Psychologické faktory

Psychologické faktory zahrnují přítomnost psychopatie nebo zdůraznění vlastností jednotlivých znaků. Tyto abnormality jsou vyjádřeny v neuropsychiatrických onemocněních, psychopatii, neurastenii, hraničních stavech, které zvyšují excitabilitu nervového systému a způsobují nedostatečné reakce. Lidé s výraznou psychopatií, což je odchylka od norem lidského duševního zdraví, potřebují pomoc psychiatrů. "Lidé se zvýrazněnými charakterovými znaky, které jsou extrémní variantou mentální normy, jsou extrémně citlivé na různé psychologické vlivy a zpravidla potřebují sociální a zdravotní rehabilitaci spolu se vzdělávacími opatřeními."

V každém období vývoje dítěte se vytvářejí určité duševní vlastnosti, osobnostní znaky a charakter. Například u mladistvých existují dva směry ve vývoji psychiky: buď odcizení ze společenského prostředí, kde žije, nebo společenství. Pokud dítě v rodině cítí nedostatek rodičovské náklonnosti, lásky, pozornosti, pak v tomto případě bude odcizení fungovat jako ochranný mechanismus. Projevy takového odcizení mohou být: neurotické reakce, zhoršená komunikace s ostatními, emoční nestabilita a chlad, zvýšená zranitelnost způsobená duševními chorobami výrazné nebo hraniční povahy, zpoždění nebo zpožděný duševní vývoj a různé duševní patologie. Charakterologické adolescentní reakce, jako je odmítnutí, protest, seskupení, jsou obvykle výsledkem emocionálně závislých, disharmonických rodinných vztahů. V případě nedostatku formování systému morálních hodnot člověka začne jeho sféra hrát především sebeckou, násilnou, parazitickou nebo spotřebitelskou orientaci. Pro takové lidi je charakteristický infantilismus, primitivita v soudech, převaha zábavních zájmů.

Egocentrická pozice s prokázanou zanedbáním stávajících norem a práv druhé osoby vede k "negativnímu vedení", který zavádí systém "zotročení" fyzicky slabšími vrstevníky, zločinným zločineckým chováním, odůvodněním jejich jednání vnějšími okolnostmi, nízkou odpovědností za své chování.

V sociologii deviantního chování existuje několik směrů vysvětlujících příčiny takového chování.

"Pojem" anomie "(stav společnosti, když staré normy a hodnoty již neodpovídají skutečným vztahům, ale nové nebyly dosud stanoveny), důvodem pro deviantní chování je nesoulad mezi cíli, které společnost uplatňuje, a prostředky, které jim nabízí k dosažení těchto cílů.., Afanasyev V. Sociologie deviantního (deviantního) chování: Proc. Příspěvek SPb., 2004.-P.54 V rámci teorie konfliktu se vyvinul další směr. Podle tohoto pohledu se kulturní vzorce chování odchylují, pokud jsou založeny na normách jiné kultury. Kriminálka je například považována za nositele určité subkultury, konfliktu s ohledem na typ kultury převažující v dané společnosti. V moderní ruské sociologii je teorie nepochybně zajímavá, zdrojem odchylky je přítomnost sociální nerovnosti ve společnosti, vysoká míra rozdílu v možnostech uspokojování potřeb různých sociálních skupin. Každá z pozic má právo existovat, protože dává kousek skutečných sociálních vztahů. Zároveň se jejich autoři spojují touhou najít různé zdroje příčinné souvislosti pro různé formy odchylek.

Obecný vzorec deviantního chování je skutečností poměrně stabilního vztahu mezi různými formami odchylek. Tyto vzájemné vztahy mohou mít formu indukce několika forem sociální patologie, kdy jeden jev posiluje druhou. Například alkoholismus přispívá ke zvýšení chuligánství. V ostatních případech byla naopak zjištěna inverzní korelační závislost (úrovně vražd a sebevražd).

Existuje také závislost forem projevování odchylky od ekonomických, sociálních, demografických, kulturních a mnoha dalších faktorů. Tento problém se dnes v naší zemi stal obzvláště akutním, kdy všechny oblasti veřejného života procházejí vážnými změnami a devalvace bývalých norem chování nastává. Stanovené metody činnosti nepřinášejí požadované výsledky. Rozpor mezi očekávanou a skutečností zvyšuje napětí ve společnosti a připravenost člověka měnit vzorec jeho chování, překračovat stanovenou normu. V souvislosti s akutní socioekonomickou situací prochází samotné normy významnými změnami. Kulturní omezení jsou často vypnuty, celý systém sociální kontroly oslabuje.

Skupina příčin souvisí s rozšířením různých sociálních patologií. Zvláště růst duševních chorob, alkoholismus, drogová závislost, zhoršení genetického stavu populace. Je třeba poznamenat, že mezi různými typy sociálních odchylek se nedávno rozšířil sociální parazitismus ve formě mravnosti, žobranství a prostituce. Je charakterizována progresivním odporem, který přeměňuje takovou společenskou odchylku na způsob života (odmítnutí účastnit se společensky užitečné práce, zaměřené výlučně na nezasloužené příjmy).

14. Odcházení jako socio-pedagogický problém. Typologie odmítavého chování. Příčiny, faktory způsobující deviantní chování.

Nedodržování pravidel a pravidel chování zavedených ve společnosti je ve vědě zvažováno prostřednictvím jevu nazývaného odchylka.

Sociologové definují odchylku jako chování, které se považuje za odchylku od normy skupiny, což znamená izolaci, zacházení, opravu nebo trestání pachatele.

Experti podmíněně identifikují tři typy deviantního chování:

trestné (kriminální) chování..

Druhy odchylek od sociální normy,

Řada výzkumníků rozlišuje následující typy odchylek od sociální normy (M. Galaguzova, A. Goneev a další.)

odchylky agresivní směr, zahrnují urážky, bití, žhářství, sadistický, zaměřený hlavně proti osobě.

odchylky žoldnéřské orientace: drobná krádež, vydírání, carjacking, další zásah do majetku spojený s touhou získat materiální zisk.

Pokud jsou tyto trestné činy zanedbatelné a nejsou příliš škodlivé pro vztahy s veřejností, pak jejich pachatelé podléhají pravidlům správního práva. Orgány činné v trestním řízení uplatňují donucovací opatření (pokuty, správní zatýkání atd.) A sociálně pedagogické, psychologické, zdravotnické služby s sebou nesou soubor opatření pro jejich sociální a duševní adaptaci.

Odchylky sociálně-pasivního typu: touha vymanit se z aktivního společenského života, vyhýbat se občanským povinnostem, povinnosti, neochotě řešit jak osobní, tak společenské problémy (odchýlení se od školy, práce, laskavosti, užívání omamných látek).

V závislosti na typu porušené normy je odchylné chování klasifikováno podle následujících charakteristik:

1.By druhy trestné činnosti (trestní, správní) a nemravné činy (opilství, prostituce atd.),

2. Úroveň a rozsah odchylky: individuální nebo hmotnostní odchylky.

3. Pokud jde o vnitřní strukturu odchylky, jsou-li odchylky spojeny s příslušností k určité sociální skupině, genderové a věkové charakteristiky (gangsterská skupina, ženský alkoholismus)

4.Byznam následků: negativní a pozitivní

Příčiny deviantního chování

Odchylné chování má složitou povahu v důsledku různých faktorů, které jsou v komplexní interakci vzájemného vlivu. Lidský vývoj je způsoben interakcí mnoha faktorů: dědičnost, životní prostředí, výchova a vlastní praktická lidská činnost. Existuje pět hlavních faktorů, které přispívají k deviantnímu chování.

VÝVOJOVÉ CHOVÁNÍ FAKTOROV:

Je možné identifikovat hlavní faktory přispívající k deviantnímu chování nezletilých osob:

1. Biologické faktory se projevují v existenci nepříznivých fyziologických nebo anatomických znaků těla dítěte, které brání jeho sociálnímu přizpůsobení. Patří mezi ně: -genetické, které jsou zděděné (duševní poruchy, poruchy sluchu, zraku, poškození nervového systému), - fyziologické (vady řeči, vzhled, který ve většině případů způsobuje negativní postoj ostatních

2. Psychologické faktory, například znakové příznaky (extrémní varianta mentální normy), které způsobují nevhodné reakce dospívajících.

3. Sociálně pedagogické faktory jsou vyjádřeny vadami ve škole, rodině a ve školství.

4. Socioekonomické faktory zahrnují sociální nerovnost: stratifikace společnosti na bohaté a chudé, což vede ke společenskému napětí;

5. Osobní faktor, který se projevuje aktivním selektivním postojem jednotlivce k preferovanému komunikačnímu prostředku, k normám a hodnotám jeho prostředí, stejně jako ke své osobní schopnosti samo-regulovat jeho chování.

Odchylné chování

Psychologie deviantního chování je taková, že člověk často neví, že jedná destruktivně.

Odchylné chování je zvláštní forma deviantního chování, při které člověk ztrácí pojem morálních hodnot, společenských norem a plně se zaměřuje na uspokojování jeho potřeb. Deviantní chování znamená povinnou degradaci osobnosti, protože je prostě nemožné pokročit, ubližovat druhým. Člověk se doslova mění před našimi očima: ztrácí smysl pro skutečnost, základní hanbu a veškerou zodpovědnost.

Psychologie deviantního chování je taková, že člověk často neví, že jedná destruktivně. Nechce se ponořit do potřeb druhých, nestará se o pocity svých blízkých. Odchylné chování zbavuje člověka schopnost přemýšlet a rozumně rozumět.

Koncept deviantního chování

Koncept deviantního chování v psychologické vědě se objevil díky tvrdé práci Emile Durkheimové. Stal se zakladatelem teorie odchylky obecně. Pojem deviantního chování na počátku znamenal určitý nesoulad s veřejným chápáním, jak se v dané situaci chovat. Postupně se však koncept deviantního chování přibližuje porozumění trestných činů a záměrně způsobuje škodu druhým. Tato myšlenka byla doplněna a vyvinuta v jeho dílech následovníkem Emile Durkheim - Roberta Kinga Mertona. Vědec trval na tom, že deviantní chování ve všech případech je diktováno neochotou rozvíjet se, pracovat na sobě a těžit těm, kteří jsou v blízkosti. Koncept deviantního chování spočívá v těch, které ovlivňují sféru lidských vztahů.

Příčiny deviantního chování

Důvody, proč si člověk zvolí deviantní chování, jsou velmi rozmanité. Tyto důvody někdy podřídí svou osobnost, že ztrácejí svou vůli, schopnost rozumně přemýšlet, rozhodovat se samy. Deviantní chování je vždy charakterizováno nadměrnou drobností, zranitelností, zvýšenou agresivitou a neústupností. Taková osoba vyžaduje, aby jeho touhy byly okamžitě uspokojeny a bez ohledu na to, za jakou cenu. Jakékoli typy deviantního chování jsou extrémně destruktivní, činí člověka extrémně náchylný a nešťastný. Osobnost se postupně začíná zhoršovat, ztrácí sociální dovednosti, ztrácí obvyklé hodnoty a dokonce i své vlastní pozitivní vlastnosti. Jaké jsou tedy důvody vzniku deviantního chování?

Špatné prostředí

Osobnost je výrazně ovlivněna prostředím, ve kterém se nachází. Pokud je člověk umístěn v prostředí, kde je neustále ponižován a vyčítaný, postupně se začne zhoršovat. Mnoho lidí se prostě stahuje do sebe a přestává věřit druhým. Chudé prostředí způsobuje, že člověk zažívá negativní pocity a pak vytváří obranné reakce proti nim. Odchylné chování je důsledkem krutého a nespravedlivého zacházení. Nikdy prosperující a šťastní lidé nebudou ubližovat druhým, snaží se něco dokázat za každou cenu. Podstatou deviantního chování je to, že postupně ničí člověka, odhaluje staré stížnosti a nevyjádřené tvrzení světu.

Důvod, proč vzniká deviantní chování, vždy ukazuje, že v životě se musíte změnit. Vlastnosti deviantního chování jsou takové, že se projevuje ne náhle, ne okamžitě, ale postupně. Osoba, která v sobě skrývá agresi, se stává méně a méně ovladatelnou a harmonickou. Je velmi důležité změnit prostředí, pokud se pokusí změnit konstruktivní odchylné chování.

Alkohol a užívání drog

Dalším důvodem pro deviantní chování je přítomnost člověka v životě příliš negativních destruktivních faktorů. Odchylné chování samozřejmě nevyplývá samo o sobě, bez zjevného důvodu. Je nemožné nesouhlasit s tím, že toxické látky negativně ovlivňují naše vědomí. Osoba užívající drogy se dříve nebo později zhorší. Narkoman nemůže ovládnout sebe, ztratí schopnost vidět dobro v lidu, ztratí sebevědomí, projevuje záchvaty agrese namířené proti druhým. Dokonce i osoba bez speciálního vzdělávání bude schopna diagnostikovat takovéto deviantní chování. Degradující osobnost vytváří živý odpudivý dojem. Obyvatelé okolí mají tendenci se vyhnout tomu, aby se s takovými předměty setkávali, nebojí se nepříznivých důsledků a prostě se starali o svůj život. Někdy stačí podívat se na osobu, aby zjistila důvod jejího nevhodného chování. Deviantní deviantní chování nemůže být skryto před zvědavými očima. Příbuzní a příbuzní těch, kteří mají deviantní chování, se zpravidla stávají v rozpacích a stydí se za to, co se děje, ačkoli oni sami trpí velmi silně ze skutků deviantů.

Utrpení závislostí na alkoholu je také projevem agrese a nekontrolovatelného hněvu. Nejčastěji je tato osoba nejprve zklamána v sobě a pak v okolních obyvatel. Pro diagnostiku deviantního chování někdy stačí podívat se na osobu samotnou, určit její podstatu. Důvod, proč se lidé rozbíjí a začínají užívat různé toxické látky, je jednoduchý: nemohou si uvědomit svůj potenciál ve světě. Deviantní chování jednotlivce vždy znamená přítomnost ostrých negativních projevů, které škodí životu a blahu ostatních lidí.

Konstantní kritika

Existuje další důvod pro vznik deviantního chování. Pokud je dítě v dětství neustále pokoušeno o něco, pak projevy sebe-zklamání nebudou dlouho čekat. Zde se objevují sebepochyby, přecitlivělost na kritiku, emoční a duševní nestabilitu. Konstantní kritika může nakonec vést k jakýmkoli formám a typům deviantního chování. Všechny typy deviantního chování, bez ohledu na formu vyjadřování, zlikvidují veškeré úsilí o zlepšení a zakládání se v jakékoli sféře života: osobním životě, profesi a kreativitě. Jen člověk v určitém okamžiku přestává věřit v sebe a své schopnosti. Nechce pochopit příčiny svého stavu, ale snaží se potvrdit negativní projevy venku. Diagnostika deviantního chování je spíše komplikovaný a časově náročný proces, který by měli provádět odborníci. Člověk musí být mimořádně pozorný vůči dětem a dospívajícím, aby nedokázal přerušit své sny, ne zničit svou víru v sebe a své vlastní vyhlídky. Příčiny odchylného chování mohou být zcela jiné. Je lepší zabránit vývoji takové odchylky než pokusit se napravit důsledky.

Klasifikace deviantního chování

Klasifikace deviantního chování zahrnuje několik důležitých konceptů. Všechny jsou vzájemně propojeny a navzájem se navzájem ovlivňují. Ti, kteří jsou blízko k takové osobě, poprvé začnou zvuk poplachovat. Dokonce i dítě bude schopno diagnostikovat ponižující osobnost. Jinými slovy, není těžké rozpoznat deviantní formy chování. Zjevení deviantního chování je obvykle patrné u ostatních. Zvažte nejčastější formy a typy deviantního chování.

Návykové chování

Závislost je prvním typem deviantního chování. Závislost na člověku se postupně rozvíjí. Vytvořením nějaké závislosti se pokouší kompenzovat nepřítomnost v jeho životě něčeho velmi významného a cenného. Jaké závislosti mohou být a proč jsou pro člověka natolik destruktivní? To je především chemická závislost. Používání drog, alkoholu vede ke vzniku stabilní závislosti. Muž po nějakém čase už necítí pohodlnou existenci bez nezdravého zvyku. Tudíž silní kuřáci říkají, že kouřová cigareta včas pomáhá jim uvolnit se. Lidé závislý na alkoholu se často ospravedlňují tím, že sklenici alkoholu umožňuje objevovat nové příležitosti. Samozřejmě takové vyhlídky jsou fiktivní. Ve skutečnosti člověk postupně ztrácí kontrolu nad sebou a jeho emočním stavem.

Existuje také psychická závislost. Vystupuje se v závislosti na názorech druhých, stejně jako na bolestném zaměření na jinou osobu. Tam jsou unrequited milovníci, že odnést hodně vitality. Taková osoba se také zničí: nekonečné zážitky nepřidávají zdraví a sílu. Často touha žít, stanovit cíle a usilovat o jejich dosažení zmizí. Diagnostika deviantního chování zahrnuje včasnou identifikaci patologických příznaků a prevenci jejich vývoje. Vykazování deviantního chování vždy ve všech případech bez výjimky vyžaduje opravu. Jakákoli závislost je typ deviantního chování, které dříve nebo později přivede člověka k úplnému zničení.

Nesprávné chování

Trestné nebo ilegální chování je dalším typem deviantního chování, které lze považovat za nebezpečné nejen pro jednotlivce, ale i pro společnost jako celek. Kriminalista - ten, kdo se dopustil trestných činů - je osoba, která zcela ztratila veškeré morální normy. Pro něj existují pouze jeho vlastní potřeby, které usiluje uspokojit. Diagnostikovat takovou osobu může být na první pohled. Většina lidí přijímá přirozený strach, jakmile je podezření, že vedle nich je zločinec. Některé typy občanů se okamžitě snaží kontaktovat policii.

Delinquent se nezastaví před žádnými překážkami. Zajímá se pouze o získání svých vlastních okamžitých výhod a za účelem dosažení tohoto cíle je někdy připraven přijmout zbytečná rizika. Hlavní známky, že pachatel je před vámi, jsou následující. Pachatel se zřídkakdy dívá přímo do očí a vypráví lži, aby se dostal ze ztížené situace. Taková osoba nebude těžké nahradit ani blízkého příbuzného. Diagnózu pachatelů obvykle řeší příslušné orgány.

Anti-morální chování

Anti-morální chování je zvláštním typem deviantního chování, které se projevuje v odbočivém nebo ošklivém chování u lidí. Navíc v každé jednotlivé společnosti budou různé akce a akce považovány za antimalární. Společné porušování morálky jsou: prostituce, veřejná urážka jiných lidí, obscénní jazyk. Jedinci, kteří nemají ponětí, jak se chovat v dané situaci, jsou náchylní k antitimorálnímu chování. Často přicházejí do jasného rozporu se zákonem, mají problémy s policií. Je to poměrně jednoduché diagnostikovat takové chování: okamžitě zachycuje oko při prvním projevu.

Samovražda

Tento typ deviantního chování je duševní porucha. Pokusy o sebevraždu provádí ti jednotlivci, kteří nevidí další vyhlídky a příležitosti pro pokračování jejich existence. Všechno jim připadá bezvýznamné a bez radosti. Pokud člověk myslí pouze na sebevraždu, znamená to, že jeho život může být stále napraven. Prostě šel do nebezpečného místa. Je nutné, aby byl někdo s ním ve správnou chvíli a varoval před tímto bezohledným krokem. Samovražda nepomohla nikomu vyřešit okamžité problémy. Když se člověk rozloučí se životem, potrestá se nejprve sám. Dokonce i blízcí příbuzní jsou vždy potěšeni a se všemi svými silami duše i nadále žijí. Je poměrně obtížné diagnostikovat sebevražedné tendence, protože se tito lidé naučí být tajemstvím a významně uspět v této činnosti. Zároveň se potenciální sebevraždy potřebují včas pomoci. Bohužel, ne každý to dostane.

Známky deviantního chování

Tendence k odchylnému chování psychologů je závislé na řadě základních rysů. Tyto příznaky přímo či nepřímo naznačují, že osoba je v nedostatečném stavu, a proto může být zapojena do spáchání trestných činů nebo do závislosti. Jaké jsou příznaky deviantního chování? Jakými parametry můžete pochopit, že před vámi je deviantní? Existuje několik forem negativního výrazu. Můžete je diagnostikovat jednoduše pozorováním lidí a vyvozením vhodných závěrů.

Agresivita

Každý, kdo dělá něco nelegálního, projeví své nejhorší znakové rysy. Problémem je, že dokonce i výjimečné osobnostní rysy deviantu nakonec zmizí, jako by zmizely do prázdnoty a rozpustily se do vzduchu. Deviantní chování se vyznačuje zvýšenou agresivitou, neústupností a asertivitou. Pachatel nebo jakýkoli jiný pachatel se bude snažit bránit svou pozici ve všem a udělat to docela těžko. Taková osoba nebude brát v úvahu potřeby jiných lidí, nerozumí alternativám, neboť existuje jen její vlastní individuální pravda. Agresivita odrazuje jiné lidi a dovoluje deviantu, aby ji dlouho neznali. S pomocí agresivity člověk splní své cíle, vyhýbá se účinné interakci s ostatními lidmi.

Agresivita je vždy známkou přítomnosti strachu. Jen sebevědomý člověk si může dovolit, aby byl klidný a vyrovnaný. Každý, jehož každodenní činnost je ohrožena, bude vždy nervózní. Každou minutu musí být ostražitý, aby se neúmyslně vzdálil a někdy nezjistil jeho přítomnost.

Nekontrolovatelnost

Deviant se snaží ovládnout všechno, ale ve skutečnosti se sám stává nekontrolovatelným a nervózním. Z neustálého napětí ztrácí schopnost logicky, rozumně rozumět, aby zodpovědně rozhodoval. Někdy začíná být zmatený v jeho vlastním uvažování a dělat významné chyby. Takové chyby postupně erodují síly, přispívají k vytváření hrozných pochybností. Nedostatek kontroly mu nakonec může sloužit jako špatná služba, činí člověka agresivní a zároveň se stáhne. A protože všechny sociální vazby jsou v té době přerušeny, nikdo nepožádá o pomoc.

Nikdo nemůže přesvědčit deviant, že se mýlí. Svou vlastní nekontrolovatelností objevuje potřebu být neustále ve stavu nebezpečí. Bránit se, člověk skutečně ztrácí více a více kontrolu nad situací, protože zbytečně dělá zbytečnou energii. Výsledkem je emoční přestávka s já, a člověk přestane chápat, kam by měl jít dál.

Změny nálady

V procesu životně důležité činnosti má deviant náhlý nárůst nálady. Pokud někdo nekoná podle zavedeného schématu, pachatel začíná agresivní přístup. Nejzajímavější je, že nemůže ovládat své emoce. V jednu chvíli je veselý a po chvíli křičí s rozhořčením. Prudká změna nálady je diktována napětím nervového systému, emoční únavou, vyčerpáváním všech důležitých vnitřních zdrojů.

Deviantní chování je vždy zaměřeno na zničení, i když na počátku nelegálních jednání se zdá, že člověk nalezl snadný a bezstarostný způsob, jak žít. Podvod je velmi brzy odhalen a přináší s sebou ohlušující sílu zklamání. Záměrná veselost - jen iluze, zatím, až do doby pečlivě ukryté i od samotného deviantu. Prudká změna nálady vždy negativně ovlivňuje další vývoj událostí: člověk se stává nekontrolovatelným, zbaven mír, sebevědomí a zítra. Není snadné diagnostikovat výkyvy nálady, dokonce i osoba, která si je může všimnout.

Stealth

Jakýkoli porušovatel musí vždy vynaložit značné úsilí, aby co nejdéle zůstal bez povšimnutí. V důsledku toho má deviant tajnost, která je zaměřena na záměrné skrytí potřebných a potřebných informací. Stealth vytváří podezření, neochotu sdílet vaše myšlenky a pocity s někým. Takové emoční podtlak přispívá k rozvoji vážného emočního vyčerpání. Když člověk nemůže v tomto životě nikomu důvěřovat, ztratí vše: stává se prakticky žádným důvodem k životu, ztrácí se nejdůležitější význam. Lidská přirozenost je tak uspořádána, že musíte neustále mít v hlavě jisté ideály pro pohodlnou existenci. Formovaný světový pohled nás vede k novým výzvám. Při absenci viditelných vyhlídek se člověk okamžitě začne zničit a degradovat.

Stealth vytváří lásku k podvodu. Deviant nemůže mluvit pravdu, protože žije různými zákony než okolní společnost. Časem se klamání stává normou a úplně přestane být zaznamenáno.

Deviantní chování je tedy vážným problémem, který existuje v moderní společnosti. Takový jev musí nutně být co nejrychleji korigován, ale oprava se zdá být mnohem obtížnější, téměř nemožná.

Psychologické faktory deviantního chování

Téma 2. Faktory deviantního chování jednotlivce

• Sociální faktory deviantního chování.

• Sociálně-psychologické faktory deviantního chování.

• Pedagogické faktory deviantního chování osobnosti.

• Individuální psychologické faktory deviantního chování osobnosti.

Existuje několik hlavních teoretických přístupů k vysvětlení příčin odchylného chování [13, 30]. Takže podle psychoanalytického přístupu dochází k deviantnímu chování osobnosti, kdy psychologická ochrana zaměřená na snížení stresu v důsledku neúčinné interakce tří podstruktur osobnosti Id, Ego a Super-Ego je nedostatečná pro plné fungování osobnosti (3. Freud). Příčiny deviantního chování podle A. Adlera jsou nedostatečné nebo zkroucené vyrovnání pocitů podřadnosti a podle K. Horneyho - pocit úzkosti, který vede k neurózám atd. E. Fromm vysvětluje deviantní chování jednotlivce prostřednictvím určitých psychologických mechanismů (konformismus, destruktivní chování atd.), Pomocí něhož člověk řeší rozpor mezi touhou stát se jako jednotlivec a touhou být součástí lidské komunity.

Zástupci behaviorismu (B. Skinner, A. Bandura a jiní) tvrdí, že deviantní chování je společensky determinované a je reakcí na určité posílení vnějšího prostředí, výsledek společenského učení atd.

Podle kognitivního směru psychologie (A. Beck, G. Kelly atd.) Je základem deviantního chování neadekvátní myšlenkové vzorce, osobnostní konstrukce, které způsobují nedostatečné vnímání a interpretaci informací a tedy i nedostatečné pocity a činy. Tři pohledy na A. Ellise tvoří takovou osobnost iracionální tréninky, zejména tutoring (důvěru jednotlivce v existenci univerzálních principů, které musí být provedeny navzdory všemu), katastrofické tréninky (hodnocení všech událostí, které se vyskytují v životě člověka, jako strašné, katastrofální), trénink hodnocení (některé aspekty jiných lidí a jejich chování jsou identifikovány s jejich osobností jako celku) atd.

V rámci humanistického přístupu (A. Maslow) může být deviantní chování důsledkem zablokování procesu seberealizace a frustrace základních potřeb, kdy se seberealizace prostřednictvím duchovnosti a tvořivosti přeměňuje na sebeovládání prostřednictvím deviantního chování. 3a C. Rogersem, tento trend se zhoršuje kvůli nedostatku "pozitivní bezpodmínečné pozornosti", bezpodmínečné přijetí osobnosti dítěte dospělými tak, jak je. Tři pohledy na V. Frankl, v srdci deviantního chování jednotlivce, jsou ztráta významu života a existenčního vakua - zkušenost bezvýznamnosti života, jeho prázdnoty.

Obecně lze na základě těchto přístupů identifikovat následující skupiny faktorů, které přispívají k deviantnímu chování jednotlivce [2; 12; 13; 20]:

• sociální - určeno nepříznivými sociálními, ekonomickými, politickými, atd. Podmínkami existence společnosti;

• sociálně-psychologický - spojený s nepříznivými vlastnostmi interakce jednotlivce s jeho nejbližším prostředím, s negativním vlivem druhého na rozvoj osobnosti;

• pedagogická - projevuje se nedostatky rodinného a školního vzdělávání;

• individuální psychologické - spojené s přítomností určitých vlastností jednotlivce, které komplikují proces jeho socializace.

Při analýze sociálních faktorů deviantního chování bychom měli v první řadě věnovat pozornost sociálním, politickým, ekonomickým problémům, veřejné morálce a morálním hodnotám, které jsou společenské společnosti v přechodném, kritickém období.

Nepříznivá socioekonomická situace v zemi, včetně nízké úrovně hmotného blahobytu a sociální ochrany širokých skupin obyvatel, způsobuje tak nejistotu a úzkost lidí a jejich nejistotu ohledně budoucnosti. Takový stav se rozšiřuje prostřednictvím sociální politiky, kterou provádí stát, kdy vzory svévolnosti a násilí projevuje sama vláda ve vztahu k občanům. V takovém případě může vzniknout tzv. Fenomén "srovnávací deprivace" v důsledku stratifikace společnosti, přítomnosti privilegií malého počtu lidí, kteří navíc nejsou vždy potvrzováni svými osobními a profesními vlastnostmi.

K tomu by mělo být přidáno komercializaci vzdělání, zdravotní péče, volného času atd., Omezení sítě kulturních a sportovních institucí, praktická absence volnočasových středisek, kdy mnoho lidí prakticky nemá "místo, kde by jeli ve volném čase.

Sociální faktory deviantního chování by měly zahrnovat i stav anomie, charakteristické pro krizovou společnost, odmítnutí bývalých ideálů a nedostatek formování nové "dvojité morálky", opaku deklarovaných a skutečných hodnot a ideálů. Osoba si je vědoma a zažívá silné negativní emoce napříč rozdílem mezi oficiálními kulturními hodnotami a jejich nemožností dosáhnout. N. Maksimová [20] naznačuje ekonomické posílení procesu degradace veřejného povědomí, když lidé s vysokoškolským vzděláním dostávají za svou práci méně odměny než lidé s nižšími kvalifikacemi.

Sociální faktory odchylek v chování jednotlivce by měly zahrnovat kultura násilí, založená v moderním umění, liberalizaci sexuální morálky. Zvláštní úlohu v tomto kontextu hrají hromadné sdělovací prostředky, projevují širokou škálu filmů, písní atd. se scénami násilí a nemorálního chování, které negativně ovlivňují duchovní svět jednotlivce. To je případ teorie sociálního učení A. Bandura, kterým se vytvářejí modely deviantního chování, které jsou jakousi formou modelu pro kopírování takového chování širokými vrstvami obyvatelstva [30].

Je také nutné vzít v úvahu nepříznivou environmentální situaci. Jak vyplývá z výsledků výzkumu, faktory prostředí mohou vyvolat agresivní chování, ovlivňují genetický kód, což způsobuje zejména dědičnou (genetickou zátěž) návykové chování [10; 20], zhoršení fyzického a duševního zdraví, zvýšení počtu osob náchylné k depresi, posedlým strachům atd. [2].

Mezi sociálně-psychologickými faktory deviantního chování jednotlivce je třeba nejprve upozornit na charakter interakce takového jedince s rodinou a zejména na zkušenost s komunikací s rodiči v dětství.

Obecně platí, že rodina ve srovnání s jinými sociálními institucemi má takové rysy, které ovlivňují úspěšnost socializace dítěte [3]:

• přítomnost všech forem lidské činnosti, které jsou realizovány prostřednictvím funkcí rodiny, rodina je ve skutečnosti miniaturní společností, od které je budována veškerá společenská interakce;

• zařazení dítěte do rodiny od jejího narození, vytvoření v rodině prvních myšlenek o dobrém a špatném, o dobru a zlu, když dítě je ve způsobu vzdělávacích vlivů; ve skutečnosti rodina je první vazbou mezi člověkem a společností, která provádí přenos genetického kódu z generace na generaci, určité společenské hodnoty, které na subjektivní úrovni působí jako cenové orientace členů rodiny;

• kontinuita a trvání, neustálý kontakt lidí různého pohlaví, věku, životní zkušenosti vedou k internalizaci norem a vzorů chování dětí, především rodiče a teprve potom ostatní lidé mimo rodinu;

• preferenční emocionální povaha spojení mezi členy rodiny na základě lásky a soucitu vytváří příznivý základ pro spuštění takových sociálně psychologických mechanismů, které dítě neuznává, jako je napodobenina, návrh, duševní kontaminaci atd.; zároveň saturace emočních kontaktů ovlivňuje vznik pocitu uspokojení (nespokojenosti) se sebou a se světem kolem sebe.

Současně se může stát, že sebevědomí a sebevědomí, které dítě navštěvuje, může být pozitivní, když se dítě učí, že je dobrá, laskavá, inteligentní atd. Nebo negativní, když se dítě učí, že je špatná, zlá, hloupá a d

Výsledkem je, že dítě buď souhlasí s pohledem rodičů, nebo častěji se proti němu agresivně postaví.

Rodiče mohou ovlivňovat tvorbu obrazu dítěte i tím, že stimulují takové chování dítěte, které může zvýšit nebo snížit sebevědomí, změnit svůj vlastní obraz. K tomu dochází například v důsledku orientace dítěte na realizaci určitých cílů a plánů, dosažení určitých standardů.

Pokud tyto cíle a plány odpovídají skutečným psycho-fyziologickým a psychologickým schopnostem dítěte, jeho sklonu a zájmům, vzniká situace úspěchu, která přispívá k vytváření pozitivního obrazu sebe sama, zvyšování sebeúcty. A pokud ne, pak selhání vede ke ztrátě sebeúcty, nejistoty, úzkosti atd. [25].

Role rodiny v rozvoji osobnosti dítěte, podle E. Ericksona, je zvláště důležitá v počáteční fázi socializace dítěte [30].

Takže v první fázi (do 1 roku) se vývoj dítěte děje podél osy "důvěra-nedůvěra". Stupeň rozvoje pocitu důvěry v ostatní lidi a ve světě obecně závisí, jak E. Ericson konstatuje, především na kvalitě péče o matku, a nikoliv na množství potravy nebo na mateřskou náklonnost, ale na charakteristikách komunikace, schopnosti matky vyjadřovat pocit trvalosti, identitu zkušeností, že je člověk, kterému můžete věřit.

Ve druhé etapě (1-3 roky) dochází k vývoji podél "osy autonomie - hanba a pochybnosti". Zde se vytváří schopnost sebeovládání tělesných projevů, mezi projevy tvrdohlavosti a dobrovolných činů vzniká určitá korelace. Charakteristiky tohoto poměru závisejí na ochotě rodičů postupně poskytovat dítěti možnost nezávisle kontrolovat své činy a nenápadně je omezovat v těch oblastech života, které jsou potenciálně nebo skutečně nebezpečné pro dítě a další. Prožívání hanby E.Erkson to považuje za hněv namířený na sebe, když dítě nesmí být nezávislé, když rodiče neustále buď plní všechno v dítěti, nebo očekávají, že udělá to, co ještě není schopen dělat sám. Výsledkem je, že dítě může vytvářet nejistotu, slabou vůli.

Třetí etapa (3-6 let) je dána vývojem dítěte podél osy "iniciativ-vina", přičemž iniciativa dodává autonomii schopnost převzít odpovědnost, plánovat, řešit nové úkoly a získávat nové užitečné dovednosti. Iniciativa bude převážně záviset na tom, jak se rodiče vztahují k vůli dítěte, uznávají a uspokojují právo dítěte na zvědavost, fantazii a kreativitu.

Rodiče se cítí vinnými za dítě, které nepodněcuje nezávislost nebo nadměrně trestá.

Rodina, zvláštnosti vzájemného působení rodičů s dítětem tak většinou zajišťují (nebo nezajišťují) úspěch dítěte v dalších fázích jeho socializace.

Pro vývoj osobnosti dítěte, jak zjistil E.Shefer [25], jsou nejdůležitější dvě páry znaků, které určují chování rodičů: přijetí (teplo, láska) - odmítnutí (nepřátelství), emoční tón vztahů a tolerance (nezávislost, vůle) (kontrola) určuje typ kontroly a disciplíny převažující v rodině.

Podél osy přijetí - nepřijetí v prvním případě jsou hlavními prostředky vzdělávání pozornost a povzbuzení; rodiče se zaměřují především na přidělení pozitivních vlastností dítěte, s radostí komunikovat s ní, vnímat způsob, jakým je. A pokud ne, pak rodiče nepřijmou své děti (nejprve vydávají negativní znaky), nemají potěšení komunikovat s nimi, někdy vyjadřují nepřátelství, hlavními prostředky vzdělání jsou závažnost a trest.

Četné studie prokázaly výhodu prvního přístupu. Dítě zbavené rodičovské lásky má méně příležitostí dosáhnout vysokého sebevědomí, vytvořit udržitelný, pozitivní obraz sebe sama a budovat teplé vztahy s ostatními lidmi. Studium osobnosti lidí náchylných k deviantnímu chování naznačuje, že se tato tendence projevuje mnohem častěji u těch, kteří jako dítě neměli rodičovskou pozornost a teplo.

Zloba nebo nepozornost, horší než to, že kruté zacházení s rodiči způsobuje nevědomé vzájemné nepřátelství u dětí, je zaměřeno na jiné (např. Agresivní jednání nejen proti rodičům, ale i cizincům) nebo uvnitř, kde se ocitá v pocitů viny, úzkosti, nízké sebeúcty, auto-agrese atd. [15].

Podél osy úzkostného odrazení v prvním případě působí vliv rodičů chválou, vysvětluje dětem důsledky svých činů a platnost rodičovských požadavků. Taktika odstrašování zahrnuje použití rodičovské autority prostřednictvím pořádku, násilí, fyzického trestu, kontroly nad touhami dítěte.

Celkově rodičovské postoje, rodičovské emocionální postoje k dítěti, vnímání dítěte rodiči a odpovídající způsoby, jak s ním vypořádat, se obecně přizpůsobují rodičovskému stylu.

A. Lychko a E. Edemiller odlišují takové vzdělávací styly, zvláště nepříznivé pro rozvoj osobnosti [33]:

• péče o dítě (centrum rodičů na dítě, doprovázené jejími rozmary a slabými stránkami, někdy na úkor jiných dětí nebo rodinných příslušníků);

• gopoprotektsiya (nedostatečná péče a kontrola chování, nedostatečná pozornost nebo nedostatek duchovního tepla, obavy z tělesného a duchovního vývoje dospívajících, které nejsou zahrnuty do jeho života);

• dominantní vliv (kombinace zvýšené pozornosti dospívající s velkým počtem omezení a zákazů, což vede k nerozhodnosti, nedostatečné nezávislosti dítěte nebo výrazné emancipační reakce);

• zvýšená morální odpovědnost (ukládání odpovědnosti dítěte za život a blahobyt svých blízkých bez ohledu na věk a skutečné možnosti dítěte, kvůli velkým úspěchům v životě na pozadí ignorování potřeb a zájmů dětí);

• odmítnutí, emoční odmítnutí (odmítnutí individuálních charakteristik dítěte v kombinaci s přísnou kontrolou, regulace celého života dítěte, uložení jediného správného (z pohledu rodičů) chování, spolu s přísnou kontrolou může být tento typ kombinován s nedostatečnou kontrolou, lhostejností, ).

Nekonzistentní, smíšený styl, nekonzistence a nesoulad ve výuce výchovy dětí jsou škodlivé pro dítě, neboť neustálé nepředvídatelnosti rodičovských reakcí zbavuje dítě pocitu stability okolního světa, což vede ke zvýšené úzkosti.

Neschopnost rodičů rozvinout výchovný postoj, který napomáhá rozvoji dítěte, může vést k vážným porušením vztahů s dětmi ak projevům krutosti vůči nim. Je obvyklé rozlišit tyto druhy krutosti vůči dětem [25]:

• fyzické zneužívání, které zahrnuje všechny formy zranění dětí, které jsou přijímány prostřednictvím cílených činností rodičů, fyzického trestu;

• sexuální zneužívání jako zapojení funkčně nezralých dětí a dospívajících do sexuálních aktivit nebo jejich sledování bez jejich souhlasu;

• emoční nebo duševní zneužívání, které se může projevit ve formě negativní pozornosti (hrozeb, neustálé kritiky, zneužívání atd.) A ve formě úplné neúcty dítěte;

• lhostejnost k dítěti, nerespektování jeho zájmů a potřeb - nejen duchovní, ale i materiál (oblečení, jídlo, léky) atd.

Výsledkem je, že dítě tvoří převážně negativní vlastnosti: agrese, krutost, bezúčelnost bytí, touha po nevědomé pomstu nebo naopak zvýšená touha hledat psychologickou ochranu, opatrovnictví od jiných lidí.

Je třeba si uvědomit, že přenos osobních problémů a problémů ve vztazích s ostatními členy rodiny rodiče rodí většinou podvědomě, nejčastěji s hlubokým přesvědčením, že to je způsob, jakým dítě dělá dobro. Výsledkem je však nedostatečná rodičovská postoj, která způsobuje deformaci osobnosti dítěte, je pro ně obtížná sebekontrola a aktuálnost deviantních akcí.

Mezi rodinami, které mohou způsobit negativní odchylky v chování dítěte, jsou [3; 15; 21] vzdělávací slabé rodiny, u kterých z různých důvodů (špatné zdraví, pracovní zátěž, nízká psychologická a pedagogická způsobilost atd.) Rodiče ztratili dětská kontrola; vzdělávací slabá, s neustále protichůdnou nebo agresivně negativní atmosférou, marginální s alkoholem nebo sexuální demoralizací, rodiny pachatelů; rodinné trestné činy; mentálně zatížené atd. V takových rodinách narůstá riziko deviantního chování nejen kvůli nedostatečné kontrole, zanedbávání dětí, ale především skutečnosti, že chování dospělých rodinných příslušníků je vnímáno jako normální, je modelem pro dítě.

Současně je třeba poznamenat, že mezi stylem rodinného vzdělávání a deviantním chováním jednotlivce v budoucnosti neexistuje jednoznačná souvislost. Velký význam zde tvoří i další faktory, mezi nimiž je přítomnost skupin s negativním zaměřením, pobyt, ve kterém:

• usnadňuje provádění deviantních akcí, pokud je pro ně osobně připraven (tzv. Fenomén "sociální podpory" - posílení deviantních reakcí za přítomnosti jiných osob);

• poskytuje psychologickou podporu a povzbuzení k účasti na takových činnostech (zejména prostřednictvím odsuzování jednotlivce, když si člověk uvědomuje porušení sociálních norem, ale necítí se za stížnost na ztrátu sebevědomí v situaci anonymity);

• snižuje účinnost mechanismů osobní a sociální kontroly, které by mohly zpomalit projevy deviantních sklonů a naopak posílily vliv takových sociopsychologických skupinových jevů jako je konformismus, "posun rizika" atd. [10; 15].

Současně není možné odmítnout významnou roli rodiny a rodiny

školní výchova jako pedagogický faktor při vzniku sociálně pedagogického zanedbání, důležité věci, které způsobují školu a obecně sociální nedovolenost a tedy i deviantní osobnostní chování. Je třeba poznamenat, že vzdělávací systém má určitý "deviantní" potenciál, zejména prostřednictvím tradičního paternalistického postoje učitelů vůči studentům [10], pracovních podmínek, které vyžadují profesionální "vyhoření" a profesní deformace osobností učitelů atd.

Potřeba zintenzívnit proces učení v souladu s požadavky modernity vede k nárůstu počtu studentů, kteří nemohou zvládnout školní osnovy, ztrácejí zájem o učení, nahrazují učební aktivitu asociační nebo protisociální činností. Mnohé z těchto dětí tvoří dovednosti spojené se sociálním parazitismem: nečinnost, zdrženlivost, opuštění domova, obtěžování atd. Problémem zůstává také hledání přístupu k odborné přípravě ve vzdělávacích institucích pro osoby s různými vadami, které obecně neumožňují přechod na pomocnou školu [2].

G. Ovčarová [23] k hodnocení pedagogických faktorů vývoje osobnosti dítěte naznačuje následující parametry:

• povaha vzdělání (zaměřená na dítě, stabilní, taková, která pozitivně ovlivňuje, nestabilní, nestabilní, kontroverzní, lhostejná vůči dítěti, nestabilní, taková, že se zhoršuje, nepřátelská, negativně ovlivňuje dítě atd.);

• povaha vzdělávací práce s dětmi (studentem orientovaná, vývojová, reprodukčně adaptivní, neúčinná, informační reprodukční, neúčinná atd.).

Je zřejmé, že tyto faktory nemají přímý vliv na vývoj dítěte, ale jsou přeměněny prostřednictvím své vnitřní pozice (interakce, relativní nezávislost, odpor, opozice, odpor, negativismus, tvrdohlavost, nečinnost, nepříznivost, shoda atd.).

Důležitý je také postoj učitele k dítěti s deviantním chováním, který zkoumá, že I. Kozubovská a G. Tovkanets zjistili, že:

• vztah stálého pozitivního typu (úroveň, teplý postoj, péče, touha po pomoci) je charakteristický pouze pro 10% studovaných učitelů;

• postoj nestabilního typu (situační povaha chování učitele v závislosti na náladě, činnosti studenta, obecný emocionální pozitivní směr) odhaluje asi 20% učitelů;

• postoj stabilního negativního typu (otevřeně nepřátelský postoj, předsudek, zkreslení, zaměřený pouze na negativní akce, ignorování pozitivních vlastností dítěte) je charakteristický pro 53% vzdělaných učitelů;

• lhostejnost (nezaujetí důvodů selhání dítěte, jeho osobnost, orientace na komunikaci pouze na oficiální úrovni, role-playing level) lze uvést u 17% studovaných učitelů.

Současně je pro rozvoj osobnosti obzvláště nepříznivá kombinace nepřátelského postoje pedagogů vůči dítěti, autoritářská povaha výchovy a výchovy, stejně jako pasivní nebo protichůdné postavení dítěte [14; 23]

V souvislosti s tím je důležité identifikovat jednotlivé psychologické faktory, které způsobují nekonstruktivní postoj jednotlivce, což se projevuje v jejím deviantním chování.

Analýzou těchto faktorů se deviantní chování interpretuje jako prostředek k dosažení smysluplného cíle pro člověka jako prostředku psychického vypouštění, který nahrazuje zablokovanou potřebu nebo jako cíl sám o sobě prostředkem uspokojení potřeby sebeprodukce a sebeurčení, kompenzace pocitů méněcennosti apod. Zaměřují se také na úzkost člověka, když člověk projevuje agresivním chováním jako psychologický obranný mechanismus [10; 30] prostřednictvím zkušeností úzkosti, nebezpečí v mezilidských vztazích. Dědičná (genetická) zátěž se také vyznačuje tím, že zejména u rodičů náchylných k návykovému chování jsou děti narozeny s vysokou tolerancí, jinými slovy, nedostatek rezistence psychoaktivních látek prostřednictvím narušení fungování hormonálních a enzymatických mechanismů je odpovědný za normální metabolismus [20 ].

Mezi všemi jednotlivými psychologickými faktory podle většiny výzkumníků hrají zvláště důležitou roli ve vytváření a rozvoji deviantního chování rysy lokusu kontroly a úroveň sebevědomí osoby, které jsou aktualizovány během dospívání. Podle teorie deviantního chování [15] může být chování odchylující se od obecně přijímaných norem považováno za prostředek zvyšování sebeúcty a psychologické sebeobrany. Koneckonců, každá osoba usiluje o pozitivní obraz I, v souladu s nízkým sebeúctěm se zažívá jako psycho-traumatický stav, jehož osobnost se chce zbavit. To povzbuzuje osobu k jednání, ve které usiluje o zvýšení úrovně sebeúcty a překonání zjištěných nedostatků.

To však není typické pro všechny lidi. Některé z nich mají negativní sebepoznání, které se projevuje jednak v přetrvávajícím přesvědčování jednotlivce v nepřítomnosti osobnosti - cenných kvalitách nebo schopnosti provádět osobní a společensky cenné akce; za druhé, při posuzování postojů osob významných pro osobu jako nepřátelskou nebo obecně negativní; za třetí, nedostatek psychologických obranných mechanismů, které zmírňují vnímání situace jako negativní, nebo neschopnost efektivně využít je.

Výsledkem je, že taková osoba čelí možnosti: buď nadále prožívat negativní emoce nedodržováním požadavků a norem, nebo jednat směrem ke zvyšování sebeúcty v chování, která je namířena proti těmto normám. Ve druhém případě touha splnit očekávání společnosti klesá a touha vyhnout se jim roste. Nová, negativní společenská identita vytváří nová kritéria pro sebehodnocení: to, co bylo v systému všeobecně uznávaných norem špatné, se stává v systému antinormu dobrá. Tak se vytváří začarovaný kruh: prováděním anti-normativních akcí, tím člověk přitahuje pozornost, zájem a tím ve svém očí zvyšuje sebevědomí. Současně se vytváří negativní postoj vůči sankcím od "normálních" lidí, což postupně vede ke snížení frekvence komunikace deviantní osoby s nimi. Současně dochází ke zvýšení komunikace s deviantním prostředím, v němž jsou vítány deviantní akce jednotlivce, což posiluje vhodnou motivaci chování a subjektivní osobní význam takového chování pro člověka jako celek. Současně se vytvářejí zvláštní psychologické bariéry - filtry ve vztahu k nápravným opatřením od "normálních" lidí.

Například v empirickém studiu adolescentních deviantů T.P. Gurina se odhalují takové psychologické bariéry, jsou jim brány roky, přinášejí nápravné vlivy, dodržují morální a jiné normy [8]:

• překážky nedostatečné sebeúcty (22% studovaných) spojených s přáním dospívajících, aby se zabránilo traumatickým účinkům při minimalizaci požadavků;

• bariéry vznikly deformovanými morálními pozicemi a orientacemi (77%);

• emoční a voličská pasivita, projevující se v negativní orientaci pocitů, zkušeností, primitivizace emočních dojmů, nedostatečnost jejich projevů, nedokonalost mechanismů emoční samoregulace apod. (90%);

• soulad, nekritičnost názorů referenčních osob podle logiky: "Jsem jako všichni ostatní" (62%);

• sémantický bariéra, což vede k omezení vnímání, což není v souladu s charakterem jednotlivých akcí, většinou v kombinaci s funkcemi mentální a kulturní úroveň, která znemožňuje „vysílat“ osobní smysl (24%).

Obsah a reprezentace takových bariér se projevuje různými způsoby, které vyžadují různé přístupy k jejich nápravě.

1. Popište faktory způsobující odchylky v chování jednotlivce.

2. Jaké jsou společensko-psychologické faktory, které přispívají k deviantnímu chování jednotlivce?

3. Identifikujte pedagogické faktory deviantního chování jednotlivce.

4. Analyzujte jednotlivé psychologické faktory způsobující odchylky v chování.

5. Jaké jsou vlastnosti vztahu jednotlivce s deviantním chováním vůči sobě?

6. Rozšiřte roli rodiny v rozvoj osobnosti významného dítěte dítěte.

7. Jak nedostatečné vzdělávací účinky rodičů a učitelů způsobují odchylky v chování dítěte?

8. Analyzovat nepříznivé styly rodinného vzdělávání jako faktor v deviantním chování jednotlivce.

9. Vysvětlete, proč nedostatečná úroveň nároků může způsobit deviantní chování jednotlivce.

10. Vysvětlete, proč negativní postoj k sobě může způsobit deviantní chování jednotlivce.

Seznam použité a doporučené literatury

1. Návykový stav člověka: Proc. manuální / S. V. Dremov, A. M. Urazaev, N. L. Mamysheva. - Tomsk: Vydavatelství státu Tomsk. ped. Univerzita, 2000. - 90 s.

2. Andreev N. A., Tarakanov Yu V. Asociální chování nezletilých. - Samara: Vydavatelství Samara legální. Ústav ministerstva spravedlnosti Ruska, 2001. - 153 s.

3. Bondarchuk OI. Rodinná psychologie: Kurz přednášek. - K.: IAPM, 2001. - 96 s.

4. Bossart A. B. Paradoxy věku nebo výchovy? - M.: Education, 1991. 176 p.

5. Vrono EM Porozumět vašemu dítěti: o dětských obavách, konfliktech a jiných problémech. - M.: Drofa, 2002. - 223 p.

6. Govorun T. V., Kickingness O. M. Tender psychology: Proc. od sib - K.: Akademie, 2004. - str. 198. - 250.

7. Glasser I. Škola bez poražených. - M.: Progress, 1991. - 184 p.

8. Gurina T.P. Sémantické útvary člověka s odchylným chováním (na základě studia adolescentů): Autorský abstrakt. dis. Ph.D. - Moskva: Akademie věd OSN SSSR, 1990. - 19 s.

9. Drobinsky A.O. Školní potíže "nestandardních" dětí. - M.: School-Press, 2001. - 144 s.

10. Drozdov A. Yu., Skok G. A. Problémy agresivního chování osobnosti: Proc. příspěvek. - Černigov: ChGPU je. T.G. Ševčenko, 2000. - 156 s.

11. Zimbardo F. Sociální vliv. - SPb.: Peter, 2000.- 448 str.

12. Zmanovskaya E.V. Deviantologie (Psychologie deviantního chování): Proc. příspěvek na chov. vyšší studií. nastavit - M: Izdat. Centrum "Akademie", 2003. - 288 stran.

13. Kleiberg Yu. A. Psychologie deviantního chování. - M.: TC "Sphere", 2003. - 160 p.

14. Kozubovská I. V., Tovkanets G.V. Charakteristiky odborné a pedagogické komunikace s těžce třídilými dětmi ve věku základních škol. - Užhorod: UzhDU, 1999. - 92 stran.

15. Kon I. S. Psychologie raného dospívání: Kniha. pro učitele. - M.: Enlightenment, 1989. - 255 p.

16. Kochetov AI, Vertsinskaya N. N. Práce s obtížnými dětmi. - M.: Enlightenment, 1986. - 160 p.

17. Kudryavtsev Y. A., Semenová A. F. Obsah mladistvých s mentálními poruchami, kteří se dopustili násilných trestných činů // Psychol. časopisu. - 2002. - svazek 23. - №3. - str. 54-62.

18. Lichko A.Ye Psychopatie a nárůst charakteru u adolescentů. - 2. vydání - L.: Medicína, 1983. - 255 p.

19. Makarenko A. S. S láskou a úzkostí. - K.: Vydavatelství USHA, 1989. - 368 s.

20. Maksimova N. Yu. Psychologie návykového chování: Proc. přínos - K.: VPU "Kyjevská univerzita", 2002. - 308 s.

21. Minkovsky G., Pobegailo E., Revin K. Závislost na drogách: strategie prevence a kontroly. - RAS. INION, 1999. - 154 s.

22. Mishchik L. I., Belousova S. G. Sociálně-psychologické a pedagogické problémy desadaptace dětí a adolescentů. - Zaporozhye: CHZO, 2003. - 108 s.

23. Ovcharova RG Praktická psychologie na základní škole. - M.: TC "Sphere", 1998. 240 p.

24. Psychologická prevence nedisciplinovaného chování studentů. L. N. Prokolienko, V. A. Tatenko. - K.: Vysoká škola., 1989. - 254 p.

25. Vývoj osobnosti dítěte: Trans. z angličtiny / Ed. A. Fonareva, M.: Progress, 1987, str. 190-211.

26. Rean A. A., Kolominskyy. L. Sociální pedagogická psychologie. - SPb.: Peter, 1999. - 416 str.

27. Rodina v psychologickém poradenství / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. - M.: Pedagogy, 1989. - 208 s.

28. Sokolová, E. T. Sebevědomí a sebeúcta s anomáliemi osobnosti. - M.: Vydavatelství Moskevské státní univerzity, 1989. - 215 p.

29. Stepanov V. G. Psychologie těžkých školáků: učebnice. manuál pro učitele a rodiče. - M: Izdat. Center "Academy", 1998. - 320 s.

30. Kjell L., Zigler D. Teorie osobnosti. - SPb.: Peter Kom, 1998. - 608 str.

31. Tseluyko V. M. Psychologie dysfunkční rodiny: Vol. pro učitele a rodiče. - M.: Vydavatelství VLADOS-PRESS, 2003.-272 str.

32. Shestopalova, LF, Perevznaya, T. A. Hodnotová sémantika člověka se specifickými poruchami a tendence k nezákonnému chování. časopisu. - 2002. - V. 24. - №3. - str. 66-71.

33. Eidemiller E., Yustickis V. Psychologie a rodinná psychoterapie. - 2. vydání a přidat. - SPb.: Peter, 2000. - 656 p.

Kromě Toho, O Depresi