Mateřská deprivace

Duševní deprivace v širším slova smyslu se chápe jako stav, ve kterém neexistuje možnost uspokojovat základní životní potřeby dostatečně a po dlouhou dobu. Tato podmínka může být také definována jako biologicky kompletní, ale mentálně nedostatečné prostředí.

Součásti mentální deprivace:

1. Afektivní - emoční deprivace. Znamená to nedostatek přijetí, náklonnost, emoční začlenění.

2. Dotkněte se - nedostatek vizuálních, hmatových, sluchových podnětů.

3. Sociální - situace dětské pohromy, bezdomovectví atd.

Když hovoříme o mateřské deprivaci, pak nejprve předpokládáme emoční složku. Nicméně je známo, že v prvních letech života je pro dítě nesmírně důležité mít smyslový podnět, s nedostatkem kterého dochází k poruchám ve vývoji duševních funkcí.

A proto i u dítěte, který je vychován ve znevýhodněných podmínkách, dochází k porušení na všech těchto úrovních, avšak bez vyloučení kognitivní složky. Koneckonců, pouze v blízkých vztazích se vytvářejí modely vnějšího světa.

V klasické psychoanalýze je základem pro vývoj dítěte včasné a vysoce kvalitní uspokojení biologických potřeb dítěte matkou. Zkušenost s potěšením při plnění těchto potřeb a touha po tomto je základem psychosexuálního vývoje.

Zpočátku je láska k matce považována za objekt, který uspokojuje potřeby. Na základě toho se matka stává objektem přitažlivosti, díky čemuž mohou být splněny všechny potřeby.

Pokud se matka z nějakého důvodu (zmizení nebo špatný výkon) ze zdroje uspokojení potřeby stane zdrojem jejich frustrace, pak úzkost zvyšuje dítě, což vede k emočním poruchám. Z toho důvodu je základní konflikt, mezi napětím a utrpením nespokojenosti s potřebou a potěšením v jeho uspokojení. Matka je považována za zdroj těchto zkušeností a formování základního postoje vůči světu a vlastní činnosti v něm.

V moderní psychoanalýze a zejména v díle Andreho Greena se objevil pojem komplexu "Mrtvá matka". Důsledkem není fyzická smrt matky v raném věku dítěte, ale jeho emocionální chlad a nepřístupnost s fyzickou přítomností. Matka se z nějakého důvodu dostala do deprese. Mezi hlavní příčiny mateřské deprese patří ztráta oblíbeného objektu: dítě, příbuzný, milovaný manžel, který opustil manželku.

Autor nicméně zdůrazňuje, že nejhorším případem mateřské deprivace pro dítě je smrt jiného dítěte v raném věku. To je způsobeno skutečností, že takový důvod pro odcizení matek je pro dítě zcela nepochopitelný, protože nemá k dispozici údaje, o kterých se dozvěděl o tomto důvodu, protože obvykle tato hrozná událost zůstává tajná.

"Mrtvá matka", opouštějící její smutek, vezme s sebou "esenci lásky", která byla před touto událostí k dispozici dítěti: její vlastní pohled, její vůně, tón jejího hlasu a vzpomínka na její pohlazení.

"Byla pohřbena živá, ale její hrob zmizel. Díra, která se na místě objevila, způsobila strach z osamělosti, jako by se riskovalo, že by se tam mohl zhroutit s drobnými látkami. "

Eric Erickson ve své práci poznamenává, že první důležitou psychologickou krizí je nejistota matky a odmítnutí jejího dítěte.

Základem jeho teorie je periodizace věku a pojem základní důvěra-nedůvěra v první fázi života. Základní důvěru pochází z péče o matku a vysoce kvalitní uspokojení jeho potřeb. Dítě může očekávat a předvídat vzhled matky a její pomoci při pocitu nespokojenosti, a proto se cítí klidný a sebejistý. Dítě je neustále v boji proti základní nedůvěře, kterou pomáhá překonat pečující matka. Pro plný duševní vývoj musí rovnováha se základní důvěrou ve světě převážit nad základní nedůvěrou.

Nicméně v případě mateřské deprivace psycho-emocionální "hluchota" dítěte přispívá k jeho psychosociálním postojům strachu, podezření a strachu z jeho blahobytu. Tento postoj získá sílu v průběhu let a bude výraznější v pozdějších fázích osobního rozvoje.

Erickson věřil, že následkem takového nefunkčního vývoje pro dítě může být deprese u dětí a paranoia u dospělých.

V pokračování práce E. Ericksona, K. Horneyho jako základní součásti osobního rozvoje zdůrazňuje potřebu jistoty, kterou rodiče uspokojují. Základní úzkost je důsledkem toho, že není splněna potřeba bezpečnosti kvůli zvláštnostem mateřského chování.

D. Winnicott píše, že pro dítě je kvalita mateřského podniku kritická v prvních měsících jeho života. Pojem hospodářství zahrnuje fyzickou péči o dítě s emocionální složkou. To je možné, pokud se matka dokáže identifikovat s dítětem a podívat se na jeho potřeby, jako by to bylo s očima. Poměrně dobrý podíl je základem pro uspokojivý vývoj duševních potřeb dítěte. Za to by se "matka dostatečně dobrá" měla plně vzdát svých emocí a nějakou dobu žít jediný život s dítětem, v němž matka prožívá zkušenost matkou jako její vlastní potěšení. Pokud dítě dostalo špatné držení, ozvěny tohoto traumatického dětského zážitku dosáhnou dítě během jeho následného života.

J. Bowlbyová ve své teorii připoutanosti také hovořila o významu role matky při zajišťování emočního pohodlí dítěte, jeho vlivu na psychologický vývoj tím, že uspokojuje potřebu bezpečnosti. Matka je předmětem náklonnosti. Kvalita péče o matku se stává základem pro formování základní struktury osobnosti, která určuje budoucí postoj dítěte k světu. Slavný model "já-jiný."

V první polovině 20. století převládala myšlenka na výchovu, v níž nebyl citový postoj k dítěti, které bylo kultivované, ale obezřetné. Neměla by dítě poškodit častými tahy. Dr. Spock slavné tipy říkají, že stačí, aby dítě k jídlu, krmit jej hodinu, a dát ho spát v místnosti, kde je hodně koberců a záclon, protože jdou nadměrný hluk od dítěte pláče před usnutím.

Harlowův revoluční (i když velmi brutální) výzkum na dětských opicách dokázal, že dotek matky na dítě je životně důležité. Podle jeho výzkumu bylo zřejmé, že tkanina náhradní matka pro mládě je mnohem důležitější než ošetřovatelka. Ve svých studiích však Harlow šel dál a pozoroval ty mláďata, které vyrostly v podmínkách mateřské deprivace. Samice samy se staly zanedbanými matkami ohledně svých dětí. Také nemohli navázat kontakt s muži, kteří je zadrželi v obličeji. Experimentátor pak přišel s "rámem znásilnění". 20 otců bylo těhotných. Někteří z nich zabili své potomky, druhá část zůstala lhostejná a jen několik se chovalo poměrně adekvátně.

Dokument "John", James a Joyce Robertson byl šokující, když pochopil důležitost připoutání dítěte k objektu, který poskytuje péči a lásku. V návaznosti na vědecké poznatky Harlow pro opice, tento film ukázal historii deprivace malého dítěte, který byl oddělen od své matky po dobu 9 dnů. Diváci mohli sledovat, jak nevratně zničí dětskou psychiku, dříve silné, laskavé, emocionální vazby. Stejně jako "Harlow" odsouzené mláďata opic, které se pevně držely ve froté ručníku, sedmnáctiměsíční John, který se na 9 dní neopouštěl, jako jediná věc, která zbyla z jeho domácího života, byla relativní zárukou stálosti a klidu.

D. Magagna se domnívá, že dítě se nevyvíjí z kontaktu s matkou, rozvíjí se, všechny jeho zdroje "pracují" na ochranu před úzkostí a překonávají pocity emočního nepohodlí. Identifikuje tři typy dětského chování, které kompenzují úzkost v nepřítomnosti matky:

1) snížení stresu v důsledku zvýšené mobility;

2) inhibice motorické aktivity ("lepení");

3) autostimulace nebo "vyhledejte náhradní bradavku.

Mezi domácími psychology V. V. Lebedinský studoval vlastnosti dětské psychie. Napsal, že v prvním roce života dítěte hrají smyslové podněty roli v duševním vývoji v rozvoji dítěte a hmatové podněty jsou důležitější než jiné podněty. Hlavním zdrojem hmatového podnětu je matka. Kombinace dotyku, tepla a tlaku poskytuje silný uklidňující efekt.

Ve svém výzkumu používá termín nazvaný Bowlby - "chování připoutanosti" jako popis prvního duševního novotvaru provádějícího specifické funkce:

1. zajištění bezpečnosti

2. snížení úzkosti a obav

3. regulace agresivního chování.

Pokud se dítě nachází v deprivaci matky, dítě se snaží o uskutečnění těchto funkcí na úkor jiného dospělého, dítěte nebo na úkor autostimulace (sání prstu, masturbace, houpání atd.),

Jiný domácí výzkumník dětské psychologie, M.I. Lisitsin, který se spoléhal na koncept A.N. Leontyeva, znamenal, že dospělý slouží jako motiv pro aktivitu komunikace pro dítě. Taková komunikace probíhá na úkor tří hlavních kategorií komunikačních prostředků: 1) expresivní-mimik, 2) subjektivní a 3) řečové operace. První expedice, druhá vyobrazení a třetí - označují obsah, který dítě chce přenést na dospělou osobu a dostat se od něho.

Organizací zahrnutých aktivit komunikace matka povzbuzuje dítě k emoční reakci, která je první formou komunikace - situační-osobní. Depriváním dítěte v tomto období dochází ke zkreslení nejen forem komunikace, ale také celé emocionální, osobní a kognitivní sféry.

Ve své knize "Emocionální vývoj předškolního věku" A.D. Kosheleva, V.I. Peregud, O.A. Shagraeva, považuje emoční složku vývoje dítěte za nejdůležitější složku ovlivňující duševní vývoj a somatický stav předškolního věku.

Autoři rozlišují tři úrovně emoční pohody: vysokou, střední a nízkou. Vysoká úroveň je tvořena začleněním matek a emočním teplem v adresáři dítěte. Emocionálně závislé a emocionálně odmítající typy interakcí tvoří střední a nízkou úroveň.

Deprivace sirotků

Podle odborníků z oboru lékařství jsou prvních pár let po narození dítěte definujícím obdobím v duševním a fyziologickém vývoji. Během této doby má rozvojový potenciál dítěte nejvyšší stupeň a samotný směr závisí na podmínkách jeho bydlení. Být dítětem v podmínkách deprivace vede k tomu, že tempo vývoje klesá av určitém časovém okamžiku je dítě ve vývoji výrazně horší vůči svým vrstevníkům. V tomto článku se budeme zabývat tím, co je deprivace matek a její důsledky.

Při zbavení se sirotků, zásadně odlišných, se vytvářejí "neosobní" mechanismy, které jim umožňují přizpůsobit se životu v sirotčinci.

Jak je deprimace matky

Termín "deprivace" je z latiny přeložen jako "deprivace" a používá se k charakterizaci určitého stavu mysli. Tendence dítěte k bezpříčinné agresi, vyloučení jeho trestných činů na vrstevníky a deprese jsou jedním z projevů nedostatku mateřské lásky. Koncept samotné deprivace označuje duševní stav člověka, který se projevuje, když není možné uspokojit své vlastní potřeby. Existuje mnoho různých pobídek, které malé děti potřebují. Takové pobídky zahrnují potřebu komunikace, poznání vnějšího světa prostřednictvím hry a mnoha dalších potřeb.

Odborníci z oblasti psychologie říkají, že nedostatečná pozornost od rodičů je hlavní příčinou vývoje mateřské deprivace.

Pokud se vzdáme lékařských pojmů, můžeme říci, že tato duševní porucha je způsobena nedostatečným kontaktem s rodiči. Nejčastěji se termín "deprivace matky" používá k odkazu na sirotky a žáky postižených rodin. Je však důležité věnovat pozornost tomu, že takové problémy jsou často pozorovány v plnohodnotných jednotkách společnosti, které plně odpovídají normám stanoveným společností.

Podle odborníků z oblasti psychologie se depresivní syndrom u sirotků projevuje formou různých odchylek v oblasti duševního vývoje. Nejčastěji jsou poruchy pozorovány právě v těch funkcích, které se vyvíjejí u kojenců kvůli blízkému kontaktu s matkou. Vzhledem k tomu, že dítě, zbavené představy o matce, postrádá jisté příznaky ve vnímání okolního světa, mnoho dětí má problémy s komunikací s lidmi kolem nich.

Odborníci říkají, že v plnohodnotné rodině je dítě schopné emočně identifikovat rodiče mezi velkým počtem lidí kolem nich. Tato schopnost je vysvětlena skutečností, že v podvědomí dítě je obraz hmoty spojen s péčí a teplem. Siroty nemají tuto schopnost vzhledem k tomu, že se nedostatečná pozornost věnuje jejich emocionálnímu vývoji. Nejčastěji jsou tyto děti ponechány na sebe, což jim způsobuje nezávislé prozkoumání světa kolem nich.

Pokud je dítě dlouhodobě v sirotčinci, jsou tyto změny nevratné.

Dokonce i při vzhledu osoby, která se bude snažit nadvádět kontakt s dítětem, zbaveného rodičovské péče, existuje šanci na lhostejnost ze strany dítěte. Důsledky mezery se navíc změní na psychiku, při níž je člověk nucen žít celý svůj život. Vědci se domnívají, že časná emoční přestávka s matkou způsobuje hluboké duševní změny.

Deprivace u sirotků se projevuje formou zpoždění v intelektuálním vývoji a vytváření nesprávného vzorce chování, stejně jako vize okolního světa. Mnoho vězňů sirotčinců ukazuje své podezření a nedůvěru vůči lidem kolem nich. Dotek a pomsta jsou způsobeny nedůvěrou a strachem před zraky ostatními.

Projev mateřské deprivace

Odborníci tvrdí, že první příznaky depriváce matek se narodily v době gestace. Neexistence radosti v budoucí matce negativně ovlivňuje vývoj samotného plodu. Podle odborníků mnoho "nechtěných" dětí často nesplňuje stanovené standardy vývoje. Lékaři také berou na vědomí skutečnost, že přítomnost negativních emocí během těhotenství negativně ovlivňuje zdraví dítěte. Je důležité věnovat pozornost skutečnosti, že pro novorozené děti je matka jediným zdrojem odstranění emočního "hladu". Nedostatek fyzického a citového vztahu mezi matkou a dítětem může mít katastrofální důsledky pro psychiku dítěte.

Pozornost by měla být věnována skutečnosti, že i předčasné ukončení deprivace (přijetí sirotky do nové rodiny) negativně ovlivňuje stav dítěte. Navzdory absenci odchylek v intelektuálních funkcích a behaviorálních modelech trpí mnoho dětí, které zažily deprimaci, problémy spojené s vývojem řečového aparátu. Vědci říkají, že čím dříve dochází k osvobození od deprivace, tím nižší je riziko možných odchylek ve vnímání světa kolem dítěte. Podle statistik jsou u dětí mladších jednoho roku porušení řečového aparátu, intelektuálního vývoje a interpersonálních vazeb.

Deprivace je duševní stav, který vznikl jako důsledek nespokojenosti se základními duševními potřebami.

Možné důsledky

Vztah mezi matkou a dítětem umožňuje těmto osobám mít jistotu ve své vlastní bezpečnosti. Mateřská deprivace je stav, ve kterém dítě stráví důvěru v lidi kolem sebe. Ve školním věku vede přítomnost deprivace ke vzniku neurotických symptomů, které se projevují ve formě závislosti na názorech druhých, nízké sebeúcty a posedlých obav.

Děti vychované v podmínkách internátní školy se necítí být součástí společnosti, což vede k problémům s další integrací do společnosti. Lidé s podobným problémem navíc mají neschopnost milovat a vzájemně reagovat s opačným pohlavím. Přítomnost emočního traumatu je kompenzována agresí, která je zaměřena nejen na ostatní lidi, ale i proti vlastní osobnosti.

Nedostatek podpory, pozornosti a péče nutí děti vytvořit falešné programy zaměřené na zničení svého osobního života. V takovém stavu je člověk v pevné důvěře své vlastní bezvýznamnosti pro svět kolem sebe. Nevěří v lásku a ve skutečnosti, že je schopen někoho milovat. Podívejme se na psychologický portrét osoby s mentálním deprivačním syndromem:

  1. Problémy s hyperaktivitou a koncentrací.
  2. Tvrdohlavost, nízká sebeúcta a agrese vůči vnějšímu světu.
  3. Nespravedlivé fóbie, narušení psycho-emoční rovnováhy.
  4. Insularita ve svém vlastním světě, zaostávající za rovnocenným vývojem.
  5. Nedostatek schopnosti komunikovat s ostatními lidmi.
  6. Poruchy ve vývoji kognitivních dovedností.
  7. Emocionální nestabilita, apatie, nedostatek touhy měnit svůj život k lepšímu.

Je třeba si uvědomit, že skutečnost, že mateřská deprivace přímo ovlivňuje budoucí potomstvo dítěte. Podle psychologů mají sirotci zřídkakdy možnost budovat silné vztahy s opačným pohlavím a zcela nerozumí významu vytvoření "buňky společnosti". Pocit vlastní nevýznamnosti a vnitřní prázdnoty vede k tomu, že osoba má neklidnou náklonnost.

Ztráta rodičů, dítě spadá do stavu "deprivace matky"

Podobné problémy přenesené do modelu chování pro dospělé jsou vyjádřeny v potřebě cítit podporu ostatních a přijímat jejich lásku. Nejčastěji se takové projevy charakteru projevují formou hypochondrie, časté změny sexuálních partnerů a sebe-mučení. Nebezpečí mateřské deprivace spočívá v tom, že lidé trpící tímto syndromem posunují své "psychologické zatížení" na budoucí potomky.

Podle psychologů má biologická vazba dítěte na hmotu obzvlášť důležitou pro formování vědomí. Tento faktor je základem pro formování osobnosti a založení behaviorálního modelu.

Závěr

Mnoho psychologů vysvětluje fenomén hromadného rozložení deprivačního syndromu skutečností, že mnoho lidí nezodpovědně přistupuje k porodu. Těhotenství je jednou z důležitých fází lidského života, které je třeba vědomě oslovit. Během procesu gestace je velmi důležité prožívat pozitivní emoce, protože dítě podvědomě vnímá pocity, které matka zažívá. Těhotenství by mělo být vědomou volbou, takže žena by měla být připravena plně věnovat několik let svého života dítěti.

Děti, které se potýkají s mateřskou deprivací, je obtížné změnit svůj názor na strukturu světa. Aby si získali důvěru sirotků, měli by se jim věnovat neustálou péči a snažit se vytvářet emocionální vztahy. Chcete-li překonat nepřátelství a nedůvěru, je důležité dítěti dát pocit, jaký význam má ve vašem životě.

Mateřská deprivace je v psychologii

Mateřská deprivace

Deprivation znamená, že nedostáváte něco, co je nezbytné nebo by mělo být k dispozici. M. d. Zkušenosti s dítětem, K-rum postrádá matku, například vychováno v útulku nebo v nemocnici, dítě, jehož matka pracuje, nebo dítě, jehož matka nemá potřebné rodičovské dovednosti a zanedbává nebo dokonce špatně zachází s ním. D. Může také být výsledkem vyčerpaného prostředí, nevyvážené matky, nedostatečné výživy nebo nedostatečného pocitu bezpečnosti.

Často, jestliže existuje jeden typ deprivace, existují i ​​jiné druhy deprivace. D. Může vést ke zchátrání zkušeností získaných z vnějšího prostředí - rozmanitosti kulturních nebo smyslových nedostatků. Je třeba vzít v úvahu věk, v němž je dítě podrobeno deprivaci, a také jeho trvání.

Včasné umístění dítěte ve vzdělávací instituci může vést k chování, rozdíly se liší od apatie, ztráty chuti k jídlu a zpožděného normálního vývoje až po úplné vyčerpání, někdy končící smrtí (marasmus). Umístění dětí do těchto zařízení po dosažení 6 měsíců věku je ještě horší než v raném věku kvůli již vytvořeným vazbám mezi matkou a dítětem.

Dokonce i krátké odloučení dítěte od matky, jako v případě hospitalizace, může způsobit vývojové poruchy. Opět jsou tyto poruchy větší po 6 měsících věku. M. d., Zdá se, že je vždy primárním faktorem.

Důvody nedostatku mateřské lásky a péče může být pokryta v charakteristice dítěte, např., Mají potíže reagovat na akce matky a charakteristiky matky, když jí bylo příliš mladý, nemá zkušenosti nebo rodič nechce mít děti. Kterýkoli z těchto faktorů může vést k nejrůznějším nedostatkům - krmení, pohlazení a reagování na potřeby dítěte. Zneužívání dětí začíná v nedostatečné připravenosti k mateřství a může mít formu zanedbávání nebo fyzické. nebo psychol. agresivní dopad.

Stimulace je naprosto nezbytná pro normální vývoj jedince. Senzorická deprivace může způsobit motorickou a mentální retardaci. Jedno z řešení problému deprivace, nalezeného v množném čísle. kultury - rozdělit péči o děti mezi několik. lidí. Účinnost vícenásobné nebo paralelní péče o děti závisí na konkrétních vzorcích interakce mezi dítětem a matkami a také na typu existujícího soc. budova.

Nepodceňujte roli otce v rodinné souhvězdí. S vícenásobnou péčí o dítě může být hlavním faktorem otec. Ve Švédsku se snažili dát otcům příležitost podílet se na rodičovství rovnocenně se svou matkou a poskytnout jim péči, aby měli dostatek času na to, aby se s dítětem dostali okamžitě po narození.

Žádný ze stávajících přístupů k rodičovství nezaručuje zdraví a blahobyt v dospělosti. Získané v Sovr. zkoumá data, která dokonce vylučují i ​​ty nejškodlivější účinky, když dítě vyrůstá, poukazují pouze na nepřítomnost psycholů v takových případech. porucha, ale to vůbec neznamená, že osoba vystavená takovým vlivům v dětství funguje na optimální úrovni.

Viz také životní styl, vztahy mezi rodiči a dětmi

Mateřská deprivace

Mateřská deprivace a její vliv na duševní vývoj. Charakteristiky vývoje dětí v podmínkách rané mateřské deprivace. Zkušenosti s řešením problémů vlivu deprivace matek na duševní vývoj dítěte. Prevence mateřské deprivace.

Vaše dobrá práce v znalostní bázi je jednoduchá. Použijte níže uvedený formulář.

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří používají znalostní bázi při studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Publikováno dne http://www.allbest.ru/

1. Materská deprivace a její vliv na duševní vývoj

1.1 Koncepce mateřské deprivace

1.2 Strukturální složky mateřské deprivace

1.3 Charakteristiky vývoje dětí v podmínkách rané mateřské deprivace

2. Zkušenosti s řešením problémů, vlivu deprivace matek na duševní vývoj dítěte

2.1 Role matky v mentálním vývoji dítěte

2.2 Analýza zkušeností Ruska a západních zemí

2.3 Metody korekce a prevence mateřské deprivace

mateřské deprivace duševní děti

Úmluva OSN o právech dítěte uznává, že "aby dítě plně a harmonicky rozvíjelo svou osobnost, potřebuje vyrůstat v rodinném prostředí, v atmosféře štěstí, lásky a porozumění". Bezpochyby je nejdůležitější místo v životě dítěte vyhrazeno pro matku. Její láska a péče jsou nezbytným zdrojem normálního duševního a tělesného rozvoje.

Práce je věnována problematice duševního vývoje dítěte v mateřské deprivaci.

Z důvodu nejednoznačnosti pojmu "deprivace matky" je obtížné dát univerzální definici. V tomto termínu bude mateřská deprivace definována jako fenomén kvůli nedostatku konstantního, těsného a stabilního vztahu dítěte k matce nebo jinému významnému dospělému, který nahradí dítě matkou. Absence matky nebo jiné významné osoby v životě dítěte snižuje jeho šance na normální vývoj bez narušení.

Důležitost tohoto tématu je dána skutečností, že deprivace matek je silným patogenním faktorem proti řadě závažných poruch osobnosti. Důsledky mateřské deprivace jsou jasně a zřetelně projevovány u vězňů dětských domovů a internátních škol. Studie ukazují zvláštní, kvalitativně odlišný obraz osobního vývoje těchto dětí, zejména pokud jsou v takových podmínkách od narození. E. Erickson najednou argumentoval, že dítě v raném dětství by mělo být obklopeno blízkými a dobrotivými dospělými, jinak jeho vývoj bude mít zvláštní rysy ohraničující patologii.

Cílem práce je studium problému duševního vývoje dítěte v kontextu deprivace matky a analýza možných metod překonání jeho následků.

K dosažení tohoto cíle je třeba řešit následující úkoly:

1. posoudit pojem "deprivace matek";

2. zdůraznit roli matky v životě dítěte jako klíčové;

3. identifikovat specifika duševního vývoje dětí v podmínkách rané deprivace matek;

4. analýza vědecké a metodologické literatury;

5. přezkoumání stávajících metod korektury deprivace matky

Objekt - proces výskytu deprivace matek.

Předmět je rysy vývoje dětí v podmínkách rané mateřské deprivace.

Práce v kurzu tvoří úvod, dvě kapitoly, závěry a seznam odkazů. První kapitola je věnována studiu deprivace matek a jejích komponent, jakož i duševnímu vývoji dítěte. Druhá kapitola se zabývá možnými a nejefektivnějšími způsoby řešení tohoto problému. V závěru shrnuje výzkum.

1. Materská deprivace a její vliv na duševní vývoj dítěte

1.1 Koncepce mateřské deprivace

Pojem "deprivace" (z angličtiny "deprivace - deprivace") znamená, že zbavuje nebo omezuje schopnost uspokojovat životně důležité potřeby. Docela často je definice deprivace dána v závislosti na tom, zda je osoba zbavena, ale je to čistě mentální deprivace.

Deprivace je speciální individuální zpracování stimul vyčerpání, který dosáhl dítě deprivace situaci, to znamená v situaci izolace příznivého prostředí: lidská společnost, rodina, skupiny dětí, školy, atd. [3]...

Je velmi obtížné určit přesnou definici pojmu "deprivace matky", protože zahrnuje řadu různých jevů. Rodičovská deprivace se tak děje nejen v dětských domovech a internátních školách, ale také v rodinách, kde se matka postará o dítě; dočasné odloučení dítěte od matky, nedostatek nebo ztráta lásky dítěte a jeho připoutání ke konkrétní osobě, která pro ni jedná jako matka - tyto jevy jsou také zahrnuty do konceptu "depriváce matek". Na tomto základě může být deprivace matky definována jako "fenomén způsobený nedostatečností konstantního, blízkého a stabilního vztahu dítěte k jedné osobě" [1].

Mateřská deprivace je především emoční chudoba dítěte, ale smyslová složka také hraje důležitou roli v původu tohoto státu. Je známo, že matka pro dítě prvních let života je zdrojem četných senzorických podnětů (hmatových, vizuálních, sluchových) nezbytných pro normální vývoj mentálních funkcí [5]. Nedostatek takových pobídek dítěte mluví o smyslové deprivaci. Pokud tedy existuje jeden typ deprivace, jsou možné projevy jeho ostatních typů.

Výzkumníci, kteří se zabývali problémem mateřské deprivace, poskytli různý výklad tohoto pojmu. Klinický psycholog George. Bowlby, analyzovat závislost duševního zdraví dítěte z péče matky, který je považován jako mateřské deprivace, a to nejen při úplné absenci matky, (plná mateřské deprivace), ale i jeho dílčí formy, tam, kde není přímý oddělení od matky, ale vztah je vybitá nebo neuspokojivé [1]. Někdy se v těchto případech používají výrazy "skryté" nebo "maskované" deprivace. Jiní výzkumníci, kteří zkoumali stav kojenců v útulku, definovali deprimaci matky jako stav, ve kterém dítě nemá žádnou souvislost s biologickou matkou. V dílech J. Langmeiera a Z. Matejčiku se mateřská deprivace považuje za nedostatek stálých a blízkých vztahů s jednou osobou, ne nutně biologickou matkou.

E. Erickson tvrdil, že v případě, že dítě v raném dětství zbaveni společnost úzké a přátelské dospělého, jeho vývoj a identity formace budou mít unikátní vlastnosti, které hraničí na patologii [16].

Negativní dopad deprivace matek na duševní vývoj dítěte je zaznamenán v řadě psychologických a pedagogických studií. Většina studií je zaměřena na studium charakteristik a chování dětí vychovaných v uzavřených institucích, sirotků, protože představují živou ilustraci "dítě s deprivací". "Deprese u takových dětí se může projevit ve formě nepatrných změn osobnosti, které nepřekračují normální emocionální obraz, stejně jako hrubé porážky ve vývoji osobnosti" [4].

První publikace o mateřské deprivaci se objevily ve druhé polovině 20. století a obecně výzkum pokračoval několik desetiletí. Provedené psychologické studie jasně ukázaly, že deprivace matek je faktorem, který ovlivňuje celý budoucí vývoj osobnosti [1]. V roce 1945 vědecká práce R.A. Spitz "Hospitalism". Autor popsal případ zbavení dětí, který skončil jejich smrtí. W. Goldfarb z New Yorku provedl výzkum dětských adopcí z dětských domovů ihned a později. Zjistil, že děti z dětských institucí mají rozdíly ve vývoji inteligence a charakteru.

Důležitým mezníkem v pochopení deprivace byla práce J. Bowlbyho "Materská péče a duševní zdraví", publikované v roce 1951. Autorka uvedla, že dítě v raném věku by mělo být vychováno v atmosféře emočního tepla a mělo by být vázáno na matku nebo na osobu, která nahradí matku. J. Bowlby, W. Goldfarb a G. Spitz zdůraznili vážné důsledky prodloužené úplné deprivace mateřství a její dramatický průběh, přetrvávající a hluboký zásah do osobnostní struktury, která se později formuje na snížené (primitivní) úrovni s psychopatickou "nesnesitelnou" na trestné činy a dokonce i psychózy. Mateřská deprivace byla považována za obtížný a nevratný stav jednotlivce, což přispělo ke vzniku specifického osobnostního typu charakteristického pro žáka sirotčinky. Děti zbavené mateřství byly označeny za "potenciální zločince", které se vyznačují zvýšenou krutostí a agresivitou, nedostatkem sociálních etických norem v chování.

V osmdesátých letech začali učitelé a psychologové z Maďarska studovat deprivaci. Vytvořili si obraz deprivace u dětí z dětských domů, tj. u dětí, které ztratily mateřství od narození. Tyto děti vykazovaly málo emocí, byly lhostejné - nevykřikovaly a nesměly se, často se houpaly po celé hodiny, nemohly chodit a mluvit, dokud nebyly tři roky. Dále byla narušena komunikační sféra dětí. Děti byly slabě přiléhající k dospělému a nikdo nebyl stabilní. [8]

Závěry byly zřejmé: deprivace matek má ničivý vliv na duševní vývoj dítěte a vede k mnoha negativním důsledkům.

Za účelem zjištění důsledků nedostatku matek, konkrétně porušení duševního rozvoje zanedbaného dítěte, byly formulovány pojmy, které vysvětlují klíčovou roli matky / osoby, která ji nahrazuje, v mentálním vývoji dítěte.

1.2 Strukturální složky mateřské deprivace

Situace v deprivaci je taková skutečná situace dítěte, v níž neexistuje možnost uspokojování základních psychologických potřeb. Různé děti vystavené stejné situaci v deprivaci se chovají odlišně a z toho vyvodí různé závěry, protože přinášejí samostatné předpoklady do své vlastní psychologické ústavy a existujícího vývoje jejich vlastní osobnosti. Z tohoto hlediska izolace dítěte ze stimulačního prostředí lidské společnosti, rodiny, dětské skupiny, školy atd. Představuje situaci deprivace, a nikoli samotnou deprivaci. Znepokojení, jak si to uvědomujeme, je již zvláštní a osobní zpracování stimulačního ochuzování, které dítě dosáhlo v deprivační situaci. Čas od času se říká o zkušenosti s deprivací dítěte. Zpravidla se nejedná o nic jiného než o skutečnosti, že dítě bylo předtím vystaveno situaci, kdy se dítě nachází, a že dítě nyní vstoupí do každé podobné situace s mírně pozměněnou, citlivější nebo naopak více "zatvrzenou" psychologickou strukturou. Tento článek také diskutuje o deprivačních mechanismech. Pod nimi tvůrci naznačují, že proces, který je způsoben nedostatkem uspokojování hlavních psychologických potřeb dítěte a který vhodně upravuje strukturu osobnosti rozvíjejícího se dítěte, je deprivace procesem, který vede k deprivaci [3] [15]. Y. Langmeyer a Z. Mateychek ve své knize "Duševní deprivace v dětství" poznamenávají, že je třeba rozlišovat mezi takovými pojmy jako "deprivace" a "zanedbávání", podle nichž rychleji předpokládají následky vnějších nepříznivých účinků vzdělávání. Ačkoli zanedbávání je více či méně zřetelné v chování dítěte, nespecificky porušuje jeho psychické zdraví. Zanedbané dítě obvykle vyrůstá v primitivním prostředí s nedostatečnou hygienou, s nedostatečným vzdělávacím dohledem, bez příkladů zralého chování s nedostatečným vzděláním, ale takové dítě může být intelektuálně a smysluplně vyvinuto zcela vhodným způsobem. Na mentální úrovni roste dítě, které je zanedbané, v hygienicky přibližném prostředí s vysokou péčí a dohledem, avšak jeho intelektuální a zejména emocionální vývoj je vážně narušen [2].

Mateřská deprivace se objevuje s nedostatečným připojením matky k dítěti, s dlouhodobým odloučením, při absenci mateřské výchovy od dětství nebo se ztrátou matky v pozdějším věku. Attachment je reciproční proces vytváření smyslového spojení mezi lidmi, kteří trvají neomezeně, i když jsou tyto osoby rozbité [4].

Dospělí chtějí cítit náklonnost, ale mohou bez ní žít. Děti potřebují cítit náklonnost. Nemohou se plně rozvinout bez pocitu připoutanosti k dospělému, protože jejich pocit bezpečnosti, jejich vnímání světa a jejich vývoj závisí na tom. Zdravá vazba přispívá k rozvoji svědomí dítěte, logickému myšlení, schopnosti udržovat smyslové záblesky pod kontrolou, zažít sebevědomí, schopnost uvědomovat si vlastní pocity a pocity ostatních lidí a také pomáhá nalézt společný jazyk s ostatními lidmi. Pozitivní připoutání také pomáhá snížit riziko zpoždění při vývoji. Porušení náklonnosti může ovlivnit nejen sociální kontakty dítěte, ale také přispět k odložení smyslového, sociálního, fyzického a intelektuálního vývoje dítěte. Řada psychologů a učitelů, jako I.V. Dubrovina, Z. Matejčik, J. Langmeyer, A.A.Likhanov, L.I. Solntseva, R.P. Semenov a další, se zabývaly problematikou deprivace matky. Má vliv na duševní a tělesný vývoj dětí. E. Erickson představil koncept, který se stal velmi důležitým pro teorii deprivace, "základní nedůvěru světa" u dítěte zbavené mateřské lásky. V prvních letech života se vyvíjí parametr sociální interakce, jehož pozitivním momentem je důvěra a negativním bodem je nedůvěra. Stupeň důvěry, v níž dítě proniká do světa kolem něj, k jiným lidem a k sobě, do značné míry závisí na obavě vůči němu. Pokud to nestačí, pak dítě produkuje nedůvěru, zbabělost, podezření vůči světu a lidem. Erickson vyvrací dopad raných zkušeností na další vývoj. Věří, že děti, které jsou zbaveny mateřského tepla a lásky v dětství, se mohou stát normálními dospělými, za předpokladu, že tento nedostatek je kompenzován v dalších krocích vývoje [5].

1.3 Charakteristiky vývoje dítěte v podmínkách rané deprivace matek

Situace dětského pobytu v sirotčinci považují všichni badatelé za stresující a tragické, což zanechává hluboký dojem o jeho osudu. Bohužel v literatuře o účinku deprivace na vývoj dítěte stále neexistuje jediný pohled na možné důsledky této podmínky pro formování osobnosti dítěte a dospívající osoby.

Předpokládá se, že vývojové poruchy dítěte vycházejícího z deprivačních podmínek se vyskytují na čtyřech úrovních:

- senzorická (úroveň senzace);

- kognitivní (úroveň formování modelů vnějšího světa);

- emocionální (úroveň prokazování spokojenosti intímních emočních vztahů s někým);

- sociální (míra identifikace se sociálními úlohami schválenými ve společnosti) [3].

Výzkumní pracovníci se shodují, že duševní poruchy vznikající při deprivaci matek jsou do značné míry závislé na době expozice faktoru deprivace, tj. Čím dříve došlo k deprivaci, tím závažnější je patologie [5]. Klinické znázornění duševních poruch neurotického registru dětí a dospívajících je do značné míry určováno věkem dítěte a délkou jeho pobytu v podmínkách deprivace [2].

D. Burns, americký psychoterapeut, MD, provedl průzkum skupiny mladistvých, kteří byli odděleni od svých matek v prvních měsících života na různá období až 4 roky. Tito mladí muži měli potíže s tolerováním frustrace, zvýšené impulzivnosti a nebyli schopni cítit svou vlastní vinu. Jejich objektové vztahy byly povrchní, prchavé identifikace, super - jsem byl špatně rozvinutý a schopnost sublimovat je omezená. Bylo navrženo, že prodloužené oddělení od matky vede ke ztrátě schopnosti úspěšně se identifikovat s rodiči.

Výzkum potvrzuje, že účinky mateřské deprivace, ke kterým došlo před 3 roky věku, jsou nenahraditelné. W. Goldfarb pozoroval děti, které byly během prvních 3 let vychovávány v uzavřené instituci a později byly pěstounům poskytnuty. Byly charakterizovány: výrazným omezením schopnosti komunikovat, zvýšenou agresivitou, krutostí, nekontrolovaným impulsním chováním. V jiné studii dvou skupin dětí - dlouhodobě pobývající v uzavřené instituci a krátkodobě pobývající v útulku a poté rychle přijata nebo převedena do rodinného sirotčince - bylo zjištěno, že poruchy časné deprivace jsou postupně vyhlazovány a časem kompenzovány. Ve věku 8 let byla většina dětí schopna vytvořit emocionální kontakty s pěstouny nebo pečovateli. Děti, které žily v uzavřeném dětském domově po dobu delší než 4 roky, však byly úzkostné, nepodléhaly kontrole dospělých a ve škole neměly dobře. Ve věku 16 let měli výrazné tendence k deviantnímu chování [5]. Domácí psychologové zkoumali vztah rané mateřské deprivace a výchovu dětí ve zvláštních uzavřených institucích s následným kriminálním chováním. Předpokládalo se, že kriminální sklony jsou spojeny s nespokojeností základní potřeby postižení v nejcitlivějším období života - dětství. To znamená, že raná mateřská deprivace představuje základ pro budoucí sociální a duševní odmítnutí životního prostředí a jeho hodnot a očekávání hrozby ze strany vnějšího světa.

Děti dětských domů v prvních letech života, na rozdíl od dětí žijících v rodině, potřebují zvýšenou pozornost a dobročinnost, která dominuje až do konce předškolního věku. Pro své vrstevníky z rodiny jsou charakteristické složitější formy komunikace, včetně kognitivních zájmů, touhy spolupracovat s dospělými, potřebu respektu a vzájemného porozumění. Chování rodinných dětí více svobodně a emocionálně bohatých. I.A. Zalysina a E.O. Smirnová tvrdí, že rodinné děti dostávají větší pozornost od dospělé osoby, která je individuálně řešena (osobní orientace), zatímco děti z uzavřených institucí prožívají časté změny personálu, který se o ně stará (početnost přílohy); kontakty s dospělými v rodině jsou emocionálně rozmanitější; měkký a trpělivý postoj k rodině dítěte je velmi odlišný od přísně regulovaného chování dětí v instituci. A. Prikhozhan a N. N. Tolstykh [7] považují hlavní rozdíl u dětí vychovaných mimo rodinu [7] za nedostatečnost vývoje vnitřního plánu jednotlivce. Žáci z dětských domovů se nesmějí častěji, jejich pohyby jsou plaché a neoddělitelné, slovní zásoba je horší, gramatické složení řeči je jednodušší a jednotnější a existuje mnohem méně hodnotných úsudků. U takových dětí je nejen formace forem komunikace a interakce s lidmi kolem nich, které jsou charakteristické pro jejich věk, ale jsou rozvíjeny zásadně odlišné mechanismy, kterými se dítě přizpůsobuje okolním podmínkám. K tomu dochází jak v důsledku ztráty časných emocionálních vazeb s blízkým, tak v důsledku skutečnosti, že žijící v uzavřené dětské instituci nevyžaduje, aby dítě vykonávalo funkce, které mají děti v běžném životě.

Za podmínek úplné mateřské deprivace dochází k velmi brzkému nástupu komunikace mezi dětmi - již v prvním roce života. Pro rodiny s dětmi není charakterizován takovým brzkým zájmem o rovesníky. Současně má komunikace u zanedbaných dětí své vlastní specifika. To se projevuje ve skutečnosti, že vztahy mezi vrstevníky nejsou tvořeny jako přátelské, přátelské, ale ve vzájemném vztahu. To může vyvolat dojem zřejmé stability, jistoty, když skupina rodičů působí jako druh analogu rodiny. Zároveň brání vzniku rovných vztahů. Děti nejsou schopny řádně posoudit své osobní vlastnosti a postrádat selektivní přívětivost. Každé dítě je nuceno přizpůsobit se velkému počtu rovesníků. Kontakty mezi dětmi jsou povrchní a urychlené. Kritériem pro blaho dítěte je postoj peer skupiny k němu. V případě negativního postoje je dítě zklamáno a neúspěšné, což často vede k pasivnímu odcizení a agresi.

Děti, jejichž deprivace trvala v prvních třech letech nebo déle, ukazují sociální, emocionální a intelektuální potíže i poté, co strávily několik let ve stabilním domácím prostředí. Mají velké potíže při budování vazby na adoptivní rodiče. Předpokládá se, že vyhlazení účinků předčasné deprivace je možné, pokud dítě vstoupí později do inteligentní rodiny [5].

Spolu s mentálním vývojem u zanedbaných dětí dochází k narušení intelektuálního vývoje. "Zvláštní rysy intelektuální a potřebné motivační sféry dítěte vychované mimo rodinu i jeho chování jsou v současné době považovány nejen za zpoždění v mentálním vývoji." Vězni sirotčinců jsou poznamenáni zvláštním vnitřním postavením: špatná orientace do budoucnosti, ochuzování emočních projevů, zjednodušený obraz sebe sama, snížené postoje k sobě, předpojatost vůči dospělým, vrstevníkům a objektivnímu světu, situačnímu myšlení a chování. Tyto rysy osobnosti dítěte, objevující se v raném věku, nezmizí, ale získávají novou kvalitu a jsou dále zhoršovány "[10].

V průměru přibližně 76% žáků v dětských domovech má odchylky v duševním vývoji. Mezi nimi je 52% částečné zpoždění, 24% jsou mírné a středně těžké oligofrenie.

Během prvních šesti měsíců mají somaticky a neurologicky zdravé děti v sirotčincích obvykle včasný (nebo mírně zpožděný) vzhled vizuálních, sluchových motorických reakcí. Později, po šesti měsících, se vývoj dramaticky zpomaluje (nastává fenomén "vyhynutí" vývoje). Na pozadí obecného zpoždění v motorickém vývoji převažuje zpoždění ve vývoji pasivní a aktivní řeči. Hlasové projevy se vyznačují raritou a chudobou artikulace, nedostatečnou intonační expresivitou řeči. První slova se zdají spíše pozdě - po uplynutí jednoho a půl nebo dvou let.

V mentálním vývoji zanedbávaných dětí, od druhé poloviny prvního roku života, se často objevují projevy regrese:

1. neochota kontaktu s dospělými;

2. absence pozitivních emočních projevů - úsměvy, reakce na obličej, motorická aktivita v reakci na vzhled dospělé osoby;

3. převaha negativních emocí;

4. porušení vizuální fixace (dítě se odmítá podívat do očí dospělé osoby);

5. nedostatek sluchové koncentrace (neposlouchá hlas dospělého);

6. absence určitých schopností chování (zachycení a zadržení hraček, více manipulací s objekty, prohlížení několika objektů).

U dětí v podmínkách úplné deprese matky jsou pozorovány značné známky dysontogeneze od druhého roku života. Chování dominuje výrazná pasivita, nečinnost. Zjistili se vlastnosti herní činnosti - absence tematických her a herních rolí. Ve většině případů děti bezúčelně posunují hračky z místa na místo. Nedostatek vývoje manipulační činnosti (jemné motorické dovednosti). Zpoždění ve vývoji řeči se projevuje převahou jednoznačných výroků a rudimentárních projevů - blábolí. Je nedostatek frázového projevu. Děti mají nedostatečně rozvinutou schopnost artikulace, zvuková výslovnost je charakterizována nepřesností a chudobou použitých fonémů a slabik. Nedostatečně rozvinutá intonační expresivita řeči.

Ve třetím roce života jsou pozoruhodné takové rysy vývoje dětí jako nepřítomnost zárodků vyšších emocí - radost, smutek, empatie - [5].

Není divu, že děti, které se nacházejí v podmínkách ranné mateřské deprivace, jsou vystaveny vzniku různých typů duševních poruch.

Depresivní stavy. Tyto podmínky zahrnují již známé pojmy: "anaklitická deprese" a "hospitalizmus".

Stav anaklitické deprese (recall, deprese, který je založen na nedostatečné emocionální vazbě) se vyznačuje postupnou ztrátou zájmu ve světě, zpomalením vývoje. Klinický obraz odhaluje chudobu mimikry dítěte, pomalou reakci na zdravé podněty a motorickou retardaci. Děti, které se předtím usmívaly, aktivní, kteří byli v přátelské a svobodné komunikaci s ostatními, se stěžují, smutní, strašlivě. Když se snažíte komunikovat, jsou tlačeny proti dospělému, potřebují pozornost. Následně, snížená nálada a podrážděnost. Postupně zmizí slzot, lhostejnost, ztráta zájmu o něco, nedostatek komunikace s dospělými je v popředí. Charakterizováno výrazem "zmrzlý" nebo strašný výraz obličeje. Komunikace s dítětem je stále obtížnější a nakonec nemožná.

Anaklitická deprese se obvykle vyskytuje u kojenců ve věku 6-11 měsíců po 4-6 týdnech po náhlém odchodu matky. Návrat matky během prvních tří měsíců vede k rychlému návratu symptomů. Odloučení po dobu delší než tři měsíce přispívá ke konsolidaci výše popsaných porušení. Objevuje se nevratný stav - syndrom hospitalizace. Motorická aktivita dítěte je výrazně snížena. Charakterizováno výrazným zpožděním a regresí duševního vývoje atd.

Závažnost poruchy závisí do značné míry na tom, jaký byl vztah mezi dítětem a matkou, než odešla. Anaklitická deprese se často vyvine u dětí, jejichž matky byly před odloučením od dítěte pozorné a pečující. Děti, silně spojené s matkou, trpí odloučením mnohem horší než ti, jejichž přilnavost k matce byla slabá a mělká. Závažnost deprese také závisí na podmínkách výchovy a zejména na tom, do jaké míry mohou dospělí vedle dítěte kompenzovat nepřítomnost matky. Anaklitická deprese může být přirovnávána k melancholii dospělých, ale tento stav je psychogenní stav, nikoliv afektivní změny nálady.

Studie v posledních letech ukázaly, že deprese u dětí je rozmanitým fenoménem, ​​pokud jde o jeho klinické projevy a závažnost.

Druhá varianta deprese se projevuje psychosomatickými poruchami (bronchiální astma, ekzémy apod.), Která tlačí depresivní symptomy do pozadí. Průběh onemocnění je dlouhotrvající nebo zvlněný. Charakteristická nálada dětí je odstín lhostejnosti. Jejich chování je neobvykle klidné se zvýšenou poslušností, tichem, odloučením. Kojenci zpravidla přestávají plakat a vyžadují pozornost, nehledají oční kontakt s dospělými, vypadají potlačené, nevšimnou si hraček a nerozumí podmínkám hry, která jim byla nabídnuta. Stav může být komplikován souběžným respiračním onemocněním, regresí psychomotorického vývoje.

Charakteristickým znakem třetí varianty deprese je zmizení somatické nemoci a zvýšení regresivních symptomů. Děti vypadají nehybné, lhostejné, bezmocné, oddělené. Takové děti při styku s dospělými reagují s intenzivním zmrazením, když se je pokoušejí vzít do rukou, s variantami symptomů "identity" [5].

U kojenců, kteří jsou vychováváni v podmínkách úplné mateřské deprivace, spolu s duševními poruchami existuje zvýšená tendence k vzniku obav. Nejběžnější z nich jsou spojeny s přecitlivělostí na novotu, variabilitu prostředí, vznik nových lidí, neobvyklé hračky, prezentaci nových hmatových, hlasových, vizuálních podnětů. Strach má obecný inhibiční účinek na rozvoj motorických dovedností, her, symbolického myšlení. Strach je nezbytnou složkou každé emoční reakce dítěte. Například, úsměv často končí grimasa utrpení, smích se změní v pláč, atd. Strach z nedostatku dětí kompenzuje jejich emocionální osamělost [5].

Je třeba poznamenat, že u dětí vyslaných do zvláštních uzavřených institucí ve škole a dospívání jsou mentální poruchy méně intenzivní. Děti, které se nacházejí v podmínkách mateřské deprivace v raném věku, jsou nejzranitelnější a náchylnější k narušení duševního vývoje.

Je velmi důležité uplatňovat opatření k předcházení porušením způsobeným nedostatkem matek, rehabilitací dětí z dětských domovů atd. Koneckonců, duševní zdraví dětí je jedním z hlavních faktorů, které určují zdraví národa v budoucnu.

2. Zkušenosti s řešením problémů, stejně jako účinek nedostatku matek na duševní vývoj dítěte

2.1 Role matky v mentálním vývoji dítěte

Trvalo téměř půl století, kdy praxe a věda studovala, analyzovala a formulovala jako teoretické pojetí vliv deprivačních podmínek výchovy na vývoj dítěte.

V teorii objektových vztahů obsahuje ústřední koncept (pojem objektu) významné prvky prostředí dítěte, mezi něž patří především matka nebo osoba, která ji nahrazuje. Zakladateli této teorie jsou zástupci britské školy: R. Feuerbern, D. Winnicot, M. Klein, M. Balint. M. Mahler, O. Kernberg - jejich moderní stoupenci. Přívrženci této teorie zvažují vytvoření zdravých vztahů s nejbližším prostředím jako základ pro normální duševní vývoj. Zkušenost vztahů s objekty v raném dětství (až do tří let) je pro vývoj dítěte rozhodující. Hluboké porušení vztahu mezi matkou a dítětem je důležitým faktorem při vytváření hraniční poruchy osobnosti charakterizované nejasnou identitou, nekonzistencí mezilidských vztahů, špatnou emoční kontrolou a impulzivitou, tendencí k agresivním poruchám.

Maďarský psychoanalytik M. Mahler nejprve upozornil na dvojí povahu připoutanosti a vyzdvihl fáze svého vývoje, který považovala za proces "separace / individualizace". "Odloučením" M. Mahler chápal proces, ve kterém dítě postupně vytváří intrapsychickou reprezentaci (sama o sobě), odlišnou a oddělenou od reprezentace matky, což jí umožňuje nezávislé fungování. "Individuation" znamená pokusy dítěte budovat svou jedinečnou identitu, vnímat své vlastní charakteristiky [6].

Domácí autor K.V. Sólování, které porovnává vztahy mezi objektem u kojenců, pro které se matka stará a u dětí z dětského domova, vysvětlila zvláštnost druhého z důvodu nedostatečné stálosti a připoutání k určitému objektu. U kojenců z úkrytu to bylo typické: nepřítomnost orientační reakce na péči o dospělé, nepřítomnost chůvy při hledání očí, použití autoerotických akcí namísto protestních reakcí, pasivita, slabá závažnost oživení, když se objevili opatrovníci [13].

Současně s teorií objektových vztahů vznikla teorie interpersonálních vztahů (americká verze neo-freudianismu). Na rozdíl od svých britských kolegů byli přívrženci teorie mezilidských vztahů optimističtější ohledně možnosti kompenzace raných traumatických zkušeností za předpokladu, že v pozdějších fázích vývoje byly vytvořeny příznivé a stabilní vztahy.

Americká interpersonální psychoanalytická škola pochází z díla G. Sullivana, který považoval za "spolehlivé a emocionálně uspokojivé vztahy v dětství jako základ pro normální duševní vývoj".

K. Horney, jeden z nejvýznamnějších představitelů této školy, představil pojem "základní úzkost" a popsal environmentální faktory, které lze považovat za deprivační, kvůli narušení vztahů a interakcí v rodině. K. Horney definoval vnitřní konflikt jako důsledek raných zkušeností dítěte. Pokud se doma dítě cítí v bezpečí, najde důvěru, lásku, respekt, pak může být jeho konflikt považován za řešitelný.

E. Erickson věřil, že v první fázi lidského vývoje, která odpovídá orální fázi klasické psychoanalýzy, se vyvíjí parametr sociální interakce, jehož pozitivním pólem je důvěra a negativním pólem je nedůvěra. Stupeň důvěry, v níž dítě proniká do světa kolem něj, k jiným lidem a k sobě, do značné míry závisí na jeho obavách. Pokud to nestačí, pak dítě dává nedůvěru, strach, podezření vůči světu a lidem. Pojem "základní nedůvěra ve světě", který Erickson představil u dítěte zbavené rodičovské, zejména mateřské lásky, se stal základem pro rozvoj teorie deprivace. E. Erickson, stejně jako G. Sullivan a K. Horney, byli přesvědčeni, že "děti zbavené mateřského tepla a lásky v dětství se mohou stát normálními dospělými, za předpokladu, že tento deficit bude kompenzován v dalších fázích vývoje."

A. Freud, R. Spitz, J. Bowlby formulovali hlavní principy teorie vazby. Zvažovali potřebu připoutání jako biologické vrozené potřeby (v porovnání s domácí psychologií 30. a 50. let se vztah mezi matkou a dítětem nepovažoval za biologicky určený).

R. Spitz a A. Freud popsali fenomenologii skutečně dramatických změn v duševním životě dětí vychovaných v přístřešcích během druhé světové války.

R. Spitz napsal, že v prvním roce života nemá dítě žádnou naléhavou potřebu, než mít s matkou nebo její dlouhodobou náhradou blízký a trvalý vztah. V dětských domovech a útulcích, kde dostávali fyzickou péči od svých trvale obsluhujících lidí, vedl řadu pozorování dětí, ale jen malou stimulaci a lásku. Střelba špice není emocionálně krmená, zaostává ve vývoji dětí a pozorně hledí na kameru, což dramaticky ilustruje destruktivní důsledky zbavení matky kojenců. Kromě porušení věcných vztahů dokázal R. Spitz v nich porušení instinktivního života, ega, kognitivního a motorického vývoje a ukázal, že v extrémních případech vede matka k úmrtí dítěte. Takže dospěl k závěru, že "afektivní vztah mezi matkou a dítětem stimuluje dítě a umožňuje mu prozkoumat svět kolem sebe, podporovat vývoj motorické činnosti, kognitivní procesy a myšlení, integraci a formování dovedností." Spitz chápal vztah mezi matkou a dítětem jako složitý, mnohočetný neverbální proces, který ovlivňuje jak dítě, tak matku a zahrnuje afektivní dialog, což je něco víc než připojení dítěte k matce a vztah matka a dítě.

Výše uvedené případy porušování R. Spitze nazývaly anaklitickou depresi (deprese, která je založena na nedostatečné emocionální vazbě) nebo hospitalizaci (termín vypracovaný berlínským pediatrem G. Pfaundlerem). Následkem toho se nemocnice začaly chápat nejen v deprivaci matky, ale také v sociálním deprivaci v širším slova smyslu. Bylo zjištěno, že dlouhodobý pobyt v umělých podmínkách izolovaných ze společnosti (například v nemocnici) může vést k rozvoji syndromu hospitalizace u dětí i dospělých. Tento syndrom se projevuje v nedostatečném rozvoji nebo ztrátě sociálních dovedností, emocionálním zploštění, ztrátě činnosti a iniciativě.

Spitzova práce měla silný vliv na J. Bowlbyho, zakladatele teorie vazeb. Jedním z ústředních pojmů jeho teorie je koncept "pracovního modelu", na základě kterého dítě interaguje se světem. Pracovní model zahrnuje model "sebe" a "blízkého člověka". Vnímání "já" je určeno v závislosti na vztahu objektu, který je k němu připojen. Hluboká paměť uchovává obrazy a vzory chování s příbuznými, kteří jsou neustále opakováni v situacích interakcí s jinými lidmi. Stálost a nepružnost vzorců chování, které představují všeobecnou zkušenost s vztahy s matkou, velmi vysvětluje dlouhodobé krize, které nevyhnutelně vznikají u dětí ze znevýhodněných rodin při adaptaci na novou pěstounskou rodinu. Je zapotřebí nové, dostatečně dlouhé zkušenosti s jinými pozitivními vztahy, aby bylo možné restrukturalizovat předchozí programy [6].

J. Bowlby také představil pojem "oddělení", s nímž popsal situaci dlouhodobého odloučení od matky nebo jiného náhradníka. Bowlby vyzdvihl faktory, které doprovázejí odloučení, na němž závisí stupeň jeho negativního dopadu na duševní zdraví dítěte: hloubka emocionálního spojení mezi matkou nebo jiným objektem uchycení a dítětem před odloučením, náhlé nebo postupné a trvání odloučení, věk dítěte v době odloučení od matky. Bylo zjištěno, že děti do věku šesti měsíců relativně klidně vydrží odloučení a rychle si zvyknou na nový předmět náklonnosti. Starší dítě s rozvinutým připoutáním reaguje na odloučení úplně jinak - násilným zábleskem negativních emocí, které mohou být velmi dlouhé. Podle Bowlbyho prosperující duševní vývoj dítěte přímo závisí na kvalitě péče o matku. Děti trpí odloučením od své matky v prvním roce života, zvláště pokud už s ní mají úzký emocionální vztah. Psycholog vyzdvihl tři etapy ve vývoji reakce na odloučení - protest, zoufalství, odmítnutí.

V protestní fázi dítě odmítá přijmout odloučení od svého milovaného předmětu. To může být doprovázeno výkřiky, vyhazováním, vyhýbáním se kontaktu s těmi, kteří se ho snaží uklidnit.

Stádo zoufalství může začít pár hodin nebo dnů po prvním. Zde můžeme říci, že dítě ztrácí naději: stane se tichým, deprimovaným;

Ve třetí fázi, ve stadiu odstranění, dítě obnovuje vztahy s vnějším světem. Nicméně, pokud ho matka v tuto chvíli navštíví, může reagovat s nečekanou lhostejností nebo stažením.

Spolu s primárním připojením k matce nebo její náhradě J. Bowlby představil pojem "sekundární připoutání". Toto upevnění je vytvořeno na místě původního upevnění v důsledku oddělení od matky. Vztahy s přáteli, učiteli, adoptivními rodiči jsou obvykle připisovány sekundárním přílohám. Pokud ztráta matky nebo postavy, která ji nahradí, po dlouhou dobu trvá, je zde nejen primární úzkost, ale také smutek, deprese a také agrese.

Další významný zástupce teorie vazeb, M. Ainsworth, studoval vliv kvality vztahů s matkou na následné vztahy s ostatními lidmi, stejně jako na intelektuální vývoj dítěte. Studie potvrzují existenci takového spojení. Ukázalo se však, že povaha raného vztahu s matkou nemá vždy smrtelné následky pro následný vývoj a duševní zdraví. Existuje řada dalších faktorů: vrozené charakteristiky nervového systému dítěte (to, co bude mít silné účinky na jedno dítě, nesmí mít smrtelné následky pro vývoj jiného dítěte), stupeň traumatu, přítomnost kompenzačních vlivů ve formě dalších objektů uvěznění.

To vše naznačuje, že je možná kompenzace za zbavení se porušování při vytváření vhodných podmínek. Zkušenosti s pozitivními, stabilními mezilidskými vztahy, a to i v pozdějších stadiích vývoje, ovlivňují schopnost dítěte budovat konstruktivní vztahy s ostatními lidmi [6].

Na základě těchto teorií můžeme dospět k závěru, že roli matky je zásadní pro dítě. Důležitá je její přítomnost, péče o něj a přítomnost spolehlivého připoutání. To jsou přesně příznivé podmínky, které jsou nezbytné pro normální duševní vývoj dítěte.

V podstatě negativní dopad depriváce matek na duševní vývoj dítěte se projevuje smutkem, přemýšlivostí, apatií, negativním přístupem k životnímu prostředí, zpomalením tempa pohybu, lhostejností, poruchami v kognitivním chování atd. [1].

Jak již bylo zmíněno výše, charakteristiky a chování dětí, které jsou vychovávány v dětských domovech a internátních školách, jsou živým obrazem zanedbaného dítěte. Pro takové děti se vyznačuje vznik mentálních patologií.

V současné době musíme připustit, že v jejich duševním vývoji se děti vychované v institucích liší od svých vrstevníků, kteří vyrůstají v rodině. Tempo vývoje prvního se zpomalilo. Jejich vývoj a zdraví mají řadu negativních vlastností kvality, které se liší na všech úrovních dětství - od dětství až po dospívání (a dále). Vlastnosti se projevují různě a v různých stupních v každém věkovém stupni [15].

V následujícím odstavci jsou považovány znaky vývoje dětí v kontextu rané mateřské deprivace, tj. Děti, které ztratily péči o matku ve věku, který byl v klasické pedagogické práci definován jako "první dětství" a v moderních studiích je nominován jako dětský a mladý.

2.2 Analýza zkušeností Ruska a západních zemí

"Mateřská deprivace u dětí v podmínkách dětského domova vede k různým druhům změn v duševním vývoji, které se projevují různě v každém věku, ale všechny mají potenciálně vážné následky pro formování osobnosti dítěte."

Starodávný spor mezi příznivci zařízení péče o děti a uspořádáním rodinného života opuštěných dětí, sirotků, pokračuje dodnes. Od samého počátku vznikaly rozpor, kritika jak v celém světě, tak v naší zemi:

"Útulky dětí by obecně měly přestat existovat jako trvalý domov pro děti."

"Rodina není všelékem všech sociálních problémů a není nutné ji propagovat jako" uklidňující sirup "sociální práce."

Studium mezinárodních a domácích zkušeností identifikuje dvě hlavní oblasti organizace náhradní péče: umístění dětí do sirotčinců a umísťování do náhradních rodin. Tyto modely budou hodnoceny v mé práci.

Nejefektivnějším modelem v moderních podmínkách je profesionální náhradní rodina, neboť se vyznačuje vysokými kompenzačními možnostmi deprivačních efektů, nákladovou efektivitou, dostupností psychologické podpory a zapojením širokých skupin obyvatelstva. A. Kadushin, který porovnává vývoj dítěte v sirotčinci s vývojem v náhradní profesní rodině, dospěl k závěru, že "v náhradní rodině je vývoj dítěte úspěšnější než v dětských domovech".

Pro Rusko je v současné době nejčastějším umístěním dítěte do sirotčinců. Pro mezinárodní praxi opatrovnictví a opatrovnictví dětí, které potřebují státní ochranu, je charakterizován zařízením v náhradní rodině. Modely náhradní rodinné péče jak ve světě, tak v domácí praxi jsou klasifikovány podle jejich právního postavení.

1. Neprofesionální rodiny zahrnují:

rodinní osvojitelé (rodiče mají stejná práva a povinnosti jako jejich otec a matka);

rodina opatrovníků, kdy jsou opatrovníci po určitou dobu (nejčastěji do dospělosti) svěřeni rodičovským právům a dostávají od státu podporu dítěte.

2. Profesionální rodiny zahrnují:

˙ pěstounské rodiny, kde jeden nebo oba rodiče mají pravomoc opatrovníků, dokud se dítě nedostane do věku, ale nezapojí do výživného vztahu a nedostane podporu na výživu dítěte a plat za jeho výchovu. Pěstounská rodina je zvláštním modelem rodinného sirotčince, pouze v pěstounské rodině je méně dětí a nižší úroveň hmotné podpory;

pať patronat, v němž opatrovník dítěte zůstává sirotčincem a jeden z rodičů má postavení pěstounky, je zaměstnancem sirotčinky na dobu, kdy je dítě umístěno v rodině, a sdílí odpovědnost za výchovu dítěte opatrovníka (sirotčince nebo přístřeší). Poskytovatel pěstounské péče obdrží příspěvek na výživu dítěte a plat za jeho výchovu v sirotčinci.

Studium dějin organizace náhradní péče o sirotky v mezinárodní praxi nám umožňuje stanovit období "restrukturalizace" veřejného školství na konci 19. století, kdy Spojené státy a některé západoevropské země začaly opouštět velké dětské instituce a vytvářet instituce jako soukromé domy, aby dosáhly více "domácké" atmosféry [6]. Vědecké důkazy o drsných důsledcích mateřské deprivace a separace vedly k tomu, že v některých státech ve Spojených státech bylo zakázáno institucionální vzdělávání kojenců a malých dětí. Deinstitucionalizace týkající se starších dětí probíhala ve Spojených státech pod heslem ochrany práv dětí na normální život a socializaci, osiřelé instituce byly obviněny z porušování práv dětí a různých druhů násilí vůči nim.

Myslím si, že je třeba stručně analyzovat zkušenost mezinárodní praxe opatrovnictví a opatrovnictví, která charakterizuje umísťování dítěte do profesionální rodiny, a pak přezkoumat a zdůraznit důsledky institucionální metody vzdělávání, které Rusko dodržuje.

V zahraničí převládá používání rodinných forem organizace dětí opouštějících rodičovskou péči. Výjimkou je Izrael, kde je přibližně 80% dětí umístěno v zařízeních s malou stravou. Mezi rodinnými formami je přeložena takzvaná "rodina Foster", pěstounská rodina. znamená zvednout děti jiných lidí. Jejich hlavním úkolem je poskytnout dočasné přístřeší dětem, kvůli tomu, že některé okolnosti zůstanou bez rodiny. Například v USA žije v těchto rodinách více než 500 tisíc dětí.

Hlavní činností zahraničních sociálních služeb je prevence sociální osiřelosti. Sociální sirotek je dítě, které má biologické rodiče, ale z nějakého důvodu se o něj starají nebo se o něj postarají. V zahraničí je rodina profesionální (fosterovská) považována za formu dočasného umístění dítěte v období aktivní sociální intervence v biologické rodině. Ve Spojeném království se asi 85% dětí vrátilo do svého domova po pobytu v takové rodině. Takový vysoký návrat dětí je způsoben rozvojem sociálních služeb zapojených do rehabilitace rodiny, stejně jako přítomností právních předpisů umožňujících aktivně provádět sociální práci s rodinou.

Prevence sociální osiřelosti začíná od okamžiku narození dítěte. Zástupci sociálních služeb navštěvují rodiny všech novorozenců a při zjišťování rizikových faktorů pro společenský osud se zapojují do preventivní práce (Austrálie, Velká Británie, Dánsko, Čína, Jižní Afrika, Estonsko). Rodičovské školení zaměřené na zlepšení vztahů v rodině, formování nebo zlepšování dovedností vychovávání dítěte (Spojené království, Německo, Nový Zéland, Singapur, USA) jsou rozšířené.

Ale stávající systém v USA je kritizován. Přehled zahraničních studií o podpoře odhaluje problematické oblasti náhradní péče o rodinu.

V Rusku existovala dvouletá zkušenost s organizací náhradní rodinné profesionální péče, která byla dvakrát zničena kvůli nadvládě myšlenky na nacionalizaci výchovy dětí, které jsou zbaveny rodinné péče, a neustále se oživující v těžkých chvílích historie naší země. V současné době je zavedení profesionálního rodinného modelu proti veřejnosti.

Profesní rodiny (Foster) zaujímají okrajovou pozici mezi adopcí, tj. legální adopce dítěte v rodině a systém veřejného vzdělávání. Proto se adaptace dětí v profesionální rodině potýká s mnoha psychologickými překážkami. Na základě analýzy literatury jsou rozlišeny následující problematické oblasti profesionální rodiny [6]:

1. Charakteristiky rozvoje krevních dětí v pěstounské rodině, jejich emocionální a osobní blahobyt.

2. Psychologická slučitelnost nebo neslučitelnost podporovaných dětí a rodičů - opatrovníků, adoptivních a krevních dětí.

3. Výskyt rodičů komplexu viny kvůli nespokojenosti s výsledky jejich vzdělávacích aktivit.

4. Právo dítěte opustit rodinu a právo rodičů se v některých situacích rozloučit s dítětem.

5. Problém vstupu pěstounských dětí do rodiny, kdy doba trvání procesu zahrnuje restrukturalizaci vztahů v rodině, změnu sociálních a psychologických rolí v rodině.

6. Problémy s rodinnými vztahy.

Profesní rodina čelí mimořádně náročnému úkolu kompenzovat důsledky deprivace, a proto důležitým úkolem sociálně psychologických služeb je organizace profesionální podpory těchto rodin rodinných psychologů, psychoterapeutů a sociálních pracovníků.

Ale v podstatě podle výzkumníků má podpora pozitivní vliv na celou rodinu jako celek.

Dále je třeba stručně zhodnotit důsledky výchovy dětí v rámci tradičního modelu náhradní péče (sirotčince).

První vědecky založená studie vlivu vzdělávacích podmínek na vývoj a socializaci dítěte provedl J. Bowlby (1951). Výsledky odhalily zpoždění emočního, kognitivního a společenského vývoje dětí a nevyvolaly pochybnosti o nutnosti opustit sirotčince jako model vzdělávání. Bowlby dospěl k závěru, že problém spočívá nikoliv ve samotné podstatě sociálního vzdělávání, ale v "nepřítomnosti podmínek, za nichž by osiřelé dítě mohlo vytvořit důvěrné, emocionálně nasycené a stabilní vztahy s objektem náklonnosti, které přispívají k vytváření zdravé, aktivní a sociálně přizpůsobené osobnosti". Ačkoli některé studie získaly důkazy o tom, že v přítomnosti příznivých podmínek není kognitivní vývoj dítěte v sirotčincích nijak odlišný od poznávání dětí vzrostlých v rodině (Izrael, Jugoslávie, Polsko, Rakousko).

V 80-90 letech. A.M. Farníci, N.N. Tolstoy provedl výzkum [7], který ukázal důsledky institucionálního vzdělávání. Negativní rysy veřejného vzdělávání vynikly:

Kromě Toho, O Depresi