Behaviorism: Základy

Předmětem behaviorismu je lidské chování - to jsou všechna jednání, slova, činy, jak získané, tak vrozené.

Chování behavioristů je jakákoli reakce v reakci na vnější stimul, kterým se člověk přizpůsobuje vnějšímu prostředí. Jedná se o jakoukoli reakci, včetně cévní a sekrece žlázy.

Z pohledu behaviorismu je člověk zkušenost, kterou člověk získává v průběhu svého života - soubor studovaných behaviorálních modelů.

Příznivci behavioralismu chápou lidské chování z pohledu jeho formování pod vlivem vnějšího prostředí. Domnívají se, že lidské chování tvoří jeho prostředí (sociální prostředí), a nikoli vnitřní struktury a procesy, které se vyskytují uvnitř osoby.

Práce Watsona a základní myšlenky behaviorismu byly silně ovlivněny objevem ruského fyziologa I.P. Pavlovské klasické podmíněné reflexy. Pavlov popsal, co se v moderní psychologii nazývá klasickým nebo Pavlovským učením. Toto je učení sdružením, ve kterém tělo vytváří spojení mezi různými podněty. Při takovém učení vyvolává neutrální stimul (zvon) signalizující nepodmíněný podnět reakci, která předchází nepodmíněnému stimu (slinách). Nepodmíněný podnět je motivace, která automaticky, přirozeně způsobuje reakci bez její speciální formulace. Nevypracované reflexe jsou vrozené reflexy, například nepodmíněná stimulační jídlo způsobuje bezpodmínečnou reakci - salivaci. Když je nepodmíněný podnět (potravina) kombinován s původně neutrálním podnětem (zvonek), zvíře vyvíjí podmíněný reflex, v tomto případě slinění v reakci na volání.

V mnoha ohledech, ovlivněných dílem Pavlova, Watson uvedl, že pozorování chování může být popsáno ve formě podnětů (S) a reakcí (R). Watson věřil, že jednoduchý režim S-R je vhodný pro popis pozorovaného chování. Úkolem psychologie je předpovědět reakce podněty, určit, které reakce vyvolaly. Lidé, jak řekl Watson, jsou výsledkem svých zkušeností a jejich chování může být zcela kontrolováno kontrolou jejich prostředí.

Hlavním cílem z hlediska behaviorismu Watsona - pozorování lidského chování s cílem:
a) v každém případě s daným podnětem (situací), aby zjistil, co bude
reakce;
b) v případě této reakce zjistit, jaká situace je způsobena.

Základní vzorce behaviorismu jsou R = f S.

Watson rozlišoval následující reakce v chování:
1) externí nebo viditelné získané - motorické dovednosti - sběr, hraní
fotbal;
2) interní nebo skrytý získaný (svalový nebo vnější řeč);
3) vnější (viditelné) dědičné (kýchání, blikání);
4) vnitřní (skryté) dědičné reakce (práce endokrinních žláz, změny v krevním oběhu).

Watson si myslel, že počet vrozených reakcí nezbytných pro přizpůsobení organismu není velký, proto je lidské chování výsledkem tréninku. Dovednosti a učení jsou hlavním problémem behaviorismu.

Zručnost - individuálně získaná nebo zapamatovaná akce. Proces získávání dovedností a učení v behaviorismu je zpracován mechanicky.

Watsonův klasický behaviorismus

Životopis

John Brodes Watson se narodil 9. ledna 1878. Emma a Pikes Watson - rodiče Johna - žili v jižní Kalifornii, v městečku Trevelers Rest. Matka byla velmi nábožná, takže chlapcův život byl plný omezení a zákazů. Pikens sám upřednostňoval spíše rozhořčený život, skandály na tomto poli vedly k odchodu jeho otce z rodiny v roce 1891, kdy byl chlapec starý 13 let. John byl svázán s otcem, takže byl těžce odloučen a nemohl mu odpustit po zbytek života.

John Watson vyrůstal v Greenville (Jižní Karolína) a získal magisterský titul na univerzitě Furman. Na radu jednoho z jeho učitelů vstoupil do Chicagské univerzity a studoval filozofii pod vedením Johna Deweye. Nicméně, podle vlastních slov nerozuměl tomu, o čem vůbec Dewey mluvil, a brzy se rozhodl změnit svého nadřízeného a obrátit se na psychologa Jamese Angella a fyziologa Henryho Donaldsona. Bude pracovat s Jacquesem Loebem na výzkumu mozku psů. Kombinovaný vliv těchto vědců pak vedl k tomu, aby vytvořil přísný a objektivní přístup ke studiu chování.

Jeho doktorská práce, obhajovaná na univerzitě v Chicagu v roce 1903 ("Animal Education: Experimentální studie fyzického vývoje bílých krys spojená s růstem nervového systému"), byla první moderní knihou o chování potkanů.

24. února 1913 přednesl John Watson slavnou přednášku (manifest) v New Yorku - "Psychologie z postojů chování". Od doby behaviorismu se začala rozvíjet psychologie, jako experimentální věda. Watson obecně popíral vědomí jako předmět vědeckého výzkumu, čímž redukoval mentální jevy na různé formy chování, chápané jako soubor reakcí těla na podněty z vnějšího prostředí. Účelem psychologického studia je předpovědět, jaká bude reakce, a určit povahu aktivního podnětu. Možnosti reakce jsou velmi rozsáhlé. Watson rozlišuje 4 velké třídy reakcí:

  1. vidět (vyjádřit) - odemknout dveře a hrát na housle.
  2. skryté (obvyklé reakce (implicitní)) - myšlení, které považujeme za interní konverzaci.
  3. viditelné dědičné reakce - instinktivní a emoční reakce (kýchání atd.)
  4. latentní dědičná reakce - systém vnitřní sekrece (fyziologie).

Z pohledu behaviorismu je psychologie čistě objektivní odvětví přírodních věd. Jeho účelem je předvídat chování a ovládat ji.

Vliv behaviorismu rostl tak rychle, že Watson byl zvolen prezidentem 1915 americké psychologické asociace.

V roce 1920 Watson byl nucen opustit místo na Johns Hopkins kvůli skandálu svého rozvodu a záležitosti s postgraduální student Rosalie Rayner (spoluautor práce na úpravě emocí v 11-měsíc-starý chlapec, vešel do dějin psychologie jako případ „Little Albert“). Později se oženil s Raynerem. Žádná univerzita nesouhlasí, že jej najme. Přesídlil se do New Yorku, kde získal práci v reklamním průmyslu ve firmě J. Walter Thompson a současně přednášel na Nové škole sociálního výzkumu.

Watsonův behaviorismus

Na začátku XX. Století. jedním z nejvlivnějších oblastí vědy, zejména v psychologii, se stal behaviorismus. Termín "behaviorismus" pochází z anglického chování slova, které je přeloženo do ruštiny jako "chování".

Co behaviorismus studuje? Studí aktivitu, chování jedince.

Jeden ze zakladatelů behaviorismu byl americký badatel John Watson. Před studiem vědecké činnosti Johna Watsona je nutné objasnit, co je behaviorismus.

Tento trend v psychologii, jak již bylo zmíněno výše, získal svůj vliv již na počátku minulého století XX. Behaviorismus byl podobný psychoanalýze. Tato podobnost spočívala v tom, že oba směry psychologie byly proti těm aspektům asociace, které jsou spojeny s představami o vědomí, ale důvody pro takovou opozici byly jiné. Behavioristi věřili, že takové pojmy jako "vědomí", "zkušenost" a ostatní jsou subjektivní.

Mysleli si to, protože to všechno, to je vědomí atd., Je založeno na nevědecké metodě zkoumání, ale pouze na sebepozorování člověka. Základem celého výzkumu bylo dát pouze výsledky takových studií, které byly zaznamenány objektivními prostředky.

Behavioristé volali "reakci" na vnější a vnitřní činnost. Přisuzovali reakci primárně hnutí, protože to mohlo být fixováno pomocí objektivních prostředků.

John Watson odvodil následující vzorec: S - R. V tomto vzorci S je stimul a R je reakce. Stimulace způsobuje, že se organismus chová určitým způsobem, a proto následuje určitá určitá reakce. V klasickém behaviorismu se věřilo, že pouze podnět může určit povahu reakce, která se objeví v budoucnu. Z toho můžeme usoudit, že je nutné provést co nejvíce testů, pokusy, registrovat získané údaje, analyzovat je. Pomocí analýzy by bylo možné odvodit a pochopit příslušné vzorce.

Behavioristé věřili, že takový plán podnětů a reakcí se rozšířil nejen na lidi, ale i na zbytek zvířecího světa. "Oblíbené" zvířata chování byli psi, kočky a krysy. Proto se tak často a tak často odkazují na výsledky experimentů IP Pavlova. Hlavním důvodem popularity I.Pavlova bylo to, že vzory podmíněného reflexu, studované ruskými vědci, se velmi podobaly vzory chování, které se vědci snažili odvodit pomocí formulace Johna Watsona S-R.

Popularita behaviorismu byla vysvětlena jednoduchostí prezentace tohoto směru a tím i jednoduchostí jeho principů. Watsonův vzorec byl považován za univerzální, ale další studie toto nepotvrdily.

Ve skutečnosti se všechno ukázalo být mnohem komplikovanější: jeden podnět může vést k nárůstu mnoha reakcí. Proto vědci přepracovali formula S-R a zavedli další příklad. Nazvali tuto instanci "mezilehlými proměnnými". Zde se behavioristé poprvé ustoupili od svého hlavního pravidla: to, co nemůže najít své objektivní potvrzení (tedy subjektivní), nemůže být považováno za vědecké. Byla vyvinuta nová formula, S-O-R. Nyní se behavioristé domnívají, že tento nový případ, ačkoli to nemůže být objektivně potvrzeno, má také vliv na nástup reakce. Stimulace tedy nefunguje sama - funguje pouze ve spojení s mezilehlou proměnnou.

Watsonův klasický behaviorismus

Watson tvrdil, že jen to, co lze přímo pozorovat, je skutečné. Tvrdil, že chování by mělo být vysvětleno ze vztahu mezi přímo pozorovatelnými účinky fyzických podnětů na tělo a jeho přímo pozorovatelnými reakcemi (reakcemi). Proto je Watsonův hlavní vzorec, vnímán behaviorismem: "stimulační reakce" (S-R). Z toho vyplývalo, že procesy mezi podnětem a reakcí - ať už fyziologickým (nervovým) nebo psychickým - by měly odstranit psychologii z jejich hypotéz a vysvětlení. Vzhledem k tomu, že různé formy tělesných reakcí byly uznány jako jediné skutečné chování, Watson nahradil všechny tradiční představy o mentálních jevech s jejich motorovými ekvivalenty.

Spojení duševních funkcí a motorické činnosti v těchto letech bylo přesně stanoveno experimentální psychologií. Jednalo se například o závislost vizuálního vnímání na pohybech očních svalů, emocí na tělesných změnách, myšlení na řečový přístroj atd. Tyto skutečnosti použil Watson jako důkaz, že objektivní svalové procesy mohou být hodnou náhražkou subjektivních duševních činů. Na základě tohoto předpokladu vysvětlil vývoj duševní činnosti. Watsonovy experimenty zaměřené na studium řeči a myšlení prokázaly správnost pochopení intelektuálních operací jako vnitřních akcí tvořených pokusem a omylmi, o nichž napsal Thorndike. Watson požádal subjekty, aby vyprávěli frázi a změřili pohyby svalů hrtanu. Tyto pohyby svalů se objevily na obrazovce osciloskopu a byly zaznamenány rekordéry. Poté byli subjekty požádáni, aby si mysleli stejnou frázi o sobě a na obrazovce se objevily stejné čáry, pouze s menší amplitudou. Z hlediska Watsona se tedy ukázalo, že řeč a myšlení mají stejnou povahu a myšlení je stejná řečová reakce doprovázená přesně stejnými svalovými kontrakcemi, ale pouze s nižší intenzitou.

Rovněž mu umožnilo studovat etapy formování vnitřní řeči, která podle jeho názoru, se vyvinula z vnějšku pomocí redukce (snížení) svalového napětí, takže etapy jeho tvorby byly následující: vnější -shepot řeči - vnitřní řeč. Tato studie ho vedla k závěru, že řeč u dítěte vychází z neuspořádaných zvuků. Když dospělí propojí určitý objekt se zvukem, tento objekt se stává významem slova. Postupně se vnější řeč dítěte změní v šepot a pak začne říkat toto slovo pro sebe. Taková vnitřní řeč (neposlechná vokalizace) není nic jiného než myšlení. Watsonovy údaje byly následně revidovány v pracích Piaget, Vygotsky, Blonsky, kteří odhalili jinou, přesnější dynamiku formování interní řeči.

Behaviorální metodologové vycházeli z toho, že tvorba základních duševních procesů je in vivo. Důkazem toho byl Watson ve svých experimentech na formování emocí. Experimentálně prokázal, že je možné vytvořit reakci strachu na neutrální stimulaci. Ve svých experimentech bylo dítě ukázáno králíkovi, kterého si zvedl a chtěl mrknout, ale v té chvíli dostal výboj elektrického proudu. Samozřejmě, že dítě vyděsilo králíka a začalo plakat. V příštím okamžiku se však opět přiblížil k zvířeti a dostal elektrický šok. Třetý nebo čtvrtý čas, u většiny dětí, vzhled králíka dokonce v dálce způsobil strach. Poté, co byla tato negativní emoce opravena, se Watson znovu pokusil změnit emotivní postoj dětí, vytvářející zájem a lásku ke králi. V tomto případě dítě začalo ukazovat během chutného jídla. Přítomnost tohoto důležitého primárního podnětu byla nepostradatelným předpokladem pro vznik nové reakce. Zpočátku dítě se zastavil a začal plakat, ale jako králík ani se na něj obrátí, zůstat pryč na konci místnosti, a skvělé jídlo (jako je čokoláda nebo zmrzlina) byl další dítě se rychle uklidnil a pokračoval v jídle. Poté, co dítě přestalo plakat na vzhled králíka na konci místnosti, experimentátor postupně přesunul králíka blíž a blíž k dítěti a zároveň přidal chutné věci na svůj talíř. Postupně se dítě přestal dávat pozor na králíka a nakonec reagoval klidně, i když to bylo lokalizováno vedle svého talíře, vzal králíka v náručí a snažil se něco dobrého krmení. Tak, Watson argumentoval, naše emoce jsou výsledkem našich návyků a mohou drasticky změnit v závislosti na okolnostech.

Watsonovy pozorování ukázaly, že pokud se formovaná strachová reakce na králíka nezměnila na pozitivní, podobný pocit strachu později vznikl u dětí při pohledu na jiné předměty pokryté kožešinou. Na tomto základě se snažil dokázat, že u lidí na základě podmíněných reflexů mohou být podle daného programu vytvořeny přetrvávající afektivní komplexy. Navíc věřil, že skutečnosti, které odhalil, dokazují možnost vytvoření určitého, přísně definovaného vzorce chování pro všechny lidi. Napsal: "Dej mi sto dětí stejného věku a po určitém čase budu tvořit naprosto stejných lidí, se stejným vkusem a chováním."

Princip řízení chování získal širokou popularitu v americké psychologii po práci Watsona. Jeho zásluhou je skutečnost, že rozšířil rozsah duševního, začleňoval tělesná činnost zvířat a lidí. Tento inovace však dosáhl za vysokou cenu a odmítl jako předmět vědy obrovské bohatství psychiky, které se nedotklo externě pozorovatelného chování.

Behaviorism. Behaviorismus určoval tvář americké psychologie počátku dvacátého století

Behaviorismus definoval tvář americké psychologie počátku dvacátého století. Jeho zakladatel John Watson (1878-1958) formuloval krédo behaviorismu: "Předmětem psychologie je chování." Z tohoto důvodu vyplývá jméno - z chování v angličtině - chování (behaviorismus lze přeložit jako behaviorální psychologii). Publikace J. Watsona z psychologického pohledu se týká roku 1913, v tomto roce a představuje počátek nové éry v psychologii.

Watson vysvětlil, proč by psychologie měla přehodnotit otázku předmětu psychologie a nezkustit vědomí, ale studium chování. Za prvé, podle Watsona, pouze to, co je k dispozici pro externí pozorování, tj. behaviorální fakta. Zadruhé, praxe požaduje. Tehdy se psychologie vědomí zdiskreditovala. Laboratorní psychologie se zabývala problémy, které byly nikomu nepotřebné a nikoliv zajímavé, s výjimkou samotných psychologů. Současně urbanizační proces v USA spojený s hospodářským růstem země byl doprovázen problémy soužití. "Pokud se někdy chceme naučit společně žít, musíme studovat moderní psychologii," napsal J. Watson (citováno v 2, str. 54). A třetí důvod: Watson věřil, že psychologie by se měla stát přírodovědnou disciplínou a měla by zavést vědeckou objektivní metodu. Pokud může několik psychologů pozorovat fakta o chování a dospět k dohodě o nich, pak jsou skutečnosti vědomí přístupné pouze samotnému přežívajícímu subjektu a nelze dokázat jejich pravost.

Hlavní metodou behaviorismu je pozorování a experimentální studium tělesných reakcí v reakci na vlivy prostředí, aby byly identifikovány korelace mezi těmito proměnnými, které jsou přístupné matematickému popisu. Převážná většina pokusů byla provedena na zvířatech (většinou na bílých krysách) a zavedené vzorce byly přeneseny na člověka.

Teoretický program J. Watsona byl následující. Chování je systém reakcí. Jako deskriptivní a vysvětlující vědec navrhl schéma S-R, podle něhož stimul (vliv) S generuje určité chování nebo reakci R a povaha reakce je určena pouze stimulem. Zákon Thorndikeho efektu specifikuje přední formula behaviorismu S - R: vztah mezi stimulem a reakcí je posílen, pokud existuje posílení. Zesílení může být pozitivní (chvála, odměna atd.) Nebo negativní (trest, bolest atd.). Lidské chování často vyplývá z očekávání pozitivního zesílení, ale někdy převládá snaha zabránit negativnímu posilování.

Vědecký program byl spojen s těmito myšlenkami - naučit se ovládat chování. Měla provádět experimenty zaměřené na identifikaci vzorků, které tvoří komunikační reakci stimulující reakce. Tento režim byl aplikován jak na zvířata, tak na člověka. A protože zákony učení (tvorba reakcí na určité podněty) byly prohlášeny za univerzální, data pokusů se zvířaty se rozšířila i na lidské chování.

Koncept podmíněných reflexů byl přijat jako přírodovědná základna psychologické teorie. Watson věřil, že všechny nové reakce jsou získány kondicionováním. Všechna opatření jsou složité řetězce nebo komplexy reakcí. Práce I.P. Pavlov umožnil Watsonovi objektivně vysvětlit vývoj dovedností nebo vznik nových forem chování v důsledku kondicionování - vytvoření podmíněných reflexů.

Co se týče experimentálního programu Watsona, nyní z etických důvodů to mohlo být stěží provedeno.

Studie Watson a Rayner potvrdil prohlášení učiněné vědci v roce 1913: „Dej mi tucet normálních zdravých kojenců a možnost uspořádat pro ně zvláštní svět a nezbytné podmínky vzdělávání, a mohu zaručit, že tím, že jeden, náhodně vybraný z nich, jsem dospělý jakýkoliv co chcete, odborník: lékař, právník, umělec, obchodník a dokonce žebrák a zloděj "(citováno v 7, str. 123).

Watson argumentoval takto: Je-li podnět, který vytváří automaticky mít určitý emocionální reakci (jako je strach), pravidelně vidět zároveň něčím jiným, jako je krysa, bude krysa být spojeno v mozku se stavem strachu. Jinými slovy, v důsledku toho budete "podmíněně" obávat krys. Tvrdil, že nemáme vrozený strach z krys a že takové obavy jsou výsledkem učení prostřednictvím kondicionování. Tyto myšlenky sloužily jako teoretický základ jeho nejslavnějšího experimentu s "malým Albertem B.".

Experiment byl proveden s jedenáctiměsíčním chlapcem Albertem B., který byl vzat do výzkumu z nemocnice, kde byl jako sirotka vychován od narození. Chlapec byl vyhodnocen (jak výzkumníky, tak zaměstnanci) jako fyzicky a emocionálně dokonale zdravé dítě. Aby zjistil, zda strach způsobil v Albertovi nějakou pobídku, ukázal mu bílou krysu, králíka, opici, psa, různé masky s vlasy a bez nich, bavlnou vlnu. Albertovy reakce na podněty byly pozorovány a zaznamenány s maximální péčí. Dítě projevilo zájem o různé druhy zvířat a jiných předmětů, které se táhly za nimi, někdy se jich dotýkaly, ale nikdy nevykazovaly ani ten nejmenší strach. Vzhledem k tomu, že žádný z těchto objektů nezpůsobil strach, byly označeny jako neutrální podněty.

V další fázi experimentu mělo rozhodnout, zda by Albert mohl vyvolat strachovou reakci silným hlukem. Všichni lidé, zejména děti, objeví strachovou reakci na nečekané hlasité zvuky. Vzhledem k tomu, že taková reakce nevyžaduje žádné učení, hlasitý zvuk je označován jako nepodmíněný motiv. V tomto experimentu byl kladivo kladen na ocelovou tyč za dítětem. V reakci na tento zvuk se dítě začalo vyděsit a začalo plakat hlasitě.

Takže situace byla připravena testovat myšlenku, že Albertův strach z emocí může být splatný. Kondiční test nebyl proveden, dokud dítě nebylo 11 měsíců. Vědci měli fluktuaci ohledně toho, zda je pro dítě experimentální formovat odpověď na strach. Ale oni se rozhodli pokračovat v experimentu na základě úvah, které byly později vyhodnoceny jako eticky sporné.

Když experiment začal, vědci ukázali Albertovi bílou krysu a současně působili hlasitým zvukem. Nejprve se Albert zajímal o krysa a natáhl se, aby se jí dotkl. Hlasitý zvuk, který zněl v té době, způsobil, že se Albert otřásl a překvapen ho. Tento postup byl opakován třikrát. O týden později se to všechno stalo znovu. Poté, co byl popsaný postup opakován celkem sedmkrát, byl krys Albertovi ukázán bez jakéhokoli šumu. Jak jste asi pravděpodobně uhodli, teď při pohledu na krysa Albert začal vykazovat velký strach. Vykřikl hlasitě, odvrátil se, převrátil se, aby neviděl krysa, a nakonec se tak rychle začal plazit tak, aby se výzkumníci museli vrhnout na něj, aby ho uchopil, než se dítě vzlétlo na okraj stolu! Byla vytvořena podmíněná reakce strachu na objekt, který před týdnem nezpůsobil žádné obavy. Vědci se pak rozhodli zjistit, zda bude tento "podmíněný" strach přenášen na jiné předměty. V psychologickém jazyce je takový transfer označován výrazem generalizace. Jestliže Albert projeví strach ve vztahu k podobným objektům, potom se naučené chování bude považovat za zobecněné. O týden později bylo testování ověřeno a bylo zjištěno, že se Albert obává krys. Pak, aby se zkontrolovalo zobecnění, byl Albert ukázán objekt, který vypadal jako krysa (bílý králík). Podle autorů experimentu: "Negativní reakce se okamžitě začaly. Odtáhl se od zvířete, pokud to jen bylo možné, zakašlal, slzy se rozlétly. Když se králík přiblížil k chlapci, dítě skrylo obličej na matraci, pak se vyšplhalo na všechny čtyři a začalo se plíživě plakat "(Citát ze 7, str. 125). Připomeňme si, že se Albert nebál králíka předtím, než k němu došlo, a nestal se zvláštní reakcí strachu ve vztahu k králičímu.

Během tohoto dne byl malému Albertu vystaven pes, kožich, bavlna. Na všechny tyto věci reagoval strachem. Jedním z nejznámějších testů pro generalizaci, který z tohoto experimentu činil tak slavnou, byla maska ​​Santa Claus. Reakce? Ano strach!

Po dalších pěti dnech byl Albert znovu testován. Kdyby se chlapec hral s kostkami jako obvykle, pak se z krysy a králíka odtáhl s výrazem strachu. Po přidání šumu k zobrazení krysy Albert začal plakat a plazit pryč.

Pokud Albert reaguje na tyto objekty a zvířata pouze v experimentální situaci a nikde jinde, pak význam získaných dat významně poklesne. Aby to bylo možné zkontrolovat, druhý den byl Albert umístěn v jiné místnosti, kde bylo jasnější osvětlení a bylo tam více lidí. V této nové situaci Albert reagoval na potkan a králíka se stále výrazným strachem, i když poněkud méně intenzivní.

Poslední zkouškou, kterou Watson a Rainer chtěli udělat, bylo zjistit, jak stabilní budou podmíněné emoční reakce včas. Tehdy Albert byl přijat a brzy musel opustit nemocnici. Další testování bylo odloženo na 31 dní. Na konci tohoto období byl chlapec opět ukázán maskou webových stránek Klaus, kožich, krysa, králíka a psa. Po měsíci jim tyto objekty stále způsobovaly velký strach.

Watson a jeho kolegové plánovali pokusit se zničit vytvořené podmíněné spojení a odstranit strach z reakce malého Alberta. Chlapec však odešel z nemocnice právě v den, kdy byly provedeny poslední manipulace, a pokud víme, nebyla nikdy realizována žádná "kondicionace".

V této studii a ve své práci Watson stanovil dva cíle: a) ukázat, že jakékoli lidské chování je výsledkem učení a kondicionování a b) dokázat, že freudovská koncepce, že naše chování pochází z nevědomých procesů, není pravda.

Bylo prokázáno, že něco tak složitého, osobního a lidského, jako je emoce, může být produktem podmíněnosti či učení, stejně jako krysa v bludišti se naučí najít potravu s každým dalším vzorkem.

Logickým pokračováním tohoto závěru je předpoklad, že jiné podoby, jako je hněv, radost, smutek, překvapení nebo znechucení, mohou být způsobeny podobným způsobem. Jinými slovy, důvod, proč jste smutní, když slyšíte starou píseň, jsou při rozhovoru nervózní, když získáte práci nebo veřejnou řeč, cítíte se šťastní, když přijde jaro nebo máte pocit strachu, když slyšíte drone vrtačky, V důsledku kondicionování se mezi těmito podněty a specifickými emocemi vyvinulo spojení v mozku. Jiné, neobvyklejší emocionální projevy, jako fóbie nebo reakce na sexuální fetiš, se mohou také vyvíjet v důsledku podobných procesů kondicionování. To jsou v podstatě tytéž procesy, jaké Watson pozoroval v malém Albertovi, ačkoli jsou zpravidla složitější.

Watson tvrdil, že jeho poznatky vysvětlují lidské chování v jasnějších a jednodušších termínech, srovnávacích psychoanalytických koncepcích Freuda a jeho následovníků. Jak Watson a Reiner poznamenali ve své práci, Freudianové by vysvětlovali sání palce jako vyjádření prvotního instinktu hledání potěšení. Albert si však každou chvíli zahalil prst. Jakmile měl prst v ústech, přestal se bát. Tak Watson interpretoval sání palce jako podmíněný reflex, jehož podstatou je zablokovat účinek strach-působivého podnětu (u některých dospělých, cigareta namísto prstu).

Hlavní zásluhou autorů experimentu bylo, že ukázali s příkladem malého Alberta: emoční poruchy u dospělých nelze vždy vysvětlit sexuálními traumami, ke kterým došlo v dětství, jak to interpretují Freudians.

Z hlediska behaviorismu tedy osobnost člověka představuje soubor behaviorálních reakcí vlastní dané osoby, organizovaného a relativně stabilního systému dovedností. Osoba je chápána především jako reakce, jednání, učení, naprogramovaná na určité reakce, činy, chování. Změnou pobídky a posílení můžete naprogramovat osobu na požadované chování.

V hloubkách behaviorismu sám EdwardCheis Tolman v roce 1948 zpochybnil schéma S-R jako příliš zjednodušující a zavedl proměnnou I mezi stimul a reakci - duševní procesy jednotlivce v závislosti na jeho dědičnosti, fyziologickém stavu, minulých zkušenostech a povaze stimulace S-I R.

Samostatnou čárou ve vývoji behaviorismu je systém názorů Berres Frederick Skinner (1904-1990), který se nazývá teorie operantského učení. Skinner formuloval princip kondicionování operantů - "chování živých bytostí je zcela determinováno důsledky, které vedou. V závislosti na tom, zda jsou tyto účinky příjemné, lhostejné nebo nepříjemné, bude tento živý organismus tendenci opakovat tento behaviorální akt, nepřikládat mu žádný význam ani se vyvarovat jeho opakování v budoucnu "(Citováno z 6, s. 71).

V 70. letech představil behaviorismus své pojetí v novém světle - v teorii společenského učení. Podle Alberta Bandury (1965) je jedním z hlavních důvodů, které nás způsobily tím, jakým jsme, spojené s naší tendencí napodobovat chování ostatních lidí, s přihlédnutím k tomu, jak mohou být výsledky takovéto napodobeniny pro nás příznivé. Julian Rotter identifikuje čtyři důležité proměnné: potenciál chování, očekávání, posilovací hodnotu a psychologickou situaci. Rotter kombinuje tyto proměnné do základní vzorce předpovědí. Vzorec ukazuje, že potenciál daného chování v konkrétní situaci je funkcí očekávání, že výzva bude následovat toto chování plus hodnotu očekávaného zesílení. Hlavní konstrukt v Rotterově sociálně-výukové teorii je místem kontroly. Na stupni vnitřnosti - vnější povahy můžete určit, kdo si za situaci připisuje odpovědnost: sám nebo svět kolem sebe.

Hlavní nevýhodou behaviorismu je nedostatečné odhalení složitosti lidské duševní činnosti, sbližování lidské psychie a zvířat, ignorování procesů vědomí, tvořivosti, sebeurčení jedince.

Behaviorism

Tato osoba je vyjádřena v jeho činech. Každé ráno vstane z postele a začne něco dělat. Když je interakce s jinými lidmi, jedná se jedním způsobem a jeho partneři - v jiném. Proč dělají lidé ve stejných situacích různé věci? Vše, co souvisí s lidským chováním, je studováno behaviorismem v psychologii, teorie, směry a představitelé by měly být zváženy.

Co je behaviorismus?

Behaviorismus - psychologická myšlenka sociální psychologie, která se zabývá studiem lidského chování. Je založen na myšlenkách I. Pavlova, který studoval reakce zvířat, stejně jako J. Watsona, který chtěl, aby psychologie byla přesnější věda, která má objektivní a viditelné důkazy.

Velkým přínosem byl B. Skinner, který se zabýval porovnáním behaviorálních akcí s mentálními reakcemi. Došel k závěru o imaginární a iluzivní povaze svobodné vůle, morálky a dalších vysoce duchovních norem, protože člověk jedná výhradně z postavení manipulace a vlivu na druhé.

Chování - soubor akcí, reakcí a emocionálního postoje, které člověk vyjadřuje v určité situaci. Chování odděluje osobu nebo naopak připomíná jiné osoby, s nimiž jste předtím komunikovali a pozorovali stejným způsobem. Je to součást každého jednotlivce, který je často regulován sám.

Proč je lidské chování tak odlišné nebo podobné? Proč to dělají někteří lidé a jiní to dělají ve stejné situaci? Vše závisí na zdroji. Chování se řídí následujícími faktory:

  • Motivy člověka.
  • Sociální normy přijaté ve společnosti.
  • Podvědomé programy, algoritmy akcí, které se člověk naučil v dětství nebo které jsou diktovány instinkty.
  • Vědomá kontrola, to jest, člověk rozumí tomu, co dělá, proč sám řídí proces vlastního chování.

Vědomá kontrola je nejvyšší úrovní lidského vývoje. Lidé si velmi zřídka mohou ovládat své chování, protože se často zapojí do emočního pozadí toho, co se děje, poslouchá emocí a už jim diktuje určitý program chování, který jsou zvyklí na výkon v konkrétní situaci. Ale když se člověk připojí k situaci bez senzorického vnímání, pak je schopen ovládat své vlastní chování.

Podvědomé programy jsou pro člověka velmi důležité, zejména v prvních letech života. Dokud člověk nedosáhne vědomého věku, bude se řídit instinkty a vzory chování, které jsou pozorovány ve vnějším světě. Tento způsob kopírování umožňuje člověku přežít, zkoušet způsoby kontaktu s jinými lidmi získanými jinými osobami a určit, které jsou pro něj účinné a které nejsou.

Sociální normy jsou asimilovány osobou již ve vědomím vědomí. To je často diktováno pouze touhou vzbudit soucit nebo zájem jiných lidí, stejně jako s nimi nastolit obchodní kontakty. Sociální normy jsou velmi dobré v prvních fázích setkání s novou osobou, ale chování se mění v závislosti na účastnících schůzky.

Motivy osoby také regulují jeho chování. Jsou postaveni na pozadí, když člověk dělá něco, co není v rozporu s jeho touhy. Ale když člověk začíná "krýt na krku", to znamená dělat něco na úkor jeho vlastních zájmů, pak jeho motivy začnou zaujímat dominantní postavení v algoritmu chování.

Behaviorism v psychologii

Když se psychologové zajímali o to, co motivuje člověka k provedení konkrétních akcí, vedlo to k rozvoji celého vědně-behavioristického pojetí, které bere jeho jméno z anglického slova "chování" - přeloženo jako "chování". Behaviorismus v psychologii zkoumá chování. Duševní procesy se nestávají abstraktními jevy, ale projevují se jako reakce na tělo.

Podle behavioristů nemůžou myšlenky a pocity ovlivňovat lidské chování. Objevují se pouze reakce, ke kterým dochází v osobě v důsledku vystavení určitým podnětům. Podle toho funguje zde vzorec "podnět - reakce - chování".

  • Stimulace je důsledkem vnějšího světa.
  • Reakce je odpovědí lidského těla na pokus odmítnout nebo přizpůsobit podnět, který vznikl.

Mezi stimulem a reakcí může existovat posílení - to je další faktor, který ovlivňuje osobu. Výztuž může být:

  • pozitivní, to znamená, že povzbuzuje osobu, aby provedla reakci, na kterou je založen (chvála, odměna atd.);
  • negativní, to je, povzbuzuje osobu, aby nedopustila těch činů, ke kterým je založen (kritika, trest, bolest atd.).

Pozitivní posílení povzbuzuje osobu, aby pokračovala v činnostech, které spáchal. Negativní zesílení informuje osobu, že je nutné opustit přijaté kroky, změnit vzorec chování.

Behavioristé nepovažují interní motivy chování, protože jsou obtížné studovat. Pouze externí podněty a reakce jsou zvažovány. Behaviorismus jde ve dvou směrech:

  1. Předvídání reakcí založených na dostupných pobídkách.
  2. Určení potenciálního podnětu lidskou odezvou.

Učení se vám umožňuje studovat osobu, kterou chcete ovlivnit. Dříve bylo považováno za nemožné předvídat lidské chování, ale behaviorismus zvažuje mechanismy vlivu na lidi. Lidé, kteří vědí, jaké pobídky je budou moci přimět k tomu, aby vykonávali potřebné akce, mohou vytvářet podmínky, které jim pomohou dosáhnout požadovaného, ​​což je vliv, manipulace.

Kromě všech dostupných údajů byly učiněny Pavlovy učení - podmíněné reflexe, jejich formování a fixace.

Psycholog Tolman se takovým zjednodušujícím způsobem nepodíval na schéma "stimulace - reakce", což naznačuje, že jeho fyzický a duševní stav, zkušenost, dědičnost se podílejí na výskytu určitých činů. Tyto faktory tedy ovlivňují osobu bezprostředně po stimulaci, což jej přiměje, aby podnikl konkrétní kroky, které se mohou v průběhu let měnit.

Sinner vyvrátil iluzi svobodné vůle, protože poukázal na volbu určitých činností v závislosti na výsledcích, kterých dosáhl nebo chce dosáhnout. Tak byla představena koncepce operační expozice, když se člověk nejprve zaměřuje na důsledky svých činů a pak se rozhodne, které z nich se dopustí.

Bandura založil své učení na tom, jak člověk má sklon napodobovat. Kromě toho kopíruje pouze chování, které mu, jak se zdá, je pro něj nejvhodnější.

Behaviorism Pokyny

Zakladatelem různých oblastí behaviorismu je John Watson (klasický behaviorismus). Studoval pouze viditelné jevy, zcela vylučující vnitřní (duševní) podněty. Ve své koncepci existovaly pouze podněty a reakce, že mnohé živé bytosti byly stejné. Toto mu pomohlo formulovat teorii, že při vytváření určitých vnějších podmínek prostředí je možné ovlivnit vývoj určitých schopností, vlastností a vzorců lidského chování.

Pavlov studoval reflexy živých bytostí, které vznikly v závislosti na podnětu a posílení. Čím výraznější je zesílení, tím hlubší se reflex stal silnějším.

Směřování chování umožnilo doplnit psychologické znalosti, které byly správně upraveny jen časem. Smysluplné se tak stalo "to, co chce člověk vyjádřit skrze své chování", "co je třeba udělat pro změnu situace", "co chce chtít změnit v jeho vlastním chování".

V určité fázi zjednodušená schéma "stimulační odezvy" nevyvolala schválení specialistů, což bylo řešeno až po zavedení proměnné do tohoto schématu. Takže nejen stimuly ovlivnily lidské chování, ale i další složky jeho psychie a fyziologie.

Neobiheismus si stanovil úkol "programovat" lidské činy, aby dosáhl pozitivních výsledků. Zde se vzdělání člověka stalo nedůležité. Hlavním úkolem je dosáhnout cíle prostřednictvím přijatých akcí.

Chyba behavioristů byla vyloučením jednotlivých charakteristik jednotlivce. Nebylo zjištěno, že různí lidé reagují jinak na stejné pobídky a situace. Všichni lidé mohou být seskupeni podle akčních skupin, ale neříkat, že všichni jednají stejným způsobem.

Teorie behaviorismu

Ve středu klasického učení byla položena teorie Pavievova a Behehterového behaviorismu. Pavlov studoval reflexy živých bytostí a Bekhterev představil pojem "kolektivní reflexologie". Osoba, která je ve skupině, se s ní spojuje a tvoří jediný organismus, zatímco se prakticky neúčastní výběru akcí. Dělá věci, které dělá celá skupina.

Eysenck zvažoval chování osoby v závislosti na situaci, v níž žije. Existuje stálý model chování, který je charakterizován stálostí jednotlivce, která má za určitých podmínek bydlet, a izolované akce, které se provádějí v neobvyklých situacích.

Patopsychologie - věda o abnormálním chování a abnormálních duševních procesech. Zavedením takové definice vzroste problém vztahu mezi normou (normálnost) a odchylkami od ní (abnormalitou).

Při abnormálním naznačení abnormální - to, co je mimo běžné a běžné. Společnost má vlastní standardy chování a stereotypů chování, které stanoví, co je přípustné a co není. Pro jednotlivce, rodiny a také pro jiné skupiny obyvatelstva jsou definovány jejich vlastní normy nebo standardy chování. Pokud lidé poruší tyto standardy, společnost přiřadí označení "abnormality" tomuto chování nebo osobou, která jedná mimo stanovené modely.

Abnormální chování je definováno jako takové chování s nízkou adaptací a duševními procesy, které mohou někomu způsobit fyzické a psychické poškození.

Pojem duševní nemoci pochází z psychiatrie, části medicíny věnované duševním poruchám. Od 19. století se lékaři zabývají léčbou lidí s abnormálním chováním. Současně považovali "blázny" za nemocné a ne za morálně insolventní nebo posedlé. Abnormální chování bylo tedy zvýšeno na hodnost jednoho z lékařských problémů a stalo se považováno za nemoc, které lze diagnostikovat a léčit. Tento pohled je známý jako lékařský model duševního onemocnění. Když přemýšlíme o existenci jiných, odlišných od lékařského modelu, jak pomoci psychicky nemocným osobám, se psychologové připojili k procesu vyhledávání.

Behaviorism

Hlavním rozdílem behaviorismu je studium chování živé bytosti a ne její vědomí. Hlavním úkolem bylo, že by se člověk mohl změnit nebo dotknout a vše, co bylo mimo smyslovou studii, bylo odmítnuto. Zástupci behaviorismu byli:

  1. John Watson je zakladatelem.
  2. Edward Thorndike.
  3. I. Pavlov.
  4. W. Hunterová.
  5. L. Karl.
  6. E. Tolman.
  7. B. Skinner.

Každý přispěl k této vědě, založil své experimenty pouze na reakcích živých bytostí. Díky nim existuje mnoho teorií o tom, jak jsou akce formovány, jak jsou motivováni, jak mohou být ovlivňováni a dokonce naprogramováni.

Filmy, programy, seriály, karikatury a další televizní programy, které člověk neustále sleduje, naprogramujte. Chování demonstrované postavami je odloženo v podvědomí, což pak ovlivňuje způsob, jakým se chová v reálném životě. To je důvod, proč je mnoho lidí předvídatelných a monotónních: chovají se jako ty postavy nebo jejich přátelé, jimž neustále sledují, jednat. Od dětství je každá osoba dána kvalitou - opakovat, jako opice, všechno, co vidíte u jiných lidí. Lidé se chovají stejným způsobem, protože sledují stejné postavy (zejména v televizi), kteří je naprogramují pro určité chování.

Pokud všichni lidé na pohřbu plakají, pak vy sama brzo začnete plakat, i když poprvé možná nechápete, proč byste to měli udělat. Pokud muži porazí své ženy, začnou sami sebe bít svou ženu, i když nejprve byli proti násilí. Neustále sledovat chování lidí kolem vás nebo vašich oblíbených postav v televizi, učíte se dělat totéž. A tento zákon platí bez ohledu na to, zda se vám líbí nebo ne.

Tyto znalosti však můžete použít i pro dobré účely. Můžete například vyvíjet v sobě vlastnosti a vlastnosti, které vás přitahují k jiným lidem. Sledujte je častěji, komunikujte, věnujte pozornost těm projevům osobnosti, které vás přitahují, a brzy si všimnete stejné kvality za vámi. Koneckonců je možné vyřešit nejenom špatné, ale také dobré v sobě, neustále kontaktovat lidi, kteří například ukazují kladné vzorce chování. Naučte se od nich pomocí jednoduchého zákona "opice": postupujte lépe jednoduše tím, že pozorujete ty, jejichž vlastnosti a chování se vám líbí.

Člověk je komplexní bytost, jejíž život ve všech ohledech musí být studován. Behaviorismus pouze částečně otevírá závoj. Pokud zálohujete znalosti s informacemi z jiných oblastí, můžete získat úplnější obrázek. Výsledkem znalostí behavioristických doktrín je pochopení vlastního chování a chování druhého člověka, stejně jako schopnost vytvářet takové okolnosti, které přimějí ostatní, aby přijali nezbytná opatření.

Pokud má člověk problémy se znalostí svých vlastních akcí, doporučuje se vyhledat psychologa na internetových stránkách psymedcare.ru. Odborníci zváží motivy, pobídky a další faktory, které se podílejí na tvorbě určitého chování.

Když se člověk naučí ovládat své vlastní chování, může změnit svůj život. Koneckonců, lidé kolem vidí jen to, co člověk dělá. Nevědí, jak číst myšlenky a nemají psychologické znalosti, aby pochopili motivy ostatních. Osoba musí pochopit, že jeho jednání jsou pobídky, které způsobují, že ostatní provádějí určité akce. Pokud se akce ostatních lidí nelíbí, musíte nejprve zvážit své vlastní chování.

Někdy je nutné postupovat od konceptů, "správně nebo špatně, jednám", což znamená morálku jednání, ale z kategorií "jak můj čin interpretuje jiný člověk". Vaše akce jsou podnětem pro další osobu, která zcela závisí na postoji k nim a na emocích, které vyvolávají. Dokonce i nejpravděpodobnější akce mohou být vnímány negativně, což vede k nepředvídatelným reakcím.

Cribs na historii psychologie - klasický behaviorismus D. Watsona.

Cribs na historii psychologie - klasický behaviorismus D. Watsona.

Klasický behaviorismus D. Watson.

Watson - zakladatel klasického behaviorismu, jeho článek "Psychologie z postoja chování" označil začátek tohoto trendu.

Chování, lidská činnost jako předmět behaviorismu - to jsou všechna jednání a slova, jak získaná, tak vrozená, co lidé dělají od narození až po smrt. Chování je jakákoliv reakce v reakci na vnější stimul, kterým se člověk přizpůsobuje. V důsledku toho se chování interpretuje mechanicky, protože je redukováno pouze na jeho vnější projev.

Činnost - vnější a vnitřní - byla popsána koncepcí "reakce", která zahrnovala změny v těle, které by mohly být stanoveny objektivními metodami.

Watson jako popisný a vysvětlující návrh navrhl stimulační schéma - reakci, podle níž efekt, tj. Stimul vytváří nějaké chování organismu, tj. Reakci, av koncepcích klasického behaviorismu povaha reakce určuje pouze podnět. Watsonův výzkumný program byl také spojen s tímto konceptem - učením, jak ovládat chování.

Pokud je odezva určena stimulem, postačí vybrat správné podněty pro dosažení požadovaného chování.

Další důležitý aspekt: ​​tato schéma je distribuována jak zvířatům, tak lidem. Podle Watsona jsou zákony učení (tj. Vytváření reakcí na určité podněty) univerzální; proto data získaná při pokusu s kočkami nebo potkany jsou rovněž použitelná pro lidské chování.

Watson klasifikuje všechny reakce ze dvou důvodů: zda jsou získané nebo dědičné; vnitřní (skrytá) nebo externí (externí). Výsledkem jsou následující chování:

- externí nebo viditelné získání (například hry tenisu, otevírání dveří apod.) motorových dovedností;

- interní nebo skrytý (myšlení, kterým je externí řeč chápána v behaviorismu);

- vnější (viditelná) dědičná (například chytání, kýchání, blikání, stejně jako reakce ve strachu, vzteku, lásce, tj. v instinktech a emocích, ale popsané z hlediska podnětů a reakcí);

- vnitřní (skryté) dědičná reakce endokrinních žláz, změny v krevním oběhu atd., studované ve fyziologii.

Následně Watson rozlišoval mezi instinktivními a emočními reakcemi. Pokud jsou adaptace způsobeny vnitřním podnětem a patří k tělu subjektu, pak máme emoce, jako je zarudnutí; pokud podnět vede k přizpůsobení organismu, pak máme instinkt - například uchopení.

Chování je výsledkem učení. Věří ve všudypřítomnost vzdělání. Proto se dovednost a učení stávají hlavním problémem behaviorismu. Řeč, myšlení jsou považovány za druhy dovedností. Schopnost je individuálně získaná nebo zapamatovaná akce. Jeho základem jsou elementární pohyby, které jsou vrozené. Watson popsal proces rozvíjení dovednosti, vytvořil křivku učení (například trénink v lukostřelbě). Při prvních náhodných výběrových pohybech převládá mnoho chybných a jen málo úspěšných. Počáteční přesnost je nízká. Zlepšení prvních 60 snímků je rychlé, pak pomalejší. Existují období bez zlepšení - na křivce se tyto oblasti nazývají "plošiny". Křivka končí fyziologickým limitem jednotlivce. Úspěšné pohyby jsou spojeny s velkými změnami v těle, takže jsou lépe udržovány a fyziologicky, a proto mají tendenci být fixní.

Holding dovednosti dělá paměť. On hypotéza principů kondicionování. Když Watson volá všechny dědičné reakce bezpodmínečných reflexů a získaných podmíněných podmínek, argumentuje tím, že nejdůležitější podmínkou pro vznik spojení mezi nimi je souběžnost v působení nepodmíněných a podmíněných podnětů, takže podněty, které zpočátku nezpůsobily žádnou reakci, ji začnou způsobovat.

V behaviorismu je proces rozvíjení dovedností a učení interpretován mechanicky. Dovednosti jsou tvořeny neúspěšným pokusem a chybami a jsou nekontrolovatelným procesem.

Studoval fáze formování interního projevu, který se podle jeho názoru vyvíjel z vnější strany redukcí (snižováním) svalového napětí. Jednalo se o následující etapy: vnější řeč - šepot - vnitřní řeč. Dětská řeč vzniká v důsledku neuspořádaných zvuků. Postupně se vnější řeč mění do šepotu a začne tohle slovo vyprávět. Vnitřní řeč není nic jiného než myšlení.

Experimentálně prokázal, že je možné vytvořit reakci strachu na neutrální stimulaci. Například dítě ve věku 11 měsíců vykazuje bílou krysu (předtím se s krysami nikdy nesetkala). Nebyla však pozorována žádná negativní reakce ("vyhýbavá reakce"). V dalších experimentech je vzhled krysy doprovázen ostrým zvukem způsobeným úderem na kov, tj. Je provedena výztuž.

Po sérii pokusů jsou obě podněty asociovány a dítě začíná vykazovat negativní reakci na vzhled krysy bez zvuku, to znamená, že vyvinul reakci na tento stimul. V tomto případě dítě demonstruje podobnou reakci nejen na vzhled krysy, ale i podobné předměty (kožešinový límec). Behavioristi nazývají tento fenomén zobecnění, tedy zobecnění.

Stejně tak vytváření behaviorálních dovedností v jiných situacích. Poté krysa, která nalezne v určitém bodě v bludišti potravinovou výztuž, od vzorku po vzorek, bude zobrazovat méně a méně chybných akcí až do formování dovedností nezaměnitelného průchodu bludiště.

Zásluhou Watsona je skutečnost, že rozšířil rozsah duševního, začleňoval tělesná jednání zvířat a lidí.

Kromě Toho, O Depresi