Kognitivní

Kognitivita (latinské poznávání, "poznávání, studium, uvědomění") je termín používaný v několika relativně odlišných souvislostech, které označují schopnost duševního vnímání a zpracování externích informací. V psychologii se tato koncepce týká duševních procesů jednotlivce a zejména studie a porozumění takzvaným "duševním stavům" (tj. Víry, touhy a záměry) z hlediska zpracování informací. Zvláště často se tento termín používá v kontextu studia takzvaných "kontextových znalostí" (tj. Abstrakce a konkretizace), stejně jako v oblastech, kde jsou zvažovány takové pojmy jako znalosti, dovednosti nebo učení.

Termín "kognitivita" se používá také v širším smyslu, což označuje samotný "akt" znalostí nebo znalostí samotných. V tomto kontextu může být interpretován v kulturním a společenském smyslu, který označuje vznik a "formování" znalostí a pojmů spojených s těmito poznatky, které se vyjadřují jak v myšlení, tak v jednání.

Kognitivnost v hlavním proudu psychologie

Studium typů duševních procesů nazývaných kognitivní (vlastní kognitivní procesy) je silně ovlivněno studiemi, které v minulosti úspěšně používaly paradigma "kognitivnosti". Koncept "kognitivních procesů" byl často aplikován na takové procesy, jako je paměť, pozornost, vnímání, jednání, rozhodování a představivost. Emoce se tradičně neodrážejí kognitivním procesům. Výše uvedené rozdělení je nyní považováno za velmi umělé, provádí se výzkum, který zkoumá kognitivní složku emocí. Spolu s tím často existují i ​​osobní schopnosti "realizovat" strategie a kognitivní metody, známé jako "metakognitivita".

Empirické studie kognitivnosti obvykle používají vědeckou metodiku a kvantitativní metodu, někdy také zahrnují konstrukci modelů určitého typu chování.

Ačkoli téměř nikdo nepopírá, že povaha kognitivních procesů je řízena mozkem, teorie kognitivnosti tyto procesy vždy nevnímají v souvislosti s mozkovou aktivitou nebo jinými biologickými projevy (viz neurocognitivita). Teorie kognitivnosti často popisuje pouze chování jedince z pohledu informačního toku nebo fungování. Relativně nedávný výzkum v oblastech, jako je kognitivní věda (v obecném smyslu věda myšlení) a neuropsychologie, se snaží překonat tento rozdíl mezi informačními a biologickými procesy pomocí kognitivních paradigmat pro přesné pochopení toho, jak lidský mozek provádí funkce zpracování informací, stejně jako jak mohou systémy, které se zabývají výhradně zpracováním informací (např. počítače), napodobovat kognitivní procesy (viz také umělá inteligence).

Teoretická škola, která studuje myšlení z pozice kognitivnosti, se obvykle nazývá "školou kognitivismu" (cognitivismus).

Obrovský úspěch kognitivního přístupu lze nejprve vysvětlit jeho prevalencí jako fundamentální v moderní psychologii. V této funkci nahradil behaviorismus, který převládal až do padesátých let minulého století.

Vliv

Úspěch kognitivní teorie se odrazil v jeho uplatnění v následujících disciplínách:

  • Psychologie (zejména kognitivní psychologie) a psychofyzika
  • Kognitivní neurologie, neurologie a neuropsychologie
  • Kybernetika a studium umělé inteligence
  • Ergonomie a návrh uživatelského rozhraní
  • Filozofie mysli
  • Lingvistika (zejména psycholingvistika a kognitivní lingvistika)
  • Ekonomika (zejména experimentální ekonomie)
  • Teorie učení

Na druhé straně kognitivní teorie, která je zcela obecně eklektická, si vypůjčuje znalosti z následujících oblastí:

  • Počítačová teorie a informační teorie, kde se pokusy o budování umělé inteligence a tzv. "Kolektivní inteligence" zaměřují na napodobování schopností živých bytostí rozpoznat (tj. Kognitivní procesy)
  • Filozofie, epistemologie a ontologie
  • Biologie a neurologie
  • Matematika a teorie pravděpodobnosti
  • Fyzika, kde je matematicky studován účinek pozorovatele

Nevyřešené problémy v kognitivní teorii

Jak silný vědomý lidský zásah je zapotřebí k dokončení kognitivního procesu?

Jaký vliv má individualita na kognitivní proces?

Proč je v tuto chvíli mnohem těžší rozpoznat počítačový lidský vzhled než kočka, její majitel?

Proč je "horizont konceptů" u některých lidí širší než u jiných?

Může existovat vazba mezi rychlostí kognitivního procesu a blikající frekvencí?

Pokud ano, jaké je toto spojení?

Kognitivní ontologie

Na úrovni individuální živé bytosti jsou ontologické problémy, ačkoli studovány různými obory, ale zde jsou spojeny do jednoho podtypu disciplín - kognitivní ontologie, která v mnoha ohledech odporuje předchozím jazykově závislým přístupem k ontologii. Při "lingvistickém" přístupu, bytí, vnímání a činnosti jsou brány v úvahu bez přihlédnutí k přirozeným omezením člověka, k lidské zkušenosti a připoutanosti, která mohou člověka "poznat" (viz též kvalifikace) vše, co zůstává velkou otázkou pro druhé.

Na úrovni individuálního vědomí může neočekávaně vznikající behaviorální reakce, "vynořující se" z vědomí, sloužit jako impuls k vytvoření nového "konceptu", myšlenky vedoucí k "poznání". Jednoduché vysvětlení je, že živé bytosti mají tendenci držet svou pozornost něčemu, snaží se vyhnout přerušení a rozptýlení na každé úrovni vnímání. Tento druh kognitivní specializace je doložen neschopností dospělých lidí pochopit podle ucha rozdíly v jazycích, které od svého mládí nebyly ponořeny.

Co je kognitivita?

Kognitivnost (poznání) je vlastnictvím osoby, která zpracovává a vnímá informace. V psychologii se tento termín široce používá k vysvětlení psychologických procesů.

V psychologii

Kognitivní v psychologii je interpretována jako akt poznání. Specialisté v rámci tohoto výrazu zahrnují takové procesy, jako je paměť, pozornost, vnímání a informovaná rozhodnutí. Emoce nepatří do kognitivních stavů, protože se objevují nekontrolovatelně a vycházejí z podvědomí.

Existuje samostatný směr aplikované psychologie, známý jako škola kognitivismu. Jeho zástupci považují lidské chování za své kognitivní procesy. Věří, že osoba jedná určitým způsobem na základě zvláštností myšlení. V této souvislosti je kognitivita považována za získaný majetek, který nemá nic společného s genetickými a pohlavními charakteristikami.

Dokonce rozlišují teorii kognitivní konformity, která vznikla v 50. letech minulého století. Popisuje kognitivní strukturu osobnosti z hlediska rovnováhy. Koneckonců, hlavní motivací zralého jedince je zachování integrity a dosažení vnitřní rovnováhy.

Pochopení kognitivnosti dalo vznik samostatné části. Kognitivní psychologie studuje procesy poznání a přímo souvisí se studiem paměti, úplností vnímání informací, představivostí, rychlostí myšlení.

Kognitivní procesy

Kognitivnost má nejen filozofickou, ale i aplikovanou hodnotu. Jak již bylo zmíněno, tato část psychologie podstatně zkoumá kognitivní schopnosti člověka. Mohou být stejně rozvinuté u všech jedinců a lišit se v závislosti na genetických charakteristikách, vzdělání nebo individuálních osobnostních rysech.

Kognitivní schopnosti jsou projevy vyšších funkcí mozku. Mezi ně patří: orientace v čase, osobnost a prostor, schopnost učit se, paměť, druh myšlení, řeč a mnoho dalších. Psychologové a neurologové především upoutávají pozornost na stupeň vývoje nebo porušení těchto konkrétních funkcí.

Kognitivní funkce jsou primárně spojeny se schopností rozpoznávat a zpracovávat informace a také charakterizovat fungování mozku. Vědci rozlišují dva hlavní procesy:

  • gnóza - schopnost rozpoznat a vnímat informace;
  • Praxis - přenos informací a provádění cílených akcí na základě těchto informací.

Pokud je jeden z těchto procesů narušen, můžeme mluvit o výskytu kognitivních poruch.

Možné příčiny

Kognitivní porucha, jako každý patologický proces v těle, se neobjevuje z modrého. Nejčastěji se vyskytují neurodegenerativní onemocnění, patologie mozkových cév, infekční procesy, zranění, maligní novotvary, dědičné a systémové nemoci.

Aterosklerotické vaskulární změny a arteriální hypertenze lze považovat za jeden z nejčastějších faktorů výskytu kognitivních poruch. Rozrušení trofické tkáně mozku často vede ke strukturálním změnám nebo dokonce ke smrti nervových buněk. Tyto procesy jsou zvláště nebezpečné v místech spojení mozkové kůry a subkortikálních struktur.

Samostatně bychom měli mluvit o Alzheimerově nemoci. Kognitivní porucha v této patologii je hlavním příznakem a výrazně snižuje kvalitu života pacienta a jeho příbuzných. Hlavním projevem je demence, porušení krátkodobé a dlouhodobé paměti a uznání.

Klasifikace

Existuje mnoho klasifikací kognitivních poruch. Závažnost a reverzibilita procesu je následující:

  • Léze levé hemisféry je charakterizována poruchou psaní a počítání (agraphia, akakuliya). Mohou také nastat apraxie a afázie. Schopnost číst, rozpoznávat písmena je narušena, matematická aktivita trpí;
  • Pravá hemisféra je zodpovědná za orientaci ve vesmíru, představivost. Proto má pacient dezorientaci ve vesmíru a čase, je pro něj těžké si představit nebo si představit něco;
  • Kognitivní postižení v případě poškození čelních laloků je následující: pacient nemůže formulovat a vyjádřit své myšlenky, ztrácí schopnost zapamatovat si nové informace a reprodukovat staré informace;
  • Při porážce temporálních laloků člověk trpí neschopností rozpoznat vůně a vizuální obrazy. Také tato část mozku je zodpovědná za hromadění zkušeností, memorování a vnímání okolní reality prostřednictvím emocí;
  • Když jsou poškozeny parietální laloky, příznaky mohou být velmi různorodé: od porušení písmen a čtení až po dezorientaci;
  • Vizuální analyzátory se nacházejí v occipitálních laloky mozku, proto se objevují poruchy tohoto zvláštního organismu.

Včasná diagnostika a terapie

Kognitivní postižení v počátečních stádiích je velmi obtížné podezření. Zpočátku se člověk obává pouze slabosti, únavy, mírného poklesu některých funkcí nebo změny nálady. Velmi vzácně jsou takové stížnosti důvodem k obavám. Lékař je konzultován v pozdějších stadiích onemocnění.

Nejprve, pokud máte podezření na ztrátu nebo snížení kognitivních funkcí, musíte pečlivě shromáždit anamnézu. Koneckonců, tyto příznaky se nemohou objevit bez příčiny a hlavní terapeutická opatření směřují k jejich odstranění. Při shromažďování anamnézy je nutné se informovat o přítomnosti chronických onemocnění a neustálém užívání jakýchkoli léků. Ve skutečnosti mnohé léky, které pronikají do hematoencefalické bariéry, mohou ovlivnit mozkové buňky.

Diagnostikou porušení je zvážit subjektivní stížnosti pacienta a jeho blízkého okolí (příbuzné, sousedy), okamžité posouzení neurologického stavu a funkčních metod vyšetření. Existují speciální testy, pomocí kterých lze přesně určit nejen kognitivní postižení, ale i jejich závažnost. Takové screeningové váhy pomáhají detekovat patologické stavy, jako je mrtvice, vaskulární nebo senilní demence a další. Nepoužívejte k diagnostice příliš složitých testů. Jejich údaje nebudou objektivní, jelikož složitost úkolů bude především znamenat intelektuální zavazadla a ne možné porušení.

Je také důležité posoudit emocionální sféru. Často pacienti s depresí mají zhoršenou paměť a koncentraci. Také je třeba věnovat pozornost, protože screening neuropsychologických testů ne vždy plně odhalí stav psychie.

Vyšetření pomocí MRI nebo CT může objasnit mnoho organických patologií, například kompresi mozkových oblastí s novotvarem nebo hematomem.

Léčba kognitivních poruch by měla začít s nosologickým onemocněním, které je způsobilo. Při absenci etiologického onemocnění je velmi obtížné předepisovat farmakoterapii.

Kognitivní

Kognitivnost (latinské poznávání, "poznání, učení, uvědomění") - schopnost duševního vnímání a zpracování externích informací. V psychologii se tento koncept aplikuje ve vztahu k duševním procesům jednotlivce, a zejména k takzvaným "duševním stavům" (víry, touhy a záměry).

Termín "kognitivita" je také používán v širším slova smyslu, což označuje samotný akt poznání nebo znalosti. V tomto kontextu může být interpretován v kulturním a společenském smyslu, který označuje vznik a "formování" znalostí a pojmů spojených s těmito poznatky, které se vyjadřují jak v myšlení, tak v jednání.

Obsah

Kognitivnost v hlavním proudu psychologie

Studium typů duševních procesů nazývané kognitivní (vlastní kognitivní procesy) je pod vážným vlivem těch studií, které v minulosti úspěšně využily paradigmatu "kognitivnosti". Koncept "kognitivních procesů" byl často aplikován na takové procesy, jako je paměť, pozornost, vnímání, jednání, rozhodování a představivost. Emoce se tradičně neodrážejí kognitivním procesům. Výše uvedené rozdělení je nyní považováno za velmi umělé, provádí se výzkum, který zkoumá kognitivní složku emocí. Spolu s tím často existují i ​​osobní schopnosti "realizovat" strategie a kognitivní metody, známé jako "metakognitivita".

Empirické studie kognitivnosti obvykle používají vědeckou metodiku a kvantitativní metodu, někdy také zahrnují konstrukci modelů určitého typu chování.

Ačkoli téměř nikdo nepopírá, že povaha kognitivních procesů je řízena mozkem, teorie kognitivnosti tyto procesy vždy nevnímají v souvislosti s mozkovou aktivitou nebo jinými biologickými projevy (viz neurocognitivita). Teorie kognitivnosti často popisuje pouze chování jedince z pohledu informačního toku nebo fungování. Relativně nedávný výzkum v oblastech, jako je kognitivní věda (v obecném smyslu věda myšlení) a neuropsychologie, se snaží překonat tento rozdíl mezi informačními a biologickými procesy pomocí kognitivních paradigmat pro přesné pochopení toho, jak lidský mozek provádí funkce zpracování informací, stejně jako jak mohou systémy, které se zabývají výhradně zpracováním informací (např. počítače), napodobovat kognitivní procesy (viz také umělá inteligence).

Teoretická škola, která studuje myšlení z pozice kognitivnosti, se obvykle nazývá "školou kognitivismu" (cognitivismus).

Obrovský úspěch kognitivního přístupu lze nejprve vysvětlit jeho prevalencí jako fundamentální v moderní psychologii. V této funkci nahradil behaviorismus, který převládal až do padesátých let minulého století.

Na druhé straně kognitivní teorie, která je zcela obecně eklektická, si vypůjčuje znalosti z následujících oblastí:

  • Počítačová teorie a informační teorie, kde pokusy o budování umělé inteligence a tzv. "Kolektivní inteligence" se soustředí na napodobování schopností živých bytostí rozpoznat (tj. Kognitivních procesů)
  • Filozofie, epistemologie a ontologie
  • Biologie a neurologie
  • Matematika a teorie pravděpodobnosti
  • Fyzika, kde je matematicky studován princip pozorovatele

Kognitivismus je moderní trend v psychologii.

V psychologii se často objevuje něco jako "kognitivismus".

Co to je? Co to znamená?

Jednoduše řečeno o teorii kognitivní disonance zde.

Vysvětlení termínu

Kognitivismus je trend v psychologii, podle něhož jednotlivci nejen mechanicky reagují na události z vnějších nebo vnitřních faktorů, ale používají sílu rozumu pro to.

Jeho teoretickým přístupem je pochopit, jak je uspořádáno myšlení, jak se dešifruje příchozí informace a jak je organizováno, aby přijímalo rozhodnutí nebo vykonávalo každodenní úkoly.

Výzkum souvisí s lidskou kognitivní aktivitou a kognitivní aktivita je založena na duševní aktivitě, nikoliv na reakcích na chování.

Kognitivní - co to je v jednoduchých slovech? Kognitivita je termín pro schopnost člověka vnímat a zpracovávat externí informace.

Pojetí poznávání

Hlavním pojmem v kognitivismu je poznávání, kterým je samotný kognitivní proces nebo soubor duševních procesů, který zahrnuje vnímání, myšlení, pozornost, paměť, řeč, uvědomění atd.

To znamená takové procesy, které jsou spojeny se zpracováním informací v strukturách mozku a jejich následným zpracováním.

Co znamená kognitivní?

Když charakterizujete něco jako "kognitivní" - co to znamená? Co to je?

Kognitivní - to znamená nějakým způsobem spojit se k poznáním, myšlením, vědomím a mozkovými funkcemi, poskytovat vstupní znalosti a informace, vytvářet koncepty a pracovat s nimi.

Pro lepší pochopení zvažte několik definic přímo souvisejících s kognitivismem.

Některé definice například

Co znamená slovo "kognitivní"?

Kognitivní styl je chápán jako poměrně stabilní individuální charakteristiky toho, jak různí lidé procházejí procesem myšlení a porozumění, jak vnímají, zpracovávají informace a pamatují si na ně, stejně jako způsob řešení problémů nebo problémů, které si jednotlivce zvolí.

Toto video chápe kognitivní styly:

Co je kognitivní chování?

Kognitivní chování člověka je myšlenkou a názorem, který je ve větší míře spojen s tímto konkrétním jedincem.

Jedná se o behaviorální reakce, které vznikají v určité situaci po zpracování a organizaci informací.

Kognitivní složka je sbírka různých postojů vůči sobě samému. Zahrnuje následující prvky:

  • self-image;
  • sebeúcta, tedy posouzení tohoto názoru, který může mít jinou emocionální barvu;
  • potenciální behaviorální reakce, tj. možné chování založené na vlastním obrazu a sebeúctě.

Kognitivní model je teoretický model, který popisuje strukturu znalostí, vztah mezi koncepcemi, indikátory, faktory, pozorování a také odráží, jak jsou informace přijímány, ukládány a používány.

Jinými slovy, je to abstrakce psychologického procesu, která reprodukuje klíčové body ve stanovisku tohoto výzkumníka k jeho výzkumu.

Video demonstruje klasický kognitivní model:

Kognitivní vnímání je prostředník mezi událostí a vaším vnímáním.

Toto vnímání se nazývá jedním z nejúčinnějších způsobů řešení psychického stresu. To znamená, že je to vaše hodnocení události, reakce mozku na ni a vznik smysluplné behaviorální reakce.

Fenomén, v němž je schopnost jednotlivce absorbovat a chápat, co se děje z vnějšího prostředí, je omezená, se nazývá kognitivní deprivace. Zahrnuje nedostatek informací, jeho variabilitu nebo náhodnost, nedostatek řádnosti.

Kvůli tomu existují překážky produktivních behaviorálních reakcí ve vnějším světě.

Takže v profesní činnosti může kognitivní deprivace vést k chybám a bránit přijímání účinných rozhodnutí. A v každodenním životě to může být výsledek falešných závěrů o jednotlivcích nebo událostech.

Empatie je schopnost empatize s člověkem, pochopit pocity, myšlenky, cíle a cíle jiného člověka.

Je rozdělena na emocionální a kognitivní.

A jestliže první je založená na emocích, pak druhá je založena na intelektuálních procesech, mysli.

Nejtěžší typy učení zahrnují kognitivní.

Díky tomu se vytváří funkční struktura prostředí, tj. Jsou vyvozovány vztahy mezi jeho složkami, po kterých jsou výsledky přeneseny do reality.

Kognitivní učení zahrnuje pozorování, racionální a psycho-nervózní činnost.

Pod kognitivním přístrojem rozumíme vnitřní zdroje znalostí, díky nimž se vytvářejí intelektuální struktury, struktura myšlení.

Kognitivní flexibilita je schopnost mozku hladce přecházet z jedné myšlenky na druhou, stejně jako přemýšlet o několika věcech najednou najednou.

Zahrnuje také schopnost přizpůsobit reakce chování na nové nebo neočekávané situace. Kognitivní flexibilita je důležitá při učení a řešení složitých problémů.

Umožňuje přijímat informace z prostředí, sledovat její variabilitu a přizpůsobovat chování v souladu s novými požadavky situace.

Kognitivní složka je obvykle úzce spjata s konceptem "I".

Toto je reprezentace jedince o sobě a soubor určitých vlastností, který podle jeho názoru vlastnil.

Tato víra mohou mít různé významy a mění se v průběhu času. Kognitivní složka může být založena na objektivních znalostech a na jakémkoli subjektivním názoru.

Pod kognitivními vlastnostmi rozumíme ty vlastnosti, které charakterizují schopnosti dostupné jednotlivci, stejně jako činnost kognitivních procesů.

Kognitivní faktory hrají důležitou roli v našem duševním stavu.

Mezi ně patří schopnost analyzovat vlastní stav a environmentální faktory, zhodnotit minulé zkušenosti a předpovědět budoucnost, určit rovnováhu mezi stávajícími potřebami a jejich úrovní spokojenosti, sledovat současný stav a situaci.

Kognitivní postižení - co to je? Přečtěte si o tom z našeho článku.

Co je "I-Concept"? Klinický psycholog vysvětlí v tomto videu:

Kognitivní hodnocení je součástí emočního procesu, který zahrnuje interpretaci události, stejně jako chování vlastní a jiné osoby založené na postoji k hodnotám, zájmům, potřebám.

V kognitivní teorii emocí je třeba poznamenat, že kognitivní hodnocení určuje kvalitu emocí a jejich sílu.

Kognitivní rysy jsou specifické charakteristiky kognitivního stylu spojené s věkem jednotlivce, jeho pohlaví, místem pobytu, společenským postavením a prostředím.

Pod kognitivní zkušeností rozumějte mentální struktury, které zajišťují vnímání informací, jejich ukládání a uspořádání. Umožňují psychiky dále rozmnožovat udržitelné aspekty životního prostředí a odpovídajícím způsobem reagovat na ně.

Kognitivní rigidita je neschopnost jednotlivce změnit své vlastní vnímání prostředí a myšlenky na to, když přijímá další, někdy protichůdné informace a vznik nových situačních požadavků.

Kognitivní poznání se zabývá hledáním metod a způsobů zvyšování účinnosti a zlepšování lidské duševní činnosti.

S jeho pomocí se stává možné vytvořit mnohostrannou, úspěšnou, myšlenkovou osobnost. Kognitivní znalosti jsou tedy nástrojem pro vytváření kognitivních schopností jednotlivce.

K jednomu z rysů zdravého rozumu patří kognitivní předsudky. Jednotlivci často něco o něčem rozumí nebo rozhodují, která jsou v některých případech vhodná, ale v jiných jsou zavádějící.

Představují předpojatost jednotlivce, zkreslené předsudky v hodnocení, tendenci k neoprávněným závěrům v důsledku nedostatečné informovanosti nebo neochoty vzít na vědomí.

Takto kognitivismus komplexně zkoumá duševní činnost člověka, zkoumá myšlení v různých vyměnitelných situacích. Tento termín úzce souvisí s kognitivní aktivitou a její účinností.

Zjistěte, jak zvládnout kognitivní předsudky v tomto videu:

Kognitivní

Kognitivita (latinské poznávání, "poznávání, studium, uvědomění") je termín používaný v několika relativně odlišných souvislostech, což znamená schopnost vnímat a zpracovávat vnější informace. V psychologii se tato koncepce týká duševních procesů jednotlivce a zejména studie a porozumění takzvaným "duševním stavům" (tj. Víry, touhy a záměry) z hlediska zpracování informací. Zvláště často se tento termín používá v kontextu studia takzvaných "kontextových znalostí" (tj. Abstrakce a konkretizace), stejně jako v oblastech, kde jsou zvažovány takové pojmy jako znalosti, dovednosti nebo učení.

Termín "kognitivita" se používá také v širším smyslu, což označuje samotný "akt" znalostí nebo znalostí samotných. V tomto kontextu může být interpretován v kulturním a společenském smyslu, který označuje vznik a "formování" znalostí a pojmů spojených s těmito poznatky, které se vyjadřují jak v myšlení, tak v jednání.

Obsah

Kognitivita v hlavním proudu psychologie Editovat

Studium typů duševních procesů nazývaných kognitivní (vlastní kognitivní procesy) je silně ovlivněno studiemi, které v minulosti úspěšně používaly paradigma "kognitivnosti". Koncept "kognitivních procesů" byl často aplikován na takové procesy, jako je paměť, pozornost, vnímání, jednání, rozhodování a představivost. Emoce se tradičně neodrážejí kognitivním procesům. Výše uvedené rozdělení je nyní považováno za velmi umělé, provádí se výzkum, který zkoumá kognitivní složku emocí. Spolu s tím často existují i ​​osobní schopnosti "realizovat" strategie a kognitivní metody, známé jako "metakognitivita".

Empirické studie kognitivnosti obvykle používají vědeckou metodiku a kvantitativní metodu, někdy také zahrnují konstrukci modelů určitého typu chování.

Ačkoli téměř nikdo nepopírá, že povaha kognitivních procesů je řízena mozkem, teorie kognitivnosti tyto procesy vždy nevnímají v souvislosti s mozkovou aktivitou nebo jinými biologickými projevy (viz neurocognitivita). Teorie kognitivnosti často popisuje pouze chování jedince z pohledu informačního toku nebo fungování. Relativně nedávný výzkum v oblastech, jako je kognitivní věda (v obecném smyslu věda myšlení) a neuropsychologie, se snaží překonat tento rozdíl mezi informačními a biologickými procesy pomocí kognitivních paradigmat pro přesné pochopení toho, jak lidský mozek provádí funkce zpracování informací, stejně jako jak mohou systémy, které se zabývají výhradně zpracováním informací (např. počítače), napodobovat kognitivní procesy (viz také umělá inteligence).

Teoretická škola, která studuje myšlení z pozice kognitivnosti, se obvykle nazývá "školou kognitivismu" (cognitivismus).

Obrovský úspěch kognitivního přístupu lze nejprve vysvětlit jeho prevalencí jako fundamentální v moderní psychologii. V této funkci nahradil behaviorismus, který převládal až do padesátých let minulého století.

Vliv Upravit

Úspěch kognitivní teorie se odrazil v jeho uplatnění v následujících disciplínách:

Na druhé straně kognitivní teorie, která je zcela obecně eklektická, si vypůjčuje znalosti z následujících oblastí:

  • Počítačová teorie a informační teorie, kde se pokusy o budování umělé inteligence a tzv. "Kolektivní inteligence" zaměřují na napodobování schopností živých bytostí rozpoznat (tj. Kognitivní procesy)
  • Filozofie, epistemologie a ontologie
  • Biologie a neurologie
  • Matematika a teorie pravděpodobnosti
  • Fyzika, kde je matematicky studován účinek pozorovatele

Nevyřešené problémy v kognitivní teorii Editovat

  • Jak silný vědomý lidský zásah je zapotřebí k dokončení kognitivního procesu?
  • Jaký vliv má individualita na kognitivní proces?
  • Proč je v tuto chvíli mnohem těžší rozpoznat počítačový lidský vzhled než kočka, její majitel?
  • Proč je "horizont konceptů" u některých lidí širší než u jiných?
  • Může existovat vazba mezi rychlostí kognitivního procesu a blikající frekvencí?
  • Pokud ano, jaké je toto spojení?

Editace kognitivní ontologie

Na úrovni individuální živé bytosti jsou ontologické problémy, ačkoli studovány různými obory, ale zde jsou spojeny do jednoho podtypu disciplín - kognitivní ontologie, která v mnoha ohledech odporuje předchozím jazykově závislým přístupem k ontologii. Při "lingvistickém" přístupu, bytí, vnímání a činnosti jsou brány v úvahu bez přihlédnutí k přirozeným omezením člověka, k lidské zkušenosti a připoutanosti, která mohou člověka "poznat" (viz též kvalifikace) vše, co zůstává velkou otázkou pro druhé.

Na úrovni individuálního vědomí může neočekávaně vznikající behaviorální reakce, "vynořující se" z vědomí, sloužit jako impuls k vytvoření nového "konceptu", myšlenky vedoucí k "poznání". Jednoduché vysvětlení je, že živé bytosti mají tendenci držet svou pozornost něčemu, snaží se vyhnout přerušení a rozptýlení na každé úrovni vnímání. Tento druh kognitivní specializace je doložen neschopností dospělých lidí pochopit podle ucha rozdíly v jazycích, které od svého mládí nebyly ponořeny.

kognitivní

Kognitivní psychologie je vědecká studie myslící mysli; týká se následujících otázek:

• Jak budeme věnovat pozornost a shromažďovat informace o světě?

• Jak mozku uchovává a zpracovává tyto informace?

• Jak řešíme problémy, myslíme a formulujeme své myšlenky pomocí jazyka?

Kognitivní psychologie pokrývá celou řadu duševních procesů - od pocitu k vnímání, neurovědy, rozpoznávání vzoru, pozornosti, vědomí, učení, paměti, konceptualizace, myšlení, představivosti, memorizace, jazyka, inteligence, emocí a rozvojových procesů. vztahuje se na všechny sféry chování.

Obr. 1. Hlavní směry výzkumu v kognitivní psychologii

Kognitivní psychologie se objevila koncem 50. let - počátkem 60. let 20. století. 11. září 1956 na Massachusetts Institute of Technology shromáždil zvláštní skupinu Institutu elektrického a elektronického inženýrství, zabývající se teorií informací. Předpokládá se, že toto setkání znamenalo začátek kognitivní revoluce v psychologii. Kognitivní trend v psychologii nemá "zakládajícího otce", jako například psychoanalýzu. Můžeme však zmínit jména vědců, kteří položili základy kognitivní psychologie se svými pracemi. George Miller, Jerome Bruner, Ulric Naisser, George Kelly, Herbert Simon, Allen Newell, Noam Chomsky, David Green, John Sweets. V roce 1960 uspořádali Jiří Miller a Jerome Bruner Centrum pro kognitivní výzkum, kde vyvinuli širokou škálu problémů: jazyk, paměť, procesy vnímání a koncepce, myšlení a poznání. 22. srpna 1966 vydal Jerome Bruner svou studii o kognitivním vývoji (studie v kognitivním růstu). V roce 1967 Ulrik Neisser publikoval knihu Kognitivní psychologie, ve kterém se snažil vytvořit nový směr v psychologii. 1976. W. Naisser "Znalosti a realita".

Hlavní příčiny jeho výskytu: - neschopnost behaviorismu a psychoanalýzy vysvětlit lidské chování bez odkazu na prvky vědomí; - rozvoj komunikace a kybernetiky; - Rozvoj moderní lingvistiky.

Koncem sedmdesátých a počátkem 80. let se v rámci kognitivní psychologie objevilo hnutí pro "nový vzhled" v psychologii, tj. Přijetí počítačové metafory (nebo prohlížení lidské psychie analogicky s fungováním počítače), které absolutizovalo roli znalostí v lidském chování.

Kognitivní psychologie dluží Neisserovi a jeho knize Kognitivní psychologie (1967) k povědomí o jeho předmětu a metodě. Podobně jako Piaget dokázal rozhodující roli kognitivní složky v struktuře psychie, v činnostech lidí. Neisser definoval poznávání jako proces, kterým vstupní senzorická data procházejí různými typy transformací pro snadnou akumulaci, reprodukci a další použití. On navrhl, že kognitivní procesy jsou nejlépe studovány modelováním toku informací v různých fázích transformace. Aby vysvětlil podstatu probíhajících procesů, navrhl pojmy: "ikonická paměť", "echoická paměť", "přednastavovací procesy", "figurativní syntéza" a vyvinuté metody pro jejich studium - vizuální vyhledávání a selektivní pozorování. Zpočátku se též zabýval studiem "umělé inteligence", ale později kritizoval (pro křehkost) - podcenění množství informačních podnětů, které lidé dostávají.

Jean Piaget (1896-1980) je významným představitelem kognitivního směru a dětské psychologie obecně, kombinuje biologii s vědou o původu poznání (epistemologie). J. Piaget, žák P. Jean, začátkem 20. století, spolupracoval s A. Binetem a T. Simonem v jejich pařížské laboratoři pro vývoj testů. On pak vedl Institut Jean-Jacques Rousseau v Ženevě a Mezinárodní centrum pro genetickou epistemologii. Jeho standardy nebyly přitahovány, ale pravidelnost chybných odpovědí a použil metodu klinického rozhovoru nebo sondování rozhovorů, aby odhalil to, co se skrývá za špatnou odpovědí, a v analýze použil logické modely.

Vývoj zpravodajství J. Piaget považuje za formu adaptace na životní prostředí vyvážením asimilace a ubytování, asimilací informací a zdokonalováním schémat, metodami jejich zpracování. To umožňuje člověku přežít jako biologický druh. Současně, zdůrazňující roli vlastního úsilí dítěte, Piaget jednoznačně podcenil vliv dospělých a sociálního prostředí.

Rozvoj inteligence podle J. Piageta prochází čtyřmi etapami.

I. Senzomotorická inteligence (od 0 do 2 let) se projevuje v činnostech: schémata vyšetření, uchopení, kruhové reakce jsou absorbovány, když dítě opakuje akci, očekává, že se jeho účinek opakuje (hodí hračku a čeká na zvuk).

P. Předoperační fáze (2-7 let). Děti se učí řeči, ale ve svém slově spojují jak základní, tak i vnější znaky objektů. Proto se zdá, že jejich analogie a úsudky jsou neočekávané a nelogické: vítr vybuchne, protože stromy vládnou; loď se vznáší, protože je malá a lehká a loď se vznáší, protože je velká a silná.

Iii. Stupeň specifických operací (7-11 let). Děti začnou logicky rozumět, mohou klasifikovat koncepty a definovat, ale to vše je založeno na konkrétních konceptech a ilustrativních příkladech.

Iv. Forma oficiálních operací (od 12 let). Děti pracují s abstraktními pojmy, kategoriemi "a co se stane, pokud. "Porozumět metaforám, mohou vzít v úvahu myšlenky jiných lidí, jejich role a ideály. To je inteligence dospělých.

Pro ilustraci kognitivní teorie vývoje navrhl J. Piaget slavný experiment k pochopení fenoménu ochrany. Porozumění zachování hmoty (objem, množství) při změně tvaru, umístění, vzhledu je oddělení základních vlastností objektu od nepodstatného. Děti ukázaly dvě sklenice barevné vody a zeptaly se, zda je množství vody stejné ve dvou sklenicích. Když dítě souhlasilo, voda z jednoho skla byla nalita do vyššího a užšího. Opět se zeptala na stejnou otázku. Děti do věku 6-7 let uvedly, že ve vysokém skle je více vody. Dokonce i když se transfúze opakovala několikrát, stále se říkalo, že v úzkém skle je víc. Pouze 7-8 let si všimli stejného objemu. A to se opakovalo v různých zemích a kulturách.

Fritz Haiderova teorie strukturální rovnováhy. Hlavním bodem této teorie je, že lidé mají tendenci rozvíjet uspořádaný a koherentní pohled na svět; v tomto procesu staví nějaký druh "naivní psychologie", snaží se pochopit motivy a postoje jiné osoby. Naivní psychologie má tendenci k vnitřní rovnováze objektů vnímaných člověkem, vnitřní konzistenci. Nerovnováha způsobuje napětí a síly, které vedou k obnovení rovnováhy. Balance, podle Heider, není podmínkou, která charakterizuje skutečné vztahy mezi objekty, ale pouze vnímání těchto vztahů člověkem. Základní schéma Haiderovy teorie: P - O - X, kde P je vnímavým subjektem, O je druhý (vnímání subjektu), X je předmět vnímán P a O. Interakce těchto tří prvků tvoří kognitivní pole a úloha psychologa je abychom zjistili, jaký typ vztahu mezi těmito třemi prvky je udržitelný, vyvážený a jaký druh vztahu vyvolává pocit nepohodlí v předmětu (P) a jeho touhu měnit situaci.

Teorie komunikačních aktů Theodora Newcomb rozšiřuje teoretickou pozici Haider na oblast mezilidských vztahů. Newcomch věřil, že tendence k rovnováze charakterizuje nejen intrapersonální, ale i mezilidský systém vztahů. Základní postoj této teorie je následující: pokud se dva lidé pozitivně vnímají a vybudují nějaký vztah k třetí osobě nebo objektu, mají tendenci rozvíjet podobnou orientaci vůči této třetí. Vývoj těchto podobných směrů může být podpořen rozvojem mezilidských vztahů. Souladný (vyvážený a konzistentní) stav systému vzniká, stejně jako v předchozím případě, kdy jsou všechny tři vztahy kladné, nebo jeden vztah je pozitivní a dva jsou negativní; dissonance vzniká tam, kde jsou dva vztahy pozitivní a jeden je negativní.

Teorie kognitivní disonance Leon Festinger je možná nejznámější kognitivní teorie známá širokému okruhu lidí. V něm autor rozvíjí Haiderovy myšlenky týkající se vztahu rovnováhy a nerovnováhy mezi prvky kognitivní mapy světa subjektu. Hlavním bodem této teorie je následující: lidé se usilují o určitou vnitřní konzistenci jako o požadovaný vnitřní stav. V případě konfliktu mezi tím, co člověk ví, nebo mezi tím, co ví a co dělá, má člověk stav kognitivní disonance, který je subjektivně prožíván jako nepohodlí. Tento stav nepohodlí způsobuje chování zaměřené na jeho změnu - osoba se snaží znovu dosáhnout vnitřního nesouladu.

Dissonance může nastat:

od logické neshody (všichni lidé jsou smrtelní, ale A bude žít navždy.);

z nekonzistence kognitivních prvků s kulturními vzory (rodičovské výkřiky u dítěte, vědomí, že to není dobré.);

z nekonzistence tohoto kognitivního prvku se širším systémem myšlenek (komunista v prezidentských volbách hlasuje pro Putina (nebo Žirinovského);

od nesouladu tohoto kognitivního prvku s minulými zkušenostmi (vždy porušovali pravidla silnice - a nic, nyní pokutováno!).

Výstup ze stavu kognitivní disonance je možný následovně:

změnou v behaviorálních prvcích kognitivní struktury (osoba přestane kupovat produkt, který je podle jeho názoru příliš drahý (nekvalitní, nemoderní atd.);

změnou kognitivních prvků vztahujících se k životnímu prostředí (člověk nadále kupuje nějaký výrobek a přesvědčuje ostatní, že je to potřeba.);

rozšíření kognitivní struktury tak, aby obsahovala dříve vyloučené prvky (Vybírá fakty, které ukazují, že B, C a D kupují tentýž produkt - a vše je v pořádku!).

Teorie shody C. Osgooda a P. Tannenbauma popisuje další příležitosti k překonání situace kognitivní disonance. Podle této teorie jsou možné i jiné způsoby, jak vyjít ze stavu nesouhlasu, například současnou změnou postoje subjektu jak na jiný subjekt, tak na vnímaný objekt. Je učiněn pokus předpovědět změny postojů (postojů), k nimž dochází v předmětu pod vlivem touhy obnovit souhlásky v kognitivní struktuře.

Hlavní teorie teorie: a) nerovnováha v kognitivní struktuře subjektu závisí nejen na obecném znamení vztahu, ale také na jejich intenzitě; b) obnovení souladu může být dosaženo nejen změnou znamení vztahu subjektu k jednomu z elementů triády P, O, X, ale také současnou změnou jak intenzity, tak znamení těchto vztahů a současně obou členů triády.

Hlavní ustanovení kognitivní psychologie.

Moderní kognitivismus je obtížné definovat jako jedinou školu. Široká škála konceptů, které lze připsat této orientaci, spojuje známou obecnost teoretických zdrojů a jednotu koncepčního aparátu, pomocí něhož je popsán spíše dobře definovaný okruh jevů.

Hlavním účelem těchto konceptů - vysvětlit chování popsáním zejména kognitivních procesů charakteristických pro člověka. Hlavním zaměřením výzkumu jsou procesy poznávání (poznávání - poznání), "vnitřní" charakteristika lidského chování. Hlavní oblasti výzkumu:

a) studium procesů vnímání, včetně sociálních;

b) studium attributivních procesů;

c) studium paměťových procesů;

d) studium konstrukce kognitivního obrazu světa;

e) studium nevědomých znalostí a vnímání;

e) studium znalostí u zvířat atd.

Hlavní metoda pro tento vědecký směr je laboratorní experiment. Hlavní metodologické pokyny výzkumníků jsou následující:

1. zdroj dat - mentální útvary;

2. poznávání určuje chování;

3. chování jako molární (holistický) jev;

Hlavní pozemek: Jednotlivé dojmy světa jsou uspořádány do koherentních interpretací, které vedou k jistým souvislým myšlenkám, přesvědčením, očekáváním, hypotézám, které regulují chování, včetně sociálních. Toto chování je tedy zcela v kontextu mentálních útvarů.

Klíčové pojmy: kognitivní organizace - proces organizace kognitivní struktury, prováděný pod vlivem vnějšího stimulu (nebo vnímání vnějšího podnětu); referenční rámec - "koncepční rámec", měřítko srovnání (uvažování) o vnímaných objektech; koncept obrazu (celku), pojem izomorfismu (strukturální podobnost mezi hmotnými a duševními procesy), myšlenka nadvlády "dobrých" postav (jednoduchá, vyvážená, symetrická atd.), myšlenka pole - interakce organismu a životního prostředí.

Hlavní myšlenka směru: Kognitivní struktura člověka nemůže být v nevyváženém, disharmonickém stavu, a pokud tomu tak je, člověk má okamžitě touhu změnit tento stav. Člověk se chová tak, aby maximalizoval vnitřní konzistenci jeho kognitivní struktury. Tento nápad je spojen s pojmy "logický člověk", "rozumný člověk" nebo "ekonomický člověk".

Dnes se koncept "kognitivní vědy" neomezuje pouze na studium znalostí v klasickém smyslu. Existují nové směry, například mezi psychologickými vědami jsou: kognitivní psychologie emocí, studium vztahu poznávání a emocí; sociální kognitivní věda, která zkoumá všechny aspekty znalosti jednotlivce, který je členem komunity. Existuje kognitivní psychofyziologie a kognitivní neurovědy. Na křižovatce vědy a praxe se objevil směr neuroekonomie a neuromarketingu - studie reakce spotřebitelů na určité vlastnosti produktu, která se provádí pomocí metod pro zaznamenávání mozkové aktivity, pohyby očí a chování. Dá se tvrdit, že dnes kognitivismus se stal nejen jedním z nových módních trendů, ale samostatnou oblastí teoretických znalostí a praxe, která dala vzniknout novým originálním myšlenkám a přístupům.

Komunita kognitivních vědců se každým dnem rozšiřuje. Největší asociací je společnost Cognitive Science, která publikuje časopisy Cognitive Science a TopiCS v oblasti kognitivní vědy. Pořádá každoroční mezinárodní konferenci (v roce 2012 se koná v Japonsku) a rovněž dohlíží na Evropskou konferenci o kognitivních vědách, která se koná každé dva roky (v roce 2011 se konala v Bulharsku).

V Rusku je kognitivní věda zastoupena Meziregionální asociací pro kognitivní výzkum (MAKI), která také pořádá dvouletou mezinárodní konferenci o kognitivní vědě (další se bude konat v červnu 2012 v Kaliningradu), stejně jako řada výzkumných center a laboratoří. Moskva pravidelně hostí moskevský seminář o kognitivní vědě, organizovaný VirtualCogLab Virtuální laboratoř kognitivní vědy (pravidelné setkání 27. října), seminář NGS o kognitivním výzkumu HSE, seminář "Neurobiologie, neuroinformatika a kognitivní výzkum" v MEPhI. V Petrohradě je jedním z největších center kognitivního výzkumu vědecká skupina VM. Allahverdova.

Aplikace kognitivní teorie v praxi

Jak může být kognitivní, intelektuálně orientovaná teorie osobnosti aplikována na něco, co přímo ovlivňuje život člověka? Kelly si myslel, že jeho teorie by mohla být užitečná pro pochopení emočních stavů, duševního zdraví a duševních poruch, stejně jako v terapeutické praxi.

Kelly si zachoval některé tradiční psychologické pojmy emocí, ale prezentoval je novým způsobem, v souladu s jeho teorií osobnostních konstrukcí.

Úzkost Kelly definoval úzkost jako "zjištění, že události, kterým člověk čelí, jsou mimo rozsah použitelnosti jeho konstrukčního systému." Z toho plyne, že nejasný pocit nejistoty a bezmocnosti, který je podle Kelly obvykle definován jako "úzkost", je důsledkem toho, že konstrukce, které máme, nejsou použitelné pro předvídání událostí, se kterými se setkáváme. Kelly zdůraznil: vůbec není fakt, že náš konstruktivní systém nefunguje dokonale, vyvolává úzkost; nemůžeme se jen bát, protože naše očekávání nejsou přesná. Úzkost je tvořena teprve tehdy, když si uvědomíme, že nemáme adekvátní konstrukce, jimiž bychom mohli interpretovat události našeho života. Za takových okolností nemůže člověk předvídat, proto nemůže zcela pochopit, co se děje, nebo nemůže problém vyřešit. Zvažte například dva lidi, kteří jsou uprostřed rozvodového procesu. Náhle se před nimi objeví událost, která se zcela liší od toho, co kdy zažili. Část obtížnosti projít procesem rozvodu (nebo něco jiného, ​​co se poprvé vyskytlo) je způsobeno nedostatkem konstrukcí, které by pomohly pochopit a předvídat její důsledky a jejich význam.

Toto chápání úzkosti v žádném případě nepředstavuje hrozbu prolomení sexuálních a agresivních impulzů do vědomí, ale skutečnost, že prožívá události, které nemůže ani pochopit, ani předpovědět. Z tohoto pohledu je úkolem psychoterapie pomoci klientovi buď získat nové konstrukce, které mu umožní lépe předpovídat rušivé události, nebo učinit stávající konstrukce propustnější, aby přinesly nové zkušenosti do rozsahu jejich použitelnosti.

Vína. Závěr o společenském společenství Kelly naznačuje, že všichni máme klíčový systém konstrukcí. Některé aspekty této základní struktury, které nazývaly jádrové role, jsou důležitými determinanty našeho vnímání osobnosti. Příklady takových klíčových rolí jsou naše profesionální role, role rodiče a dítěte, blízký přítel, student atd. Jelikož klíčové role jsou v našich životech velmi důležité, jejich nedostatečný výkon může mít nepříjemné následky. Podle Kellyho, jestliže jiný člověk interpretuje naše provedení hlavní role jako neúspěšný, se objevuje pocit viny: "Vina vzniká, když si člověk uvědomí, že ustupuje od rolí, které si zachovává nejdůležitější vztahy s ostatními lidmi." Vina je si vědom toho, že nekonal podle svého obrazu. Například vysokoškolský student, který se považuje za vědce, se bude cítit provinile, pokud stráví příliš mnoho času u místního univerzitního baru se svými kamarády, a proto zanedbává nejdůležitější aspekt své stěžejní role vědce, konkrétně jeho studia. Pravděpodobně student, který se domnívá, že je zavěšen, by se necítil tak vinný. Z pohledu Kelly se cítíme vinní, kdykoli naše chování odporuje našemu vnímání sebe sama.

Hrozba. Jiný známý emocionální stav - hrozba - vidí Kelly jako uvědomění, že náš konstrukční systém může být významně změněn kvůli některým událostem. Pocit hrozby se objevuje, když je nevyhnutelné velké roztřesení našich osobnostních konstrukcí. Můžeme se například cítit ohroženi, pokud se ukáže, že naše přesvědčení o bezúhonnosti a bezúhonnosti vysoce postavených politických a obchodních vůdců již není v praxi potvrzeno. Kelly věřil, že hrozbou pro člověka je psychické násilí. Myšlenky na naši vlastní smrt jsou možná nejstrašnější druh hrozby, pokud ji nebudeme interpretovat jako nutnou podmínku, která nám dává smysl našemu životu.

Nepřátelství Podle definice je Kelly nepřátelství "neustálým pokusem o získání skutečností, které mluví ve prospěch tohoto druhu sociální prognózy, která již prokázala svou nesoudržnost." Tradičně považovaný za tendenci k pomstychtivému chování vůči druhým, nebo touha je ublížit, nepřátelství v Kellyho teorii je prostě pokusem držet se nevhodného konstruktu, když je konfrontován s protichůdným (neúplným) faktem. Nepřátelská osoba namísto toho, aby uznala, že jeho očekávání vůči jiným lidem není realistická a proto je třeba ji revidovat, se snaží, aby se ostatní chovali tak, aby uspokojili svůj předem stanovený názor. Například, jaká by mohla být reakce otce, který zjistil, že jeho studentská dcera žije v životě "sexuálně osvobozené" ženy? Ignorující nesporné skutečnosti, nepřátelský otec trvá na jeho přesvědčení, že je "jeho malá holčička". Změna našich konstrukcí je obtížná, strašidelná a někdy dokonce nemožná. Kolik by to bylo lepší, kdybychom mohli změnit svět tak, aby odpovídal našim předsudkům, a ne naše vlastní názory na to! Nepřátelství je jen takový pokus.

Duševní zdraví a poruchy

Každý den se klinické psychologové zabývají problémy a poruchami duševního zdraví. Jak by měly být tyto pojmy chápány v kontextu teorie osobnostních konstrukcí?

Zdraví, z pohledu Kellyho teorie, to jsou čtyři charakteristiky, které určují normální fungování člověka:

zdraví lidé chtějí zhodnotit své konstrukce a zkontrolovat správnost jejich pocitů ve vztahu k ostatním lidem. Jinými slovy, tito lidé hodnotí prediktivní účinnost svých osobních konstruktů založených na společenských zkušenostech;

zdraví lidé mohou upustit od svých konstrukcí a přeorientovat své základní role, jakmile se ukáže, že nekonají. V terminologii Kelly jsou konstrukce zdravého člověka propustné. To znamená nejen to, že je schopen přiznat, že je špatný, ale také že je může revidovat, když to vyžaduje životní zkušenost;

Vlastností duševního zdraví je touha rozšířit rozsah, objem a rozsah konstrukčního systému. Z pohledu Kellyho zůstávají zdraví lidé otevřeni novým příležitostem pro osobní růst a rozvoj;

Charakter duševního zdraví je dobře rozvinutý repertoár rolí. Kelly předpokládá, že osoba je zdravá, pokud může účinně vykonávat různé sociální role a porozumět jiným osobám zapojeným do procesu sociálních interakcí.

Kelly se obzvláště zabývala duševními poruchami a interpretovala je v podobě orientace osobnostního konstruktu. Pro něj je duševní porucha "jakýkoli osobnostní konstrukt, který se obvykle opakuje, a to navzdory konzistentní podřadnosti". Mentální poruchy jsou zjevná nevhodnost systému osobnostních konstrukcí pro dosažení cíle. Nebo přesněji, duševní poruchy zahrnují úzkost a trvalé pokusy o osobu znovu cítit, že má schopnost předpovědět události. Nedokáže předpovědět, že osoba s duševním onemocněním zoufale hledá nové způsoby, jak interpretovat události ve svém světě. Nebo naopak, může přísně dodržovat staré předpovědi, a tím zachovat svůj nedokonalý systém osobnostních konstrukcí s pravděpodobností opakovaného selhání. V každém případě, špatně přizpůsobená osoba nemůže předvídat události s velkou přesností, a proto nedokáže porozumět světu ani se s ním vyrovnat. Nespokojenost, která doprovází takovou neefektivní předpověď událostí, je právě to, co pohání osobu, aby vyhledávala terapeutickou pomoc.

Kelly interpretoval psychologické problémy v souladu s jeho jedinečnou sadou diagnostických konstrukcí. Rozšíření je dobrým příkladem jednoho takového konstruktu pro řešení psychických poruch. V teorii psychopatologie, kterou vyvinula Kelly, expanze nastane, když člověk nemá podřízené konstrukty, které dovolují strukturu domény životních zkušeností. Mají zastaralé nebo ztracené řízení konstrukcí, člověk se snaží rozšiřovat a reorganizovat osobní konstrukce na nejvíce neobvyklé a komplexní úrovni. Jaký je výsledek? Kelly navrhl, že výsledkem je porucha, tradičně nazývaná "mánie" a "deprese".

Historicky se mánie považují za stavy, kde je myšlení člověka super zahrnuto (člověk nemůže zachovat koncepční hranice, a proto myšlení je méně přesné, méně definované a příliš obecné). Vliv je často zcela euforický. Maniální lidé začínají zuřivě rozvíjet mnoho projektů, které s největší pravděpodobností nikdy nedosáhnou, horečně promlouvají o svých plánech pompézním způsobem. Skočí od tématu k tématu a dělají rozsáhlé zobecňování, v nichž je několik málo reálných nápadů. Kelly navrhl, že průzkumy maniaků prostě překračují schopnost konstrukčního systému účinně fungovat. Výsledkem je, že člověk ztratí kontakt s realitou a ocitne se v prostoru "volných konstrukcí". Vyjádřené vzrušení je zběsilý pokus vyrovnat se s rychle se rozšiřujícím polem vnímání.

Další patologická reakce na systém nedokonalého konstruktu je deprese. Kelly věřil, že deprese se objevuje u lidí, kteří snížili své vnímání na minimum (protože zúžily své zájmy). Osoba s depresí má značné potíže při přijímání i těch nejmenších každodenních rozhodnutí. Osoba s těžkou depresí často myslí na sebevraždu - poslední akt zúžení oblasti vnímání. Stručně řečeno, deprese je duševní porucha, při které se lidé pokoušejí interpretovat své zkušenosti z opačného pólu expanzního konstruktu - kontrakce.

Když se tedy lidé pokoušejí interpretovat důležité události, které spadají mimo rozsah použitelnosti svých osobních konstrukcí, stanou se zmatenými, dezorientovanými a obavami, zacházíme s nimi jako s nemocnými, tj. lidé trpí psychologickými problémy způsobenými nedostatky ve svých konstrukčních systémech.

Pevná roli terapie

Mnoho léčebných metod popsaných Kellym je podobných těm, které používají jiní psychoterapeuti, ale jeho přístup má dva rysy: jednak jeho pojem toho, co by měl být cílem psychoterapie, a jednak vývoj terapie s pevnou rolí.

Kromě Toho, O Depresi