Vlastnosti komunikace se zdůrazněnou osobností

Všichni výzkumní pracovníci berou na vědomí, že znak může být víceméně výrazný. Nadměrná expresivita charakteristik jednotlivých znaků a jejich kombinací, extrémní varianty normy považují výzkumníci za zdůraznění charakteru. Odchylka od důrazu na průměrnou normu způsobuje některé problémy a potíže s jejich nositeli.

Podle zjištění slavného psychiatra K.Leongarda v 20-50% lidí jsou některé charakteristické rysy tak zdůrazněné (že jsou zdůrazněny), že za určitých okolností to vede ke konfliktům stejného typu a nervových poruch.

Yu.B. Gippenreiter poukazuje na tři významné rozdíly mezi zvýrazněným charakterem a patologií charakteru.

1. Zvýrazněný charakter neprochází "červená nit" po celou dobu života jednotlivce. Zhoršuje se pouze v dospívání a při zrání - vyhlazuje se;

2. Vlastnosti zvýrazněných znaků se neobjevují v žádném nastavení, ale pouze za zvláštních podmínek;

3. Sociální špatné přizpůsobení se zvýrazněním buď nedochází, nebo je krátké. V tomto případě není příčinou časové nepořádky s sebou a se životním prostředím žádné těžké podmínky (jako v patologii), ale podmínky, které vytvářejí zatížení na místě nejmenšího odporu charakteru.

Slabé stránky všech postav musí být známy, aby se předešlo chybným krokům, zbytečným nákladům a komplikacím v práci, ve škole, v rodině.

Německý vědec C.Leongard identifikuje 12 typů zvýraznění znaků (viz typ znaků výše). Její klasifikace je založena na posouzení stylu komunikace člověka s jinými lidmi. Typy charakteristických akcentací dělí K. Leonhard do dvou skupin podle principu zdůrazňování vlastností jakéhokoli charakteru nebo temperamentu. Zvýrazněním vlastností znaku K. Leongard odkazuje na demonstrační, pedantské, přilepené, excitabilní typy. Zbývající varianty zdůraznění (hyperthymická, dystymická, cykloidní, úzkostlivá, emoční, vyvýšená, extravertovaná, introvertní) jsou přičítány zvýraznění temperamentu.

Popsané typy zvýraznění charakteru se objevují, jak je uvedeno výše, neomylně. Při edukaci a sebevzdělávání jsou charakteristické zdůraznění harmonizovány, protože struktura charakteru je mobilní, dynamická a mění po celou dobu života člověka. V tomto ohledu je nutné neustále studovat podmínky vzdělávání jednotlivce, zohledňovat stávající odchylky a včas provádět jejich psychokorekci. Muž může a měl by zlepšit své charakterologické rysy.

Zvýraznění har-ra a rysy chování v konfliktu

Zvýraznění znaků (zdůraznění osobnosti)

Místo poskytuje základní informace. Adekvátní diagnóza a léčba onemocnění je možná pod dohledem svědomitého lékaře.

Zvýraznění znaků nebo zdůrazňování osobnosti - nadměrné posílení vlastností jednotlivých znaků. Tento osobnostní rys určuje chování a činy, ponechává otisk na všech sférách své činnosti: postoj k sobě, k ostatním, ke světu. Zdůraznění je extrémní variantou normy a nepovažuje se za duševní poruchu nebo chorobu.

Prevalence. Zvýšení osobnosti je rozšířené zejména u mladistvých. U mladých lidí je v 95% dotazovaných zjištěno výslovné nebo skryté zdůraznění. S věkem se lidé budou vyrovnávat nežádoucí funkce a počet zvýraznění klesne na 50-60%.

Výhody a zhoršení důrazu. Na jedné straně je zdůrazněným znakem člověk více odolnější a úspěšnější v některých situacích. Například lidé s hysterickým zdůrazněním jsou talentovaní herci, s hyperthymic - pozitivní, společenský a mohou najít přístup k jakékoli osobě.

Na druhé straně se zvýrazněná charakteristická vlastnost stává zranitelným místem pro člověka, komplikuje život pro sebe a pro ty kolem sebe. Situace, které pro jiné osoby nejsou významné, se změní v test na psychiku. Například lidé s hypotetickým typem zdůraznění mají potíže s setkáním a v případě potřeby s kontaktem.

Existuje nebezpečí, že v obtížných situacích se tyto zlepšené znaky postavy mohou rozvinout do psychopatie, způsobit neurózu, stát se příčinou alkoholismu, nezákonným chováním.

V jakých případech se zvýraznění může vyvinout do patologie.

  • Nepříznivé podmínky prostředí, které narážely na zvýrazněnou linii, jako například v nejslabším místě, například pro konformní zdůraznění - to je odmítnutí osoby v týmu.
  • Dlouhodobé vystavení tomuto faktoru.
  • Dopad nepříznivého faktoru v období, kdy je osoba nejzranitelnější. Nejčastěji se jedná o nižší stupně a dospívání.
Pokud jsou tyto podmínky splněny, zvýraznění se zhoršuje a přejde do psychopatie, která je již duševní poruchou.

Jak se odlišuje zvýraznění od psychopatie?

  • psychopatie se projevuje ve všech společenských situacích;
  • psychopatie se časem liší;
  • psychopatie porušuje sociální adaptaci, flexibilitu chování při interakci s ostatními v závislosti na situaci.
Příčiny zdůraznění. Předpokládá se, že formace akcentací je ovlivněna vrozenou vlastností temperamentu. Takže osoba, která se narodila cholerikovi, má tendenci vyvinout zvýraznění excitabilního typu, a sanguine to hyperthymic. Posilování jednotlivých charakterových rysů nastává v dětství a dospívání pod vlivem chronických stresových situací (neustálé ponížení vrstevníky) a výchovných rysů.
Stupeň zvýraznění osobnosti
  • Explicitní - projevuje se lidským chováním ve většině situací, ale neporušuje jeho schopnost přizpůsobit se různým společenským situacím (známost, konflikt, komunikace s přáteli).
  • Skryté - které se neprojevují v životě, lze nalézt pouze v kritických situacích, které ovlivňují zvýrazněné charakteristické znaky.
Typy osobnostního zdůraznění. Každý vědec, který se zabýval charakterem, zdůraznil své názory. K dnešnímu dni popsali několik desítek. Tento článek popisuje ty hlavní.
Psychologové se začali zabývat problémem zvýrazňování osobnosti ve druhé polovině dvacátého století. Proto ve věcech klasifikace, diagnostiky a nápravy zůstává spousta kontroverzních otázek.

Druhy zdůraznění

Typ hysteroidů

Typ epileptoidu

Schizoid typ

Typ štítu

Konformní typ

Asheno-neurotický typ

Psychasthenický typ

  1. Hyperthymický typ. Hlavním rysem lidí s hyperthymickým typem akcentace je optimismus a krátkodobé výbuchy hněvu jsou velmi vzácné. Výrazné vlastnosti:
  • Zvýšená nálada, často bez dobrých důvodů, je charakteristickým znakem hyperprostoru, který z nich dělá duši společnosti.
  • Energetická, aktivní, vytrvalá. Všechno se děje rychle. Někdy může trpět kvalita práce.
  • Mluvící. Rádi povídají, zveličují, někdy ozdobují pravdu.
  • Sociable. Rádi se chtějí rozproudit a seznamovat se s novými známými. Cílem je povel. Milují vtipy a praktické vtipy.
  • Pozitivní vlastnosti: vysoká vitalita, optimismus, vytrvalost vůči fyzickému a psychickému stresu, odolnost proti stresu.
  • Nevýhody: promiskuita ve výběru datování, riziko pravidelné konzumace alkoholických nápojů. Neklid, nemá rád práci, která vyžaduje přesnost. Prodigal, může si půjčit a nedat. Mezi lidmi s hyperthymickou akcentací se stává závislost na drobné krádeži.

Citlivý typ

Kombinace typů zvýraznění

Klasifikace akcentů na Leonharda

Německý psycholog Carl Leonhard rozdělil všechny charakteristické znaky na základní a další. Klíč - toto je jádro osobnosti. Jsou zodpovědní za její duševní zdraví. Pokud je některá z těchto funkcí zdokonalena (zdůrazněna), pak určuje chování osoby. Při vystavení nepříznivým faktorům se může vyvinout patologie.

Klasifikace akcentací Lickem

Sovětský psychiatr Andrej Lichko považoval za zdůraznění dočasné zisky znaků charakteru, které se mohou objevit a mizet v dětství a dospívání. Současně rozpoznal možnost zachování důrazu na zbytek života a jejich přechod do psychopatie. Protože Licko zvažoval zvýraznění jako hraniční volbu mezi normou a psychopatií, je jeho klasifikace založena na druzích psychopatií.

Zkouška zdůraznění znaku Shmishek

Osobní dotazník vyvinutý G. Schmiškem je určen k identifikaci charakteristických akcentací. Je založen na klasifikaci zdůraznění, které vyvinul Leonhard. Důrazná zkouška dospělého charakteru od Schmisheka se skládá ze 88 otázek. Každá z nich musí být zodpovězena ano (+) nebo ne (-). Dlouho se nedoporučuje, aby přemýšlel o otázkách, ale odpověděl tak, jak se to momentálně zdá. Dětská verze testu je podobná a liší se pouze při formulaci otázek.

Každá ze 88 otázek charakterizuje zdůrazněný rys.

  1. Hyperthyroid
  2. Diskrétnost
  3. Cyklothym
  4. Zvláštnost
  5. Zaseknutí
  6. Emotivita
  7. Exaltace
  8. Úzkost
  9. Pedantry
  10. Demonstrace
Získané výsledky jsou zpracovány pomocí klíče. Pro každý řádek se body sčítají a vynásobí koeficientem odpovídajícím tomuto řádku.

Charakteristiky zdůraznění u dospívajících

V adolescenci se formují akcenty osobnosti. Ve stejném období vypadají obzvlášť jasně. Důvodem je impulzivnost adolescentů, neschopnost ovládat jejich emoce a činy. Tyto nebo jiné výrazy osobnosti jsou přítomny u 90-95% adolescentů.

Přítomnost rozšířeného znakového znaku nepředstavuje nebezpečí, ale činí dospívajícího velmi citlivou na vnější situace a vnitřní konflikty a ovlivňuje vztahy s rodiči a vrstevníky. Stejné zdůraznění za nepříznivých podmínek může způsobit trestné činy a správným přístupem a správným výběrem povolání pomůže dosáhnout úspěchu v životě.

Je důležité, aby rodiče věděli, jak zvýrazňují charakter tínedžera, aby mu pomohli přizpůsobit se životu, vybudovat rodičovský styl, který bude co nejúčinnější. Úkolem rodičů je rozvíjet dovednosti a dovednosti v teenageru, které vylepšují zdůrazněný charakterový rys.

Typ hysteroidů

"Hvězdy třídy", aktivisté, se účastní všech činností. Rozdíly v umění a touha být přiděleni proti jiným. Nelíbí se, pokud chválu jde někdo jiný. Přehnané emocionálně reagují na všechny události (když se publikum vznáší vzlykání).
Výrazná vlastnost. Hra pro veřejnost, stálou potřebu pozornosti, uznání nebo soucitu.

Charakteristický
Dokud se cítí milovaní a věnuje jim celou pozornost, problémy s chováním nevznikají. V každodenním životě všemi možnými způsoby přitahují pozornost. Toto vzdorné chování, expresivní způsob mluvení a světlé oblečení. Přisuzují se úspěchu. Mohou se pochlubit, že hodně pil, utekl z domova. Často leží, většinou fantazie o vlastní osobě. Netolerujte, kdy se pozornost ostatních změní na druhé (nováček ve třídě, novorozený, nevlastní otec). Mohou podniknout kroky k tomu, aby se zbavili konkurence, "křik", aby se dopustili činů, které se rodičům zjevně nelíbí. Slovy brání nezávislost, někdy se skandály, ale potřebují péči a nesnaží se je zbavit.

Problémy
Problémy s chováním jsou často snahou přitáhnout pozornost rodičů. Mají sebevražedné tendence, ale cílem není spáchat sebevraždu, ale vyhýbat se trestu nebo získat soucit. Pokusy o spáchání sebevraždy jsou demonstrativní a nejsou nebezpečné. Snadno přiznatelný, riskuje, že spadne do "špatné" společnosti. Může konzumovat alkohol, ale v malém množství. Existují případy drobných přestupků (podvod, absentérství, drobná krádež). Demonstrační a frivolní chování, zjevné oblečení a touha ukázat své dospělosti mohou vyvolat sexuální zneužívání.

Pozitivní stránka. Pokud se stanou příkladem, stanou se velmi pečliví. Studují dobře, zejména v nižších ročnících. Umělecký, úspěšný v tanečním, vokálním, konverzačním žánru.

Jak komunikovat

  • Povzbuzujte mluvit o ostatních jen dobře.
  • Chvála jen za skutečné úspěchy.
  • Dej úlohu - pomáhat tomu, aby se vrstevníci nacházeli uprostřed pozornosti. Například připravte číslo, ve kterém bude někdo jiný hlavní zpěvák.

Typ epileptoidu

Osobnostní vlastnosti jsou způsobeny pasivitou procesů vyskytujících se v nervovém systému. Dospívající s takovou zdůrazněností jsou dotěrní a na dlouhou dobu se uvízli v přestupku.

Výrazná vlastnost. Období silné podrážděnosti a nepřátelství vůči ostatním, trvající až několik dní.

Charakteristický
Dospívající s epileptoidním zvýrazněním mají tvrdohlavou a neodolatelnou povahu. Jsou odpuzující a nezapomínejte na urážky. V první řadě dát osobní zájmy, nemyslete si s názory ostatních. Ve firmě se snaží stát se vůdci, spojují mladší a slabé kolem sebe. Protože jsou despotické, jejich moc spočívá na strachu. Proces vývoje je problematický. Teenagery mohou požadovat nejen svobodu, ale i jejich podíl na majetku. Někdy se na ně vzbouřili hodiny a plakali. Silné emoce vyvolávají útoky hněvu a agrese. Během útoků dospívající hledají "oběti", aby vylévali své emoce. Během těchto útoků může dojít k sadismu.

Problémy.
Samovražedné pokusy, jako reakce na "nespravedlivý" trest. Týká se konzumace velkého množství alkoholu "před ztrátou paměti." Nepamatujte si akce, které se v tomto stavu odehrávají. Jen zřídka konzumují jiné toxické látky. Když puberta prožívá silnou sexuální touhu, která může vést k rozvoji zvrácenosti. Existuje předpoklad pro nastavení petardů a vytváření požárů.

Pozitivní stránka.
Věc, přesnost. Vědí, jak získat nad učiteli. Pohodlně se cítí v podmínkách přísné disciplíny (internátní škola, tábor). Milují a vědí, jak něco udělat.
Jak komunikovat

  • Zajistěte bezpečnost a klid, abyste snížili podrážděnost a agresivitu.
  • Požádejte přísné dodržování pravidel stanovených v domě (nedávejte nevyžádanou radu, nepřerušujte). To umožní rodičům, aby získali status "silného" v očích teenagerů.

Schizoid typ

Tento typ zdůraznění se projevuje i v předškolním věku: děti dávají přednost hrát hry samy se svými vrstevníky.

Výrazná vlastnost izolace, ponoření do světa fantazie.
Charakteristický
Raději fantazírují, zapojují se do svých koníčků, zpravidla vysoce specializovaní (formují vojáky z plastelíny, vyšívají ptáky). Nejsou schopni a nechtějí vytvářet emoční kontakt a komunikovat. Nevyjádřete své emoce. Uzavřená, nesdílejte své zkušenosti, neodhalujte jejich vnitřní svět. Vědomě si vyberete osamělost a netrpíte nedostatkem přátel. Problémy v komunikaci souvisí s nedostatečným pochopením pocitů druhých: "Nevím, jestli se mi tento člověk líbí, jak reagoval na mé slova." Současně se o ně nikdo nezajímá. Nemůžete se radovat s přáteli nebo soucítit s jiným žalem. Oni nejsou taktní, nerozumí, když stojí za to mlčet a kdy trvají na vlastní potřebě. Řeč řepačka, výpovědi často s podtextem, což komplikuje komunikaci.
Problémy. Může existovat tendence užívat drogy ke zvýšení fantazií a ponoření do vymyšleného světa. Občas se mohou dopustit nezákonných akcí (krádeže, majetkové škody, sexuální násilí) a své činy přemýšlejí s nejmenšími detaily.
Pozitivní stránka. Rozvinutá fantazie, bohatý vnitřní svět, stabilní zájmy.
Jak komunikovat

  • Chcete-li podpořit kurzy v divadelním studiu - pomůže to teenagerovi naučit se vyjadřovat emoce, aktivně používat výrazy obličeje. Povzbuzujte tanec a bojové umění nebo jiné sportovní praktikanty z plastu. Budou vás učit ovládat vaše tělo, pohyby méně ostré a hranaté.
  • Stimulujte, abyste byli uprostřed. Teenager by se měl pravidelně cítit v roli animátora odpovědného za zábavu ostatním. Například při zábavě mladšího bratra a jeho přátel se naučí hovořit hlasitě a emocionálně. Naučte se číst reakci na jejich činy.
  • Instilujte smysl pro styl. Je třeba učit dospívajícího, aby sledoval jeho vzhled a módu.
  1. Cykloid. V veselých, společenských a aktivních dětech v dospívání se objevují dlouhé (1-2 týdny) období nízké nálady, ztráta síly, podrážděnost. Jsou nazývány subdepresivní fází. Během těchto období se teenagery již nezajímají o minulé záliby a komunikaci se svými vrstevníky. Začněte s problémy s učením v důsledku snížení efektivity.
Charakteristickým rysem je střídání vysokých náladových cyklů s apatií a únavou.
Charakteristický
Nedostatek vytrvalosti, trpělivosti a pozornosti vede k tomu, že adolescenti s akcentací cykloidů nevykonávají monotónní důkladnou práci. V subdepresivní fázi netolerují změny obvyklého způsobu života. Stávají se velmi citliví na selhání a kritiku. Značně snížili sebeúctu. Hledají a nacházejí nedostatky v sobě, jsou o tom velmi znepokojeni. V obdobích zotavení se nelíbí osamělost - jsou otevřené, přátelské a potřebují komunikaci. Nálady se zvedají, je tu žíznivá aktivita. Na tomto pozadí se výkon zlepšuje. Během období zotavení se snaží překonat to, co jim chybělo ve studiu a zálibách.
Problémy.
Vážné problémy u mladistvého v subdepresivní fázi mohou způsobit emoční poruchu nebo dokonce vyvolat pokus o sebevraždu. Oni netolerují úplnou kontrolu, oni mohou uniknout na protest. Absence z domova může být krátká i dlouhá. Během období zotavení se datování nečitelné.
Pozitivní aspekty: v období obnovy, dobré víře, přesnosti, spolehlivosti, vysoké produktivitě.

Jak komunikovat
Je třeba, aby byl co nejlépe tolerantnější a nejúčinnější, zvláště když teenager prochází subdepresivní fází.

  • Chraňte před emočním přetížením.
  • Nedovolte hrubost a urážky, protože to může způsobit vážné nervové poruchy.
  • Během období zotavení je nutné pomoci směrovat energii správným směrem. Podporovat dospívajícího ve svém koníčku, učit se plánovat svůj čas a přinést začátek až do konce.
  • Udržujte negativní fázi, zvyšte jeho sebeúctu, rozveselte. Přesvědčte se, že špatné období skončí brzy.
Paranoidní (paroyal) nebo uvízlého typu zvýraznění u adolescentů se nerozlišuje, protože jeho rysy se tvoří později o 25-30 let.
Charakteristickým rysem je vysoká účelnost.
Charakteristický
Stanovte cíl a hledáte prostředky k jeho dosažení. V dospívání se neprojevuje nepřátelství vůči ostatním, jako hlavní rys tohoto zdůraznění. Budoucí zdůraznění může dát přehnaný pocit sebevědomí, ambice a vytrvalosti. Také "uvíznout", když se teenager po dlouhou dobu nemůže vzdálit od stavu postižení (silné negativní emoce), je charakteristický.

Nestabilní nebo neohraničený.

Od dětství se takové adolescenty vyznačují neposlušností a neochotou učit se. Potřebují přísnou kontrolu. Strach z trestání je hlavní motivací pro učení a plnění odpovědnosti.

Výrazná vlastnost - slabá vůle, lenost a touha po zábavě.
Charakteristický
Milují potěšení, potřebují časté změny dojmů. Vyhněte se práci pod různými záminkami. To je zvláště patrné, když potřebujete studovat nebo vykonávat rodičovské úkoly. Pouze komunikace s přáteli je pro ně zajímavá. Na tomto základě riskují, že upadnou do asociace společnosti. Snadno přístupný negativnímu vlivu.
Problémy spojené s touhou po zábavě. Na tomto základě se brzy začnou pít a používat různé omamné látky. Riziko vývoje drogové závislosti a alkoholismu je poměrně vysoké. "Pro zábavu" můžete vynechat školu, ukrást auta, dostat se do bytů jiných lidí, spáchat krádeže atd. Mějte tendenci k mrzutosti.

Pozitivní stránka. Usiluje o pozitivní emoce, veselost.

Jak komunikovat

  • Potřebujete přísnou kontrolu. To se týká všeho od domácí práce až po kvalitu přiřazení.
  • Způsob řízení "mrkev a hůl". Upřesněte, jaké penalizace budou uloženy za nedodržení úkolů a jaké bonusy získá teenager za kvalitní práci.
  • Podporujte aktivní sporty a další způsoby uvolňování energie.

Labile

Častá a rychlá změna nálady z potěšení a rychlé zábavy až k zoufalství a slzám. Často jsou důvody pro změnu nálady nejmenší (špatné počasí, zamotané sluchátka).

Charakteristickým znakem je variabilita nálady z drobných důvodů.
Charakteristický
V období dobrého humoru jsou dospívající mluvící, aktivní a ochotní komunikovat. Ale každá maličká věc může zničit jejich náladu a volnost. Současně mohou plakat, snadno jít do konfliktu stávat pomalý a uzavřený.
Problémy.
Velmi závislý na lidech (blízcí přátelé, rodiče). Ztráta milovaného člověka nebo jeho umístění, odloučení od něj, způsobuje postižení, neurózu nebo depresi. Špatná nálada může způsobit zhoršení blahobytu až do vývoje reálných onemocnění (bronchiální astma, diabetes, migréna, nervové tiky). Oni trpí kritiku a výčitky od učitelů, rodičů a blízkých přátel velmi špatně. Stávají se uzavřeny, reagují se slzami.

Pozitivní stránka. Často talentovaní. Mít hluboký vnitřní svět. Schopnost silné lásky a upřímného přátelství. Oceňujte lidi za dobrý postoj k nim. Během období dobré nálady jsou plné síly, touhy komunikovat, učit se a zapojit se do koníčků. Empatie se rozvíjí - nepochybně cítí postoj těch kolem sebe.

Jak komunikovat

  • Show sympatie a otevřenost v komunikaci. Udělujete teenagerovi jasné, že sdílíte jeho pocity.
  • Poskytněte příležitost se starat o slabší, starat se o mladší členy rodiny, zapojit se do dobrovolnictví.
  • Povzbuzujte, abyste rozšířili svou sociální síť, setkali se s kolegy v mimoškolních aktivitách.

Konformní

Extrémně ovlivněno. Změňte svou mysl a chování, abyste potěšili ostatní. Oni se bojí vystupovat z davu.
Výrazná vlastnost - shoda, touha potěšit ostatní.
Charakteristický
Základní touha "být jako všichni ostatní" se projevuje v oblečení, chování, zájmech. Pokud jsou všichni přátelé závislí na break dance, takovýto teenager bude také zapojen. Pokud je bezprostřední životní prostředí (rodiče, přátelé), potom se tito adolescenti neliší od zbytku a zdůraznění je téměř neviditelné. Pokud se dostanou pod špatný vliv, mohou porušovat pravidla a zákon. Těžko znášat ztrátu přátel, ale může zradit přítele kvůli někoho, kdo je více uznávaný. Konzervativním, nemají rádi změny ve všech oblastech. Zřídka se ujme iniciativy.

Problémy
Po oslovení špatné společnosti může spát, závislý na užívání drog. Aby nebyli obviněni ze zbabělosti, mohou se dopustit činů, které ohrožují jejich zdraví nebo poškozují ostatní lidi. Zákaz komunikace se společností může vyvolat skandál s rodiči nebo uniknout z domova.

Pozitivní stránka. Ocenění jejich okolí. Svázané s přáteli. Milují stabilitu a pořádek.

Jak komunikovat

  • Nabídněte sami sebe, abyste se rozhodli, nikoli spoléhat na názor někoho jiného.
  • Pro zajištění toho, aby se dospívající účastnil různých týmů, měl příležitost komunikovat se svými vrstevníky ve škole, ve sportovních klubech, v klubech. To snižuje pravděpodobnost, že bude ve špatné společnosti.
  • Chcete-li pomoci při výběru orgánů, které jsou skutečně příkladné.

Asteno-neurotická

U dospívajících s takovým zvýrazněním je charakteristická únava a podrážděnost.
Charakteristický rys - obavy z jejich zdraví, únavy.
Charakteristický
Duševní a emocionální stres je rychle utrpí. Výsledkem je podrážděnost, když dospívající vylévají svůj hněv na tu. Bezprostředně po tom se stydí za své chování, upřímně se pokákají a žádají o odpuštění. Výbuchy hněvu jsou krátké a nejsou silné kvůli nízké aktivitě nervového systému. Sklon k hypochondrii - poslouchat pocity těla a vnímat je jako příznaky nemoci. Chtějí být vyšetřeni a léčeni. Přilákat pozornost stížností.

Problémy - vysoká únava, riziko neurózy.

Pozitivní stránka. Laskavost, soucit, vysoký intelekt. Takoví dospívající nemají utečenky, chuligánství a jiné protiprávní činy.

Jak komunikovat

  • Ignorovat vzplanutí hněvu, které se vyskytují na pozadí nervového vyčerpání.
  • Chválit za úspěch a zaznamenat i drobné úspěchy, které se stanou vážnou motivací.
  • Povzbuďte sporty, dopřejte si ranní cvičení a kontrastní sprchu, abyste zlepšili účinnost nervového systému.
  • Použijte období s nejvyšší produktivitou (od 10 do 13) pro provádění nejtěžších úkolů.

Psychasthenic

Tito adolescenti jsou charakterizováni: podezíravostí, tendencí k sebeanalýze a strachem z budoucnosti.
Zvláštní rys vysokých nároků na sebe a strach z neplnění očekávání druhých.

Charakteristický
Tento typ zdůraznění vzniká, pokud rodiče dávají dítě příliš vysokou naději ve studiu nebo sportu. Nesoulad jejich očekávání zanechá odznak na charakteru. Tito adolescenti mají nízkou sebeúctu, jsou mučeni pocity viny a strachu z selhání, což může dále zklamat rodiče. Dospívající trpí zvýšenou úzkostí. Obávají se strachu, bez ohledu na to, jak se jim nebo jejich blízkým stalo hrozné a nenapravitelné věci. Pedantry se vyvíjí jako ochranný mechanismus. Dospívající dělají podrobný akční plán, věří v vědomosti, vyvíjejí rituály, které by měly zajistit úspěch (neumývejte si vlasy před zkouškou).

Problém. Riziko vzniku úzkosti, obsedantních myšlenek a akcí, které jsou náchylné ke komplikacím.

Pozitivní stránka. V kritických situacích najděte rychle správné řešení, které je schopné odvážného jednání. Poslušný, nesporný, zpravidla má ve svých studiích poměrně úspěšnou práci, stanou se dobrými přáteli.

Jak komunikovat

  • Simulujte děsivé situace a navrhněte řešení. Například: "Předpokládejme, že jste ztraceni v cizím městě. Co uděláš? "
  • Učte konstruktivní přístup k řešení problémů. Co dělat? Kdo požádat o pomoc? Co mám dělat, aby se zabránilo tomu, aby se to stalo znovu?

Hyperthymic

Jsou charakterizovány jako veselé, hlučné, neklidné. Pro ně je obtížné soustředit se na své studium a sledovat disciplínu ve škole. Často se stávají neformálními vůdci mezi vrstevníky. Nezdržujte přísnou kontrolu dospělých, neustále bojujte za nezávislost.

Charakteristický rys - optimismus a vysoký duch, který je často tlačí na žertíky.

Charakteristický
Velmi společenská, rychle se stává centrem každé společnosti. Nedokončí věci, nejsou konstantní ve svých koníčcích. Snadno dát a přerušit sliby. Navzdory dobrým schopnostem se učí průměrně. Je snadné vyprovokovat konflikty, ale mohou je vyřešit. Rychle najděte klid po neúspěších a hádkách. Výbuchy hněvu jsou krátké.

Problémy - nelze provádět rutinní práci vyžadující vytrvalost a intenzivní pozornost. Neoprávněné při výběru datování. Pokud se takoví adolescenti ocitnou v nepříznivé situaci, mohou mít přednost pro alkohol a měkké drogy. Mohou se dopustit nezákonných a antisociálních činů (vandalismus, chuligánství, drobná krádež). Jsou charakterizovány ranými sexuálními vztahy. Rostoucí na riziko, extrémní záliby a hazardní hry. Chytit v podmínkách kontroly a přísné disciplíny (nemocnice, letní tábor) může uniknout.

Pozitivní stránka. Energetické a neúnavné. Jsou zábavné, neztrácejte optimismus v obtížných situacích. Najděte si cestu v jakékoli situaci.

Jak komunikovat
Úkolem dospělých je naučit teenagera s hyperthymickou akcentací k disciplíně a sebeorganizaci.

  • Vyhněte se úplné kontrole.
  • Poradit dospívajícímu, aby vedl deník, v němž si zapíše své plány na den a nezávisle sleduje jejich realizaci.
  • Vystupujte s trestu, protože každý případ není dokončen.
  • Učte se udržovat pořádek na stole, ve skříni, v místnosti. To povzbudí teenagera, aby systematizoval a analyzoval vše, co se děje.

Citlivý typ

Známky tohoto zdůraznění lze pozorovat v dětství. Citlivý typ projevil řadu obav, které se navzájem nahrazují.

Charakteristickým znakem je přecitlivělost.

Charakteristický
Dospívající hluboce a po dlouhou dobu zažívají všechno, co se stane. Chvála a kritika jsou hluboce pohřbena v paměti a mají významný dopad na jejich sebeúctu, chování a jednání. Velmi plachý a z tohoto důvodu nespojitelný. Sotva zvyknout na nový tým. Rychle unavený z duševní práce. Zkušební metody a zkoušky způsobují značný stres. Velmi se obává také posměchu od vrstevníků. Zasněný, náchylný k introspekci. Svědomí, mají rozvinutý smysl pro povinnost. Ujistěte se, že dokončená úloha byla dokončena. Silně se obávají výsledku svých činností (kontrola, opatření).

Problémy. Tendence k sebe-flagellaci a rozvoji fóbií. Slzy. Nadměrné nároky na sebe mohou způsobit neurózu. Řetězec selhání může vyvolat pokus o sebevraždu.

Pozitivní stránka. Diligent v učení, zodpovědně řeší všechny úkoly. Usilují o to, aby se stali dobrými kamarády, milovanými hodnotami.

Jak komunikovat

  • Zvyšte sebeúctu a sebevědomí. Za to je důležité dát úkoly, které nebudou příliš jednoduché, jinak jejich řešení nezpůsobí sebevědomí.
  • Provádějte dlouhé konverzace, abyste kontaktovali teenagera.
  • Zasloužil si chválit a děkovat. Udržujte kritiku na minimum. Nekritizujte kvalitu, nezavírejte značky - "líný", "nedbalý". Místo toho uveďte, co je třeba udělat.
  • Podporujte auto-trénink. Opakujte vzorce pro zlepšení sebeúcty: "Cítím se klidný a sebejistý," "Jsem statečný a sebejistý v sobě," "Jsem skvělý reproduktor."
Většina dospívajících má několik zdůrazněných rysů. Proto pro určení zdůraznění je nutné použít test Shmishek a nevede jej pouze k prezentovanému popisu zdůraznění.

Vlastnosti práce s zdůrazněnými osobnostmi. rysy práce s zdůrazněnými osobnostmi.

Zvláštnosti psychokrekcionální a psychopedagogické práce závisí na tom, jaký výsledek chce psycholog nebo učitel dosáhnout. Specifičnost práce se zdůrazněnými osobnostmi spočívá v tom, že zdůraznění není psychopatologickým jevem, nýbrž variantou normy. Navíc možné negativní důsledky zdůraznění na určitý typ jsou vyváženy jeho pozitivním vlivem na projev tvůrčích schopností jednotlivce, rozvoj individuality. Proto psycho-korektivní vlivy nejsou nutně zaměřeny na vyrovnání zvýrazněného rysu. Výjimkou mohou být pouze případy, kdy zdůraznění vede k porušení sociální adaptace.

Práce psychologa nebo učitele s přízvukem spočívá především v opravě nebo budování zvláštního druhu vztahu mezi přízvukem a ostatními, přičemž se přihlíží k povaze jeho zdůraznění. Zvláštním případem takové práce může být budování vztahů mezi psychologem a akcentujícím v procesu psychokorce.

Psycholog by měl přistupovat k prvnímu kontaktu určitým postojem. Pokud bude chtít komunikovat s teenagerem, jeho postavení nemůže být neutrální, nezaujatá osoba, která nestranně posuzuje činy a vnitřní svět teenagera. Teenager je víc než dospělý, který hledá emoční empatii. Proto od prvních kroků podél cesty psycho-korekce musí psycholog použít mechanismus emoční reakce. Reagování přináší dospívajícímu hmatatelnou úlevu, ale vzhledem k tomu, že změny, ke kterým dochází v tomto procesu, jsou extrémně nestabilní, tento mechanismus se používá k vytvoření základů pro následné psychokrekcionální akce. Důrazný dospělý také potřebuje psychologa, aby projevil emoční reakci. Instalace psychologa je však v tomto případě neutrálnější. Nastavení potřebné pro kontakt může být konečně přijato psychologem pouze s ohledem na konkrétní typ zdůraznění, s nímž se zabývá. Každý typ má jisté požadavky na vzdálenost, potřebu empatie, stupeň vyčerpání v kontaktu, stupeň navržitelnosti nebo odpor vůči direktivitě atd. Konkrétní údaje o funkcích kontaktu s každým typem naleznete ve zvláštní části.

Adolescent-specifické reakce emancipace, koníčky, seskupení také ovlivňují vznik prvního kontaktu. Teenager má tedy tendenci přenést emancipační reakci na psychologa. To je vážná překážka. Silná emancipační reakce vyžaduje, aby psycholog přizpůsobil svou instalaci. Od prvního kontaktu by měl teenager cítit rovnost vztahů, příležitost ukázat svou nezávislost. Musí vidět, že psycholog nebo učitel hledá v něm dospělé rysy, ale netrvá na tom, aby teenager něco udělal, říkal nebo cítil, protože už není dítě.

Ukažme jako příklad taktický plán prvního kontaktu, který navrhl A. E. Licko a sestavil se s přihlédnutím k psychologickým charakteristikám příznivců teenagerů. Zpočátku je teenager informován o informacích získaných z různých zdrojů, které je známo psychologovi. Teenager musí potvrdit nebo vyvrátit, doplnit a vysvětlit něco. Již v této fázi najdeme nejvíce emocionálně významné témata z důvodů vynechání, vyhýbání se diskusi o některých problémech, vegetativních reakcích. V prvních fázích kontaktu by tato témata měla být ponechána stranou. Od bolestivých témat se můžete hladce vyhýbat pomocí dotazů formální povahy a pak rozvíjet kontakt ve směru svých neformálních vztahů se svými kamarády a záliby. Po dosažení určitého výsledku se můžete vrátit k "nemocným tématům".

Psychocorekcionální opatření zaměřená na zdůraznění by neměla, jak již bylo zmíněno, směřovat k vyhlazení zdůrazněného rysu. Hlavní důraz je kladen na zdůraznění zvláštností jeho charakteru, situací a vztahů, v nichž se cítí nejzranitelnější, a jeho vlastní akce, které vedou k této zranitelnosti. Zvyšování povědomí zvyšuje šíři a flexibilitu vnímání těchto situací a sebe v těchto situacích. Existují nové způsoby analýzy situace a zvyšuje se pravděpodobnost vzniku nových způsobů jednání.

Konkrétní akce, kterými je dosaženo povědomí, se liší od přístupu k tomuto přístupu.

Racionální (vysvětlující) psychokorce používá odvolání k logice, rozumu. Provádí se v režimu individuálních rozhovorů, během nichž jsou důvody pro jeho činy, chyby, chyby, silné a slabé stránky charakteru vysvětleny nápadníku nenápadným způsobem, a to pomocí příkladů z životů druhých. Během rozhovoru se psycholog snaží přimět ho k určitému rozhodnutí. Mohou existovat dvě možnosti. Buď je přízvuk postupně přiveden k správnému rozhodnutí, takže má dojem, že se sám rozhodl, nebo s dobrým kontaktem a důvěrou, psycholog, který používá prvky návrhu, navrhuje toto řešení.

Skupinové metody psycho-korekce jsou také zaměřeny na povědomí o vlastních vlastnostech, ale pro tento účel využívají nepřímý vliv prostřednictvím názoru skupiny a vzorů mezilidské interakce ve skupině. Pro skupinové diskuse je důležitá volba tématu. Musí splňovat zájmy účastníků a souvisí s zvláštnostmi jejich charakteru. Je užitečné diskutovat o následujících tématech: kontakty s lidmi kolem sebe, vztahy s rodinnými příslušníky, osobní úspěch v životě. S dospívajícími se mohou jednat o témata, jako jsou vztahy s rodiči, vztahy s kamarády, výběr života atd.

Napjatý stav účastníků diskuse může být odstraněn posunem pozornosti účastníků na neoprávněné osoby. Mohou být nabídnuty k diskusi příklad ze života nebo anamnézy neznámého člověka. S dostatečnou otevřeností a vzájemným porozuměním ve skupině lze použít silnější projektivní techniku, kdy jsou k diskusi nabízeny některé důležité epizody ze života, příklady, životní situace podobné těm členům skupiny nebo dokonce životní příklady samotných členů skupiny. Tato technika se však téměř nevztahuje na dospívání. Skupinové diskuse jsou v dospělosti poměrně účinné, avšak v dospívajícím prostředí existují značné potíže. Hmatatelný výsledek se může projevit, pokud jsou teenagery sjednoceni v neformální skupině a pokud má psycholog dobrý kontakt s neformálním vůdcem. Jinak je lepší používat metody neverbální skupiny nebo individuální přístup.

Jednou z odrůd skupinových metod je psychokorce rodiny. Nadměrný vývoj určitých charakterových rysů může být podněcován zvláštnostmi rodinných vztahů. To samozřejmě platí hlavně pro teenagery. Podcenění rodičovských zvláštností charakteru dětí může nejen přispět ke zvýšení konfliktu v rodinných vztazích, ale také k rozvoji patologických charakteristik, neuróz a vývoje psychopatického vývoje založeného na zdůrazněných rysech. Zástupci některých typů zdůraznění jsou nejcitlivější nebo obzvláště citliví na určité typy rodinných vztahů. Podle klasifikace A.E. Lichka se rozlišuje několik typů nesprávné výchovy:

Hypoprotekce - nedostatek opatrovnictví a kontroly, skutečný zájem o záležitosti, nepokoje a záliby teenagerů. Obzvláště nepříznivé, když se zhoršují hypertymické, nestabilní a konformní typy.

Dominantní hyperprotektiva - nadměrná opatrovnictví a drobná kontrola. Neučuje nezávislost a potlačuje smysl pro odpovědnost a povinnost. Je obzvláště nepříznivý pro zvýraznění psychasthenických, citlivých a astenických typů, v těchto případech posiluje astenické rysy. U hypertymických adolescentů vede k ostrému emancipační reakci.

Vychytávání hyperprotekce - nedostatečný dohled a nekritický postoj k poruchám chování u dospívajících. To kultivuje nestabilní a hysteroidní rysy.

Vzdělávání "v kultu nemoci" je dětskou chorobou, dokonce i mírné nepohodlí dává dítě zvláštním právům a řadí ho do centra pozornosti rodiny. Přidávají se příležitosti k egocentrickosti a pronájmu.

Emocionální odmítnutí - dítě cítí, že jsou pod tlakem. Závažně postihuje labilní, citlivé a astenické adolescenty, což posiluje vlastnosti těchto typů. Možná ostření vlastností a epileptoidov.

Podmínky tvrdého vztahu - roztrhání zla na teenagera a duševní krutost. Přispějte ke zvýšení vlastností epileptoidů ak rozvoj epileptických vlastností založených na konformním zvýraznění.

Podmínky zvýšené emoční odpovědnosti - dětská péče a vysoké očekávání jsou kladeny na dítě. Psychasthenický typ je velmi citlivý, jehož rysy jsou naostřené a mohou se změnit na psychopatický vývoj nebo neurózu.

Nekonzistentní vzdělávání - nekompatibilní vzdělávací přístup různých členů rodiny. Takové vzdělání může být obzvláště traumatizující pro jakýkoli druh zvýraznění.

Tactika psychologa může spočívat v tom, že pochází z individuálních rozhovorů s každým členem rodiny s rodinnou psycho-korekcí, během níž (možná v celé sérii setkání) budou vytvořeny produktivní způsoby vnitřního hodnocení rodiny a interakce. Za prvé, při jednostranných schůzkách psycholog přispívá k emocionální reakci každé ze stran. Po emocionální reakci se rozlišuje mezi povahou konfliktu nebo nesprávným vztahem. Charakteristické rysy stran, chybné názory každého člena rodiny, motivace jejich jednání jsou vysvětleny.

V závěrečné fázi probíhá vzájemná korekce hodnocení a konstrukce šablon pro produktivní interakci. V této fázi je možné použít prvky sociálně-psychologického výcviku, psychodrama, neverbální skupinové metody.

Individuální i skupinové metody pro opravu zdůrazněných osobností naznačují, zejména v počátečních fázích, cílená opatření pro realizaci jejich specifických charakteristik, jejich slabých stránek a silných stránek. Další kroky již konsolidují a rozvíjejí dosažený výsledek, ale zde se také projevuje důraz na lepší pochopení vlastních vlastností a činností. Nebylo by nadsázkou říkat, že sebevědomí je hlavním tématem psycho-korekce zdůrazněných osobností, že nám dovoluje načrtnout kontury následných změn.

Obecný cíl může konkretizovat psycholog, který se aplikuje na specifika případu. Jako příklad uvádíme několik možných oblastí psychokrekčních akcí:

* vytváření přiměřených nápadů o těch společenských činnostech a situacích, v nichž se člověk cítí nejvíce zranitelnými, o formování dovedností odpovídajícího vnímání a analýzy společenských situací a názorů druhých ao produktivní reakci na ně;

• znalost jejich ústavních rysů a neuropsychických rezerv a výcvik jejich organizace

životní styl a činnosti v souladu s existujícími vnitřními omezeními;

• změna neproduktivních způsobů, jak reagovat na opakující se životní situace tím, že do reakce začlení silnější a trvalejší aspekty charakteru;

• vytváření přiměřeného a flexibilního postoje k budoucnosti, rozvoj rozmanité a smysluplné orientace na vlastní budoucnost. Existuje mnoho dalších možností, které zvyšují flexibilitu povědomí a chování.

ZVLÁŠTNÍ DOPORUČENÍ HYPOTETICKÝ TYP

Nejdůležitějším rysem hypertextu je jejich velká mobilita, aktivita, tendence k neštěstí, nepokoj, společenská schopnost, tlumočnost. To vše ve vzdělávacím procesu se projevuje formou neklidu a nedůvěry. Takové chování hypertime velmi často způsobuje nelibost a ostré reakce učitelů. Nespokojenost se může rozvinout do vzniku stabilního negativního postoje učitele vůči takovým studentům. Tvorba tvrdého negativního postoje může učitel často nepovšimnout. Vytvoření stabilního stereotypního negativního postoje usnadňuje skutečnost, že hyperthyme převážně čistě zabraňuje učiteli v tom, aby tuto lekci vedli. A časem to může být zkresleně vnímáno jako špatné chování, demonstrace neúcty a nepřátelství vůči učiteli ze strany studenta. Taková zkreslená interpretace příčin hypertimy učitelem je dále posílena takovou charakteristickou vlastností hypertymy jako nedostatek smyslu pro vzdálenost s staršími (podle polohy nebo podle věku). Extrémní volbou pro vznik negativního postoje může být zcela negativní hodnocení učitele o osobnosti studenta, jeho chování a důvodech tohoto chování. Jako příklad uvedeme následující skutečnost z našich zkušeností s praktickým psychologickým poradenstvím. Učitelům jedné ze vzdělávacích institucí byla nabídnuta pomoc při provádění psychologické a pedagogické nápravné práce se studenty. Nicméně kvůli omezeným příležitostem jsme je požádali, aby do seznamu pro psychologické poradenství zahrnuli pouze ty studenty, kteří byli hodnoceni učiteli jako "velmi obtížní", i když mají potenciál kriminality a učitelé, kteří jsou velmi znepokojiví. Z osmi (!) Studentů bylo učitelem vybráno pouze dvacet takových "speciálních" učitelů. Následná práce s nimi ukázala, že všechny 100% z nich bylo hyperthymické. Současně ale mnozí z nich nenalezli žádné další faktory delikventního chování, s výjimkou nedostatku omezování charakteristických pro hypertypy, nedostatek disciplíny a zvýšené aktivity obecně.

Všechna výše uvedená opatření představují praktický úkol pro praktického školního psychologa. Aby se zabránilo tomu, aby učitelé vytvářeli stabilní negativní postoj k hyperthymickému žákovi, je vhodné, aby psycholog provedl nápravné práce nejen se studenty, ale také se samotnými učiteli. Praxe ukazuje, že často pouze ujasnění učitele podstatě, vlastnostem a mechanismům hyperthymického chování se ukáže být efektivní. Zvláště je třeba zdůraznit, že základem nelidnosti a neklidu (stejně jako jiných podobných behaviorálních reakcí) je určitá charterologie, ale ne negativní motivace učení a ještě negativnější, nepřátelský postoj studentky vůči učiteli.

Při práci s hypertypem by učitelé měli mít na paměti, že tito studenti se potýkají s obtížemi v situaci přísné regulace, přísné disciplíny, neustálé nenápadné péče a drobné kontroly. a konflikt s učiteli (pedagogy, rodiče).

Kriminalita hyperprostoru spíše není způsobena jasně definovanými antisociálními postoji, ale lehkostí, hyperaktivitou, seskupením a riskovým chutem. Tyto "snadné" důvody však stále způsobují poměrně vysoké riziko delikventů

chování mezi hypertymiemi. Podle A.E. Lichka je hypertiminální typ z pěti nejrizikovějších z hlediska kriminality. A spolu s nestabilním typem blízkým k němu v projevu, pevně zaujímá vedoucí pozici v tomto kritériu (A. Lichko, 1983). Podle našich údajů jsou hyperthymické v kombinaci s nestabilním typem (v naší studii tyto dva podobné znaky nerozlišujeme) jsou nejvýznamnějšími rizikovými faktory pro delikventní chování v porovnání s jinými přízvuky. Ve skupině mladistvých delikventů, kteří jsou registrováni za spáchání různých trestných činů, má 76% hyperatim a nestabilní zdůraznění. <Ре-анА. А., 1991).

Hyperthymický subjekt usnadňuje kontakt s ním. V procesu psycho-korekce by se člověk neměl řídit směrnicemi. Zvláštní pozornost by měla být věnována udržení dostatečné vzdálenosti pro produktivní interakci.

Hlavním rysem ukázkového zdůraznění je žízeň pozornosti k vlastní osobě, egocentrismus, touha vyniknout, být středem pozornosti. Tato zvláštnost určuje jak chování demonstrantního akcentu samotného, ​​tak specifika psychologického a pedagogického působení s ním.

Podtržené ignorování takového člověka, projev v aktivní podobě pozice "nevyniknete proti obecnému zázemí" je nesmírně silná míra vlivu. Reakce na takovou pozici však mohou být velmi odlišná; od hyperaktivizace potřeby vystupovat se k afektivní explozi, vytváření ostře negativního postoje vůči osobě, od níž vychází myšlenka ignorování a průměrování. Demonstrační potřeba hyperaktualizace může být vyjádřena na úrovni chování, a to i ve formě demonstrativní sebevraždy nebo demonstrativní delikvence. To znamená, že nutnost přitáhnout pozornost k sobě, vyniknout, může vést k pokusu o sebevraždu (zpravidla k demonstraci) nebo k verbálním hrozbám. Pokud jde o kriminalitu, skutečně možným motivem nesprávného chování může být touha přitáhnout pozornost k sobě, když to nemůže být provedeno jiným způsobem. Častěji se však tento problém vyřeší fantazírovaním nebo sebekritizací, a to i z hlediska vlastních kriminálních sklonů (schopností), stejně jako údajně spáchaného nezákonného jednání.

Člověk by měl být opatrný při "odhalení" fantazií, výroby demonstračních přízvuků. Hrozba bezprostřední expozice, odhalení podvodu ("není to způsob, jakým si sám představuje") je pro ukázkovou osobu často nesnesitelný. Reakce zde mohou být nejvíce akutní a dokonce nebezpečné: pokusy o sebevraždu, útěky z domova, opuštění školy, snaha o to, aby se fikce stala skutečností jakýmkoli způsobem.

Pokud jde o prevalenci ukázkového zdůraznění mezi delikventy, údaje na tomto účtu jsou nejednoznačné. Podle výsledků některých studií jsou ukázkové akcenty poměrně široce zastoupeny ve skupině delikventů - 52% a podle tohoto kritéria zaujímají třetí místo (Lichko A.Ye., 1983). Podle jiných údajů je podíl demonstračních akcentů ve skupině delikventů nevýznamný - méně než 10%, což nám neumožňuje mluvit o tomto typu zvýraznění jako o zvláště delikventním (Rean, A. A., 1991).

V procesu psychologické, pedagogické a psychokrektivní práce s demonstrativními akcentujícími dívkami se doporučuje nenápadně a jemně přejít na další aspekt problému. Konkrétně problém chování viktimizací, a tudíž i otázka rizika, že se dostane do trestní situace, ale již jako oběť. Následující fragment z materiálů forenzního psychologického vyšetření, který nás provedl v případě znásilnění šestnáctiletého N., vysvětluje tuto skutečnost (Rean A. A., 1990). V procesu psychologického výzkumu osobnosti oběti a analýze situace se mimo jiné stalo. Charakteristické znaky N. jsou demonstrační chování a egocentrismus. Je diagnostikována s důrazem na charakter hysterického typu (podle A. Licka). Je však známo, že pro tento typ

Zvýraznění egocentrismus může být nejvýraznější v oblasti sexuálních reakcí - prostřednictvím demonstrativního chování, zveřejňování jejich skutečných a imaginárních vazeb prostřednictvím sebeobvinování, aby přitáhli pozornost ostatních. S ohledem na tyto momenty byla provedena analýza chování N. v předklinické situaci. Chodila se se svými dvěma přítelkyněmi večer asi v 23 hodin, když se N. setkala se svým známým - sedmnáctiletým G., žákem v odborné škole. Se svým chováním v průběhu rozhovorů, které následovaly, se N. snažila prokázat svou "zralost", větší zkušenosti ve srovnání se svými přáteli při komunikaci s mladými muži. Bylo jí laskavé, že se jí v přítomnosti dalších dvou dívek, že G. nabídl s ním jet s motorkou, a ona s tím ochotně souhlasila. N. se chovalo jinak, jakmile byli sami - společně v terénu, pryč od obytné komunity. A to je přirozené, protože "děvčátko slepé ctnosti" je pouze situační obraz N, a tato demonstrace nebyla pro G. tak příslibem pro N., přítelkyně N. N. odmítl nabídku G., aby s ním měl sex, zeptal se Nedotýkejte se ji a neodvezte ji domů. Hrozby při páchání násilí v různých perverzních formách G. potlačil odpor N. a páchal násilný sexuální styk. Tak egocentrismus, demonstrační chování a touha po pozornosti N. určily jeho viktimizované chování v předklinické situaci, která by mohla mít povzbuzující (nebo provokativní) účinek na chování 17letého G., který se dopustil násilí, na veškerý další vývoj kriminální situace.

V procesu psychokrekcionální práce musí psycholog udělat pocit, že se o něho zajímá jako o jednotlivce, aby se spojil s teenagerem typu demonstrace. V dalších vztazích s ním se musíme držet toho, jak se chovají hyperprotekce. Pozitivní hodnocení by měly být motivovány selektivně - pouze pro skutečné úspěchy a schopnosti. V procesu psycho-korekce by se člověk měl snažit, aby zdůrazňovač hovořil o ostatních déle, aby ho přivedl k realizaci negativních aspektů náročné demonstrace.

Mezi hlavní rysy tohoto typu patří přetrvávající vliv, vysoká stabilita a trvanlivost emoční odezvy, citlivost. V tomto ohledu je třeba vzít v úvahu, že i když se náhodou urazil, nelegálně "dotkl" takového studenta, může učitel ztrácet osobní kontakt s ním po dlouhou dobu. Ztráta kontaktu a uvíznutí na urážce může mít vliv nejen na osobní vztahy, ale i na postoje k předmětu ak akademickému výkonu. Bylo zjištěno, že postoj k předmětu ("Miluji - nemám rád", "Líbí se mi - nelíbí se") je zprostředkován postojem učitele k učiteli. Dlouho se věřilo, že závislost postoje k tomuto tématu na postoj k učiteli je typická především pro studenty v nižších třídách: základní škola a 5-7. Stupně střední školy. Naše studie však ukázaly, že tento vztah přetrvává na střední škole a dokonce i ve vysokoškolském vzdělávání. Postoj k učiteli patří mezi tři hlavní faktory, které určují přitažlivost subjektu (ReanAA., 1987).

Stabilita vnímání a citlivosti ve zdrženém přízvuku ve vztazích s vrstevníky se objevuje podobným způsobem. Avšak v tomto případě je negativní změna osobních vztahů často doprovázena plánem pomsty, reakce na zneužívajícího. Tato pomsta může být poměrně jemná a zpožděná v čase. Psychologická a pedagogická korekce může probíhat ve dvou směrech. Prvním je to, že učitel bere v úvahu osobní charaktery přilepeného akcentanta v procesu interakce (komunikace a činnosti) s ním. Co je přípustné nebo dokonce vhodné pro jiné studenty, může být zcela nepřijatelné pro ty, kteří jsou uvíznutí.

Druhým směrem je psychologická a pedagogická korekce osobnosti, systém postojů a chování samotného zdůraznění. Tato práce může být prováděna "obecně" bez konkrétního důvodu ve formě spontánních rozhovorů při každé příležitosti. Někdy se fráze, která nesou opravný potenciál, mohou řešit myšlenky, nikoliv přízvuk, ale skupina jako celek. Mohou se například konat ve formě obecných argumentů o neslučitelnosti dlouhodobých trestných činů, ospravedlnění, přinejmenším z hlediska zničení psychologického a somatického zdraví samotného pachatele.

Existuje mnoho možností pro expozici: od emocionálně sugestivní, inspirativní až po racionální vysvětlení založené na vědeckých faktech.

Práce na psychologické a pedagogické opravě přilepeného přízvuku lze provádět nejen "obecně", ale také při konkrétní příležitosti, v souvislosti se specifickou situací nelibosti, přetrvávajícího vlivu. V tomto případě je samozřejmě třeba zvláštní dovednost a opatrnost, protože osobnost je v "ostrém" stavu. Dopad v této fázi je mimořádně žádoucí, jelikož skutečná pomoc učitele a psychologa k takovým přízvukem v mnoha ohledech spočívá v urychlení jeho odchodu z "uvíznutí". Psychologická a pedagogická korekce je v tomto případě situační povahy a je spojena s opravou postoje jednotlivce k určité situaci, konkrétnímu člověku. Pokud se současná situační korekce spoléhá na výše uvedené obecné strategie pro korekci osobnosti, pak přispívá k obecnému zvýšení stability osobnosti a sociální adaptaci ustáleného zdůraznění.

Výskyt ustupujícího zdůraznění ve skupině delikventů není tak vysoký, i když je stále patrný. Mezi různými typy zvýraznění zaujímá tento typ 5-6. Místo ve skupině delikventů a je 24% (Rean A. A., 1991). Další fakt je znepokojivější. A to je spojeno se skutečností, že učitelé špatně zaznamenávají tento typ zdůraznění u svých studentů. Podle našich údajů v 83% případů učitelé nevšimnou, nevěnují pozornost výraznému uvíznutí osobnosti (Rean A. A., 1991). Tato skutečnost je možná obzvlášť znepokojivá, protože se týká studentů s asociační orientací, s odchylkami chování, s výrazným sociálním nesprávným přizpůsobením a s delikventním chováním.

V interakci s emotivním teenagerem je emocionální otevřenost, citlivost a citová odezva učitele velmi důležitá. Vzhledem k tomu, že potřeba soucitu a empatie mezi nimi je aktualizována a vyslovována, je odpovídající empatické chování učitele velmi žádoucí. V tomto případě lze dosáhnout emocionální odezvy, empatie a empatie, které nelze dělat jiným způsobem a zoufalým úsilím. Spravedlnost projevu empatie učitelem vede k rychlému vytvoření pozitivních a důvěryhodných vztahů s emotivním člověkem. Měli bychom však vzít v úvahu extrémní emocionální citlivost emočních akcentů a následně i vysokou variabilitu jejich nálady. Falešná a ještě víc lhostejná a bezvýznamná, emotivní lidé se cítí extrémně jemní a rychle reagují na to se změnou v postoji a chování.

Zdánlivě podivné, podíl emočních akcentů ve skupině delikventů je poměrně vysoký a činí asi 36% (Rean, A. A., 1991). Podobné údaje dávají autoři jiných studií, v nichž je podíl emotivních (terminologických korespondencí - "labilních") zvýraznění 36% (Licko A. E, 1983).

Další skutečnost je však především negativní a alarmující. Konkrétně skutečnost, že naše studie ukazují, že emotivní vrcholy v charakteru teenagerů zůstávají často bez povšimnutí učiteli nebo dokonce vždy. Jinými slovy, učitelé nevnímají u delikventa adolescentu takové rysy, jako je zvýšená citlivost a ostrost, které jsou charakteristické pro emotivní typ. Tato skutečnost je znepokojující, protože jsou to emotivní teenageři, kteří potřebují co nejvíce sympatie a empatii. Právě tito adolescenti jsou nejvíce citliví na to, že "nejsou srozuměni", to jsou ti, kteří nejvíce akutně reagují na různé "punkce" v pedagogické komunikaci. Tato skutečnost je také úzkostná, protože značný počet mladistvých delikventů, jak ukazují studie, prochází emoční deprivace. Avšak emoční deprivace sama o sobě může být často jedním ze spouštěcích mechanismů kriminality. U emotivních dospívajících může emoční deprivace mít obzvláště negativní důsledky. Naproti tomu přítomnost emočního kontaktu učitele s takovým teenagerem může poskytnout mimořádně pozitivní výsledky. Obecně se domníváme, že není náhodou, že učitelé nejčastěji v mladistvých delikventů nevnímají emoční smysl. Zdá se nám, že učitel osobnosti adolescentu blokuje adekvátní znalosti v důsledku určitého stereotypu mladistvého delikventa (Rean A. A., 1991).

Psychologické a pedagogické doporučení ohledně interakce s excitabilním přízvukem jsou zcela důsledkem jeho vlastností. Hlavní jsou iracionální a impulzivní chování, závislost na impulsech a nekontrolovatelných impulsech. V oblasti společenské interakce se to projevuje jako extrémně nízká tolerance. Znalost těchto vlastností učitelem a jejich předvídání, připravenost k projevení odpovídajících behaviorálních reakcí má sama o sobě pozitivní význam. Taková připravenost může hrát roli preventivního faktoru, a tak zabránit případným poruchám učitele typu: "impulsivita vůči impulzivitě", "nesnášenlivost vůči netoleranci".

Důležitým úkolem psychologické služby tedy není jen diagnostika excitabilních přízvuků, ale i odpovídající informování učitelů. V tomto případě je nejvhodnější zvýšit psychologickou kompetenci učitelů, pokud jde o excitabilní zdůraznění vůbec, ale řešit konkrétní psychologický a pedagogický úkol, provádět analýzu osobnosti a chování konkrétního studenta.

S ohledem na formování připravenosti učitele na manifestaci nekontrolovaných impulzů, impulzivity a agresivity povzbuzujícího přízvuku může učitel tuto úlohu řešit. Pro jeho úspěšné řešení je zapotřebí pracovat na sebepoškozování některých osobních postojů a obvyklých behaviorálních reakcí. V podstatě je to práce na sebevylepšení, zvyšování úrovně profesionality. Psycholog zde může pouze pomáhat učiteli při vytváření složek motivace, stejně jako při výuce některých metod samoregulace a efektivních komunikačních technik.

Dráždivý druh zvýraznění je jasným rizikovým faktorem pro delikventní chování. Podle A.E. Lichka zaujímá (terminologická korespondence - "epileptoid") druhé místo v četnosti kriminality mezi všemi typy akcentací (Lichko A.E., 1983). Podle našich údajů je extenzivní zdůraznění na třetím místě (36%) pro prevalenci ve skupině delikventů (Rean, A. A., 1991). Z tohoto pohledu je fakt, že v 56% případů, jak ukazují naše studie, učitelé nezaznamenávají excitabilní zdůraznění v osobě, zdá se, že jsou příliš velké. Výcvikový typ není jen jedním z nejběžnějších delikventů. Skutečností je, že je vzrušivé zdůrazňuje, že nejčastěji "dávají" násilné delikty, které jsou ze sociálního hlediska nejnebezpečnější a navíc mají nejzávažnější právní důsledky.

Psycholog v psychocrekcionální práci by měl číst, že je snadnější navázat kontakt s excitabilním přízvukem mimo období emočního napětí. V rozhovorech by měl být důkladný a bezvýrazný. Je třeba přednášet. Když diskutujeme o kvalitách akcentanta, měli bychom se velmi negativně dotýkat negativních vlastností a teprve poté, co je pozornost a hodnocení jeho pozitivních vlastností ukázáno. Neměli byste hodnotit negativní vlastnosti, postavení psychologa by mělo být neutrální. Mělo by se ukázat, jaké škody jim tyto kvality mohou přinést, a přesvědčit je, aby se zvykli utéct z otravných situací.

cyklothymický typ. Vlastnosti interakce s ním závisí na fázi.

Během vzestupu je kontakt vytvořen stejným způsobem jako u hyperthymického typu.

Během recese potřebuje tento typ zvláště psychologickou a emocionální podporu. Základním úkolem psychologa bude vdechnout důvěru, že recese jistě bude následovat, že důvodem pro to je vlastně tělo, jeho fyzické procesy.

Nejdůležitějším znakem tohoto typu je zvýšená úzkost, strach z možných selhání. Charakterizováno opatrností před vnějšími okolnostmi a v kontaktu s lidmi. To vše a určuje zvláštnosti interakce s alarmujícím přízvukem. Tento typ je těžké kontaktovat. Konverzace je pomalá. Aby bylo možné vytvořit kontakt, je často užitečné ovlivňovat oblasti, ve kterých má nárůst tendenci k nadměrnému kompenzaci. Pokud jde o tento typ, měli bychom dodržovat nepravidelné metody psychokorce: opakované dlouhé konverzace, podrobnou analýzu skutečností a situací, které vyvrací přesvědčení o podřadnosti a podezřelé úzkosti v nepříznivém postoji druhých.

Kromě Toho, O Depresi