyka, což vyžaduje prodlouženou a systematickou řečovou terapii. Fonetická falešná nedokonalost (FFN) je charakterizována porušením výslovnosti a vnímání fonémů rodného jazyka. Tato skupina je nejpočetnější u dětí s poruchami řeči. Tito zahrnují děti, které pozorovaly: nesprávná výslovnost jednotlivých zvuků, jedna nebo několik skupin zvuků (pískání, syčení, l, p); nedostatečné phonemické vnímání narušených zvuků; obtížnost vnímání akustických a artikulačních rozdílů mezi oponovanými fonémami. Při ústním projevu u dětí s FFN lze pozorovat následující odchylky ve zvukové výslovnosti: absence zvuku ("kuchař"); nahrazení jednoho zvuku jiným specifickým zvukem ("suba" - kožešina, "cibule" - ruka); offsety těch zvuků, které jsou součástí některých fonetických skupin. Tam je nestabilní použití těchto zvuků v různých slovech. Dítě může správně používat zvuky v některých slovech a v jiných je nahradit příbuznými pomocí artikulace nebo akustických znaků. U dětí s FFN je narušena tvorba phonemické analýzy a syntézy. Proto mají značné potíže se učit číst a psát. Překonání FFN vyžaduje cílenou logopedickou práci. Takže fonetická fonetická nedokonalost je porušením formace systému výslovnosti rodného jazyka kvůli vadám ve vnímání a výslovnosti fonémů.

Sekce problémů

fáze vývoje řeči
-
známky poruch řeči
-
typy chyb v řeči
-
příčiny poruch řeči

Stupně vývoje řeči

2-3 měsíce: střeva (pronikající zvuky "a", "s", "u", někdy v kombinaci s "g");

7-9 měsíců: blábol (vyslovovat stejné slabiky: "ma-ma-ma", "dya-dya-dya", "ba-ba-ba");

9-11 měsíců: dítě začíná napodobovat zvuky dospělého projevu;

11-13 měsíců: objeví se první smysluplná slova ze dvou identických slabiky ("otec", "matka", "žena", "strýc");

2-3 roky: objevují se první věty;

Jedná se o fáze vývoje řeči dítěte v normálním stavu. Jakákoli odchylka od normy v kterékoliv fázi vyžaduje odbornou radu. Pokud zjistíte jakoukoli odchylku, nenechte všechno, aby se ubíralo.

V žádném případě neposlouchejte radu jako: "Také jsme byli takoví, ale teď jsem mluvil sám."
Dítě bude mluvit, pouze otázkou je, jaký druh řeči bude.

Rodiče, nezapomeňte: "staré" chyby řeči jsou opraveny mnohem obtížnější.
Představte si, že dětský projev je jíl: zatímco je to syrové, je snadné dát mu správný tvar. Ale snažte se něco zaslepit z již vyschlé hliny. Výsledek bude přinejmenším upřímný!

Známky poruch řeči

do konce prvního měsíce dítě neskřikuje před krmením;

do konce čtvrtého měsíce se neusmívá, když se mluví a nechodí;

do konce 5. měsíce neposlouchá hudbu;

7. měsíc neuznává hlas milovaných, nereaguje na intonaci;

do konce 9. měsíce nedochází k blábolení a dítě nemůže opakovat zvukové kombinace a slabiky za dospělými, které napodobují intonaci reproduktoru;

do konce desátého měsíce dítě neodvádí hlavu jako znamení popření nebo jako pero jako znamení rozloučení;

ve věku 1 let nemůže dítě vyslovit slovo a nesplňuje nejjednodušší požadavky ("dát", "ukázat", "přinášet");

ve věku 4 měsíců nemůže volat matku "matku" a otce "táta";

ve věku 9 měsíců nemůže vyslovovat 5-6 smysluplných slov;

o 2 roky neukazuje části těla, které jsou nazývány; nesplňuje složité požadavky ("jdi do místnosti a vezme si knihu") a nerozpoznává příbuzné na fotografiích;

ve věku 2,5 let nezná rozdíl mezi pojmy "velký" a "malý";

ve věku 3 let nemůže vylíčit krátké verše a pohádky, nemůže určit, který z předmětů je největší, nemůže říci, co je jeho jméno a příjmení;

ve věku 4 let nezná jméno květu, nemůže říci ani jednu báseň;

Typy chyb v řeči

Následující informace jsou pouze informativní.
Nesnažte se diagnostikovat sebe! To může provádět pouze odborník.

V moderní psychologii existují dva typy normálně rozvíjejících se dětí, pokud jde o řeč: mluvčí a ticho.

"Talkery" vykazují zvýšenou aktivitu a zájem o svět kolem sebe. Takové děti rádi něco říkají, ptají se spoustu otázek a snadno se zvládnou v novém prostředí. Někdy začnou mluvit dříve než ostatní děti.

"Tichá" jsou náchylná k rozjímání. Nové prostředí vyžaduje pro ně adaptaci. Mohou začít hovořit pozdě, ale téměř okamžitě bez vad. Je důležité, aby byly tyto děti slyšeny a chápány. Rodiče by se proto měli pokoušet pečlivě reagovat na otázky dítěte. Nicméně, pokud "tichý" nezačal mluvit 2-3 roky, musíte kontaktovat specialisty.

Takže řečový terapeut diagnostikoval vaše dítě.
Co tím myslí?

Dyslalia - Toto je nejčastější porušení.
Vlastnosti: dobrá slovní zásoba, správná konstrukce vět a koordinace slov; ale je zde chybná výslovnost některých zvuků.

Dysarthrie - zhoršení výslovnosti způsobené nedostatečným fungováním nervů spojujících řečový přístroj s centrálním nervovým systémem (tj. nedostatečná inervace); v dystartrii trpí výslovnost všech skupin zvuků.
Funkce: "rozmazané" řeč, porušení hlasu, rytmus, intonace a tempo řeči.

Rhinolalia - toto je porušení hlasového stromeu způsobeného anatomickými vadami hlasového přístroje.
Funkce: hlas dostane "nosní zvuk."

Stutter - porušení tempa, rytmu, plynulosti řeči způsobené křečemi svalů aparátu obličeje; dochází ve věku 2 - 2,5 roku.
Funkce: nucené zastavení v řeči, opakování jednotlivých zvuků a slabiky, přidání dalších zvuků ("a", "a") před jednotlivými slovy.
Prevence koktání:

  • řeč druhých musí být neuspěchaná, správná a odlišná;
  • Je nezbytné omezit kontakt dítěte s koktání;
  • nepovolujte skandály a konflikty s dítětem;
  • vyhnout se duševním a fyzickým zraněním (zejména hlava);
  • nezatěžujte dítě informacemi a dojmy;
  • nepředpokládejte vývoj dítěte a nesnažte se z něj dělat zázračné dítě;
  • neznepokojujte své dítě děsivými příběhy a všemi druhy ježků;
  • nenechávejte dítě jako trest v tmavé místnosti, nenechávejte dítě;

Alalia - to je úplný nebo částečný nedostatek řeči u dětí (až do 3-5 let); je to způsobeno nedostatečným rozvinutím nebo poškozením řečových oblastí na levé hemisféře mozkové kůry, ke které došlo v prenatálním nebo raném vývoji dítěte.
Vlastnosti:
motor alalia - dítě rozumí řeči, ale neví, jak to reprodukovat;
senzorická alalia - dítě nerozumí řeči někoho jiného; dochází k automatickému opakování slov jiných lidí (místo odpovědi na otázku, dítě opakuje samotnou otázku).

Mutism - ukončení vývoje řeči v důsledku duševního traumatu.
Vlastnosti:
společný mutismus - dítě vůbec nehovoří;
selektivní mutismus - svým tichem dítě protestuje proti jakýmkoli okolnostem nebo lidem;

Dětský autismus - stav mysli, ve kterém dítě zcela odebere do svých zkušeností a je odstraněno z vnějšího světa; zatímco neexistují žádné základní každodenní dovednosti a řeč.
Vlastnosti:

  • děti jsou snadno vzrušující a někdy agresivní;
  • často uvíznout na něčem; takoví děti mohou upřednostňovat určitý druh jídla nikoliv kvůli jejich chuti, ale řekněme kvůli jejich vzhledu a současně odmítnout jiné nabízené jídlo; například dítě nemusí chtít pít mléko z pytle, a nikoliv z kartonu;
  • od prvních měsíců se dítě nesnaží komunikovat s dospělými, nedrží se na matce;
  • tyto děti mají pocit nebezpečí; ale jejich obavy mají často neobvyklé zaměření: kluk může být například vystrašen stůl, ale vůbec se nebojí psů a výšky;

Obecný nedostatek řeči (OHP) - různé komplexní řečové poruchy, u nichž je narušena tvorba všech složek řečového systému, tj. zvuková stránka (fonetika) a sémantická stránka (slovní zásoba, gramatika).

ONR se vyznačuje porušením výslovnosti a rozlišování zvuků, malou slovní zásobou, obtížnou slovní tvorbou a inflexí, špatně rozvinutou koherentní řečí.

Obecná řečová nedostatečnost může být pozorována v složitých formách dětské řeči patologie: alalia (vždy), stejně jako rhinolalia, dysarthria (někdy).

Přes odlišnou povahu vad mají děti s ONR typické projevy, které naznačují systémové narušení řečové aktivity:

  • pozdější začátek řeči (první slova se objevují 3-4 a někdy až 5 let);
  • řeč není gramaticky a foneticky rámovaná;
  • dítě rozumí řeči, které mu je řečeno, ale nemůže správně promlouvat;
  • projev dětí s OHP je obskurní;

Existují tři úrovně vývoje řeči, které odrážejí typický stav složek jazyka v NRO:

1. úroveň - úplná absence řeči nebo přítomnost pouze jeho prvků.
Vlastnosti:

  • dětský slovník se skládá z blábojících slov jako "Lala", "bibi";
  • zároveň může jedno slovo znamenat různé pojmy ("Lala" je jak panenka, tak dívka);
  • často se používají jména objektů namísto jména akcí a naopak: "tui" (židle) - sedět, "pats" (spánek) - postel;
  • takové děti nevědí, jak vytvářet fráze; říkají jeden-slovo "dát" typ vět;
  • mnoho zvuků není vyslovováno;
  • komplexní slova jsou omezena na jednoduché: "aba" (pes), "alet" (letadlo);

2. úroveň
Vlastnosti:

  • poměrně velká slovní zásoba; fráze dvou a tří slov;
  • používané výrazy jsou výrazně zkreslené a propojení mezi slovy ve větách ještě není formalizováno; například: "Kadas následuje" (tužka je na stole);
  • porušování shody slov; například: "Isa bezal" (líška uprchla);
  • slabiky jsou často přeskupovány v složených slovech nebo jsou přidány nové; například: "lisiped" (jízdní kolo);

3. úroveň: charakterizovaná rozvinutou konverzační frází a absencí hrubého porušení ve vývoji různých aspektů řeči; existují však nesrovnalosti v návrhu komplexních řečových jednotek.
Vlastnosti:

  • zneužití konců a nesoulad slov: "židle" (židle); "Tam je teniska" (tenisky leží); "Červené slunce" (červené slunce); "Dvě role" (dva role);
  • zjednodušení složitých předpokladů: "mimo tabulku" (ze stolu);
  • slovní zásoba je dostatečně velká, ale nemusí existovat žádné znalosti o nuáních (například dítě nemusí znát takové části těla jako zápěstí, loket, nosní můstek);
  • abnormální tvorba zdvořilých forem: "stolička" (vysoká stolička); relativní adjektiva: "sklo" (sklo); majetková přídavná jména: "líška-kůže" (liška-kůže); a slovesa s předpony: "vyšívejte tlačítko" (šití na tlačítko);
  • Struktura slabiky slova je správně reprodukována, s výjimkou složitých slov; například: "policejní důstojník" (policista);
  • zvuky jsou vyslovovány správně, s výjimkou některých složitých zvuků: "p", "l";
  • narušená analýza a syntéza zvuku (dítě nemůže vynechat první a poslední zvuky ve slově, nevybírá obrázky správně pro daný zvuk);

Příčiny poruch řeči

Přesná příčina porušení musí být samozřejmě určena lékařem. Možná bude nutné konzultovat nejen řečový terapeut, ale také neuropatolog, ortodontiku a otolaryngologa. Ale vy sám můžete předpokládat, že to může způsobit zpoždění ve vývoji řeči.

  • negativní faktory během těhotenství a porodu;
  • "Pedagogické zanedbávání" - dítě z různých důvodů nedostává dostatečnou pozornost sebe samému; zde hovoříme nejen o nedostatku pravidelných aktivit s dítětem, ale především o komunikaci s dítětem jako celku;
  • perinatální encefalopatie (PEP) je jednou z nejběžnějších diagnóz; Tento koncept spojuje poškození mozku různého původu před, během nebo po porodu; Tato diagnóza neznamená podřadnost dítěte, ale takové dítě potřebuje velmi kvalifikovaného specialistu;
  • časté nemoci, infekce, úrazy do 3 let;
  • dědičné faktory;
  • ztráta sluchu;
  • anatomické rysy maxilofaciálního aparátu;
  • palec sání;

Kromě Toho, O Depresi