Osobnost v Gestalt psychologii

Tato zpráva bude okamžitě přenesena do administrátorského iPhone.

Úvod
Kapitola 1. Hlavní směry vývoje problému osobnosti v zahraničí
1.1. "Freudianismus"
1.2. Osobnost v Gestalt psychologii
1.3. Škola Würzburg
1.4. Behaviorism
1.5. Kurt Levin škola
Kapitola 2. Domácí přístupy k studiu problematiky osobnosti v psychologii
2.1. Teorie LSVygotsky
2.2. Přístup S.L. Rubinstein
2.3. Zastoupení osoby ve škole VN. Myasishchev
2.4. Hodnota výzkumu stanovená pro psychologii osobnosti
2.5. A.N. Leontiev
2.6. Koncepce LI Bozovic
Závěr
Odkazy

Úvod

Je známo, že téma osobnosti je pro moderní psychologii velmi relevantní. To dokládá obrovská vědecká literatura a pedagogická literatura věnovaná koncepcím a teoriím osobnosti, má několik stovek titulů.

"Tempo rozvoje psychologie osobnosti," píše A. Asmolov, "se stane hmatatelnějším, pokud budeme uvádět následující fakta, které se týkají pouze jednoho problému psychologie osobnosti, problému" já ". Jestliže v roce 1969 bylo tomuto problému věnováno asi čtyři stovky publikací, pak v roce 1980 jejich počet přesáhl tisíc. "

Takový zájem o psychologické studium osobnosti není samozřejmě náhodný. Prostřednictvím myšlenky osobnosti se projevuje moderní člověk, kultura a tvořivost.

To vše se děje na pozadí zvýšeného zaměření na celý cyklus humanitárních témat, jehož středem jsou samozřejmě problémy kultury a osobnosti.

Pokud jde o studium osobnosti, psychologové doufají, že pochopí člověka, na jedné straně jako celek, spojit, "konfigurovat" různé názory o něm, získané v různých psychologických teoriích, na straně druhé - jako jedinečnou a individuální subjektivní formaci.

Kapitola 1. Hlavní směry vývoje problému osobnosti v zahraničí

V první polovině 20. století vzniklo v Evropě a v USA řada nezávislých psychologických škol, které se od sebe odlišovaly v odlišném pochopení předmětu psychologie, výzkumných metod a systému základních psychologických konceptů. V Evropě se jednalo o freudijskou, Gestaltovou psychologii a Würzburgovu školu, v USA - behaviorismus a školu Kurta Levina.

1.1. "Freudianismus"

Sigmund Freud (1856-1939), který široce uplatňoval metodu volného sdružování v lékařské praxi, sledoval směr myšlenek pacientů, objevil osobní obsah těchto sdružení, skrytý od samotných pacientů. Podvědomá sdružení poukázala na trvalé motivační postoje jednotlivce, duševní traumata, kterou člověk utrpěl. Jeho metoda a výuka obecně 3. Freud volal psychoanalýzu ("Interpretace snů", 1900).

Freud se vyslovil proti identifikaci jedince pouze s jejím vědomím. Dospěl k závěru, že lidský psychický život má různé vzájemně propojené úrovně. Ve struktuře osobnosti identifikoval tři oblasti: nevědomé, předvědomé a vědomé.

Freud ukázal lidstvu obrovský svět, který leží mimo jeho vědomí. Freudovy nápady našly řadu následovníků. Tam byly různé směry freudiánství a neo-freudianism. Koncept Freuda významně ovlivnil vývoj světové kultury - sociologie, etnografie, umění, medicína atd.

Freud představil psychologii řadu nových kategorií: nevědomou motivaci, obranné psychologické mechanismy, roli dětského psychotrauma v chování dospělých, osobnostní strukturu, psychologickou organizaci osobnosti, osobnostní konflikt atd. Freudova zásluha spočívá také v kombinaci psychologické teorie s psychoterapeutickou praxí.

Vzhledem k tomu, že Freud zdůraznil otázku přirozené povahy člověka, absolutně tuto absolutizovanou povahu podceňoval a podcenil sociální podstatu člověka. Okolní personál 3. Freud KG Jung a A. Adler se od něj odklonili při interpretaci tohoto problému.

1.2. Osobnost v Gestalt psychologii

V roce 1912 se ve Frankfurtu nad Mohanem pod vedením Maxa Wertheimera (1880-1943) objevila nová psychologická škola - Gestaltova psychologie (z německého Gestalt - forma, struktura). Patřili k tomu slavní psychologové Wolfgang Köhler (1887-1967) a Kurt Koffka (1886-1941).

V Wertheimerových experimentech na vnímání bylo zjištěno, že uvnitř vědomí existují holistické formace (Gestalt), nerozlučitelné se smyslovými primárními prvky. Mentální obrazy nejsou komplexem senzací, zapadají do původně utvářených mentálních struktur. Ovlivněný konceptem, který Brentano v době své existence ovlivnil, se Wertheimer stal přívržencem aktivní podstaty vědomí: vědomí je aktivní - staví své obrazy vnějšího světa, spoléhá se na některé původně existující struktury - gestalty.

Postupný význam Gestaltové psychologie spočíval v překonání jeho "atomismu" v psychologii - myšlence, že obrazy vědomí jsou postaveny z cihel senzací.

Ve studiích gestaltových psychologů bylo zjištěno mnoho fenoménů vizuálního vnímání: interakce postavy a pozadí, integrity a struktury vnímání, apercepce, těhotenství - touha vnímání na "dobrou" formu (jednoduchou a řádnou), stálost vnímání (stálost obrazu objektu, navzdory změnám v podmínkách jeho vnímání ), fenomén "blízkosti" (tendence vyplňovat mezery mezi sousedními prvky vnímaného obrázku). Gestalisti se také snažili vysvětlit mnoho fenoménů psychologie myšlení v kontextu výše zmíněných zákonů.

Gestalisti vysvětlili adaptativní formy chování univerzální koncepcí "vhled" (z anglického pohledu - vhled, diskrétnost) - náhlý pochopení vztahů při řešení problémových problémů.

Studie gestaltových psychologů ukázaly, že lidskou psychiku nelze vysvětlit pouze externím určením. Existují také struktury původně vytvořené v něm, které mohou modifikovat vnější vlivy. Tak, důsledně uložené statické stimuly mohou vytvořit efekt pohybu (phi-phenomenon).

1.3. Škola Würzburg

V roce 1915 založil student Wundt Osvold Külpe (1862-1915) Würzburgskou psychologickou školu ve Würzburgu (Bavorsko), která studovala vyšší mentální procesy - myšlení a vůli. Předmětem vědecké analýzy byla realizace intelektuálních úkolů, problematické myšlení.

Během experimentů v kombinaci se seberegulací ve Würzburgské škole bylo zjištěno, že myšlení jako duševní proces se nesníží ani na zákony logiky, ani na zákony vzdělávacích sdružení. Samotná sdružení jsou vybírána v myšlení v souladu s postojem, který vzniká v závislosti na úkolu přijatém daným tématem.

Würzburgská škola založila přítomnost nesenzorických (ošklivých) složek myšlení - duševní činnosti a nesenzorických soustav tvořících vědomí - významů a významů.

Tehdy uprostřed amerických psychologů pod vlivem filozofie pragmatismu se objevuje psychologická škola behaviorismu, která úplně opouští koncept "vědomí".

1.4. Behaviorism

Behaviorismus (z anglického chování - chování) uznává chování a reakce na chování jako jediný předmět psychologického studia. Vědomí jako nepozorovatelný fenomén bylo vyloučeno z oblasti behaviorální psychologie. Bylo studováno pouze vnější chování.

Zakladatelé behaviorismu byli John Brodes Watson (1878-1958) a Edward Thorndike (1874-1949). Termín "behaviorismus" byl zaveden do vědeckého použití v roce 1913 Watsonem. Ale ideologický behaviorismus připravil Thorndike. Použitím "problému" (labyrintu) v experimentech na zvířatech získal rozsáhlý experimentální materiál o problému výuky zvířat (Animal Intelligence, 1898).

Dosažení behaviorismu bylo vývojem experimentálních technik založených na kontrole vnějších vlivů a reakcí těla na tyto vlivy. Behaviorismus chápal komplexní chování zvířat a lidí jako kombinace motorických reakcí (R) v odezvě na vnější stimuly (S). S-> R- je vzorec behaviorismu.

Podle behaviorismu má člověk při narození určité vrozené vzorce chování, na kterých jsou postaveny složitější formy - "regulátory chování". Úspěšné reakce jsou pevné a v budoucnu mají tendenci reprodukovat ("zákon účinku"). - Fixace reakcí probíhá podle "zákona cvičení" - v důsledku opakovaného opakování jsou automatizovány.

V rámci behaviorismu bylo vytvořeno mnoho modelů rozvoje dovedností. Obecně však kategorický systém behaviorismu zůstává extrémně omezen. Behaviorismus ignoroval nejdůležitější mentální složky akce - motivaci a mentální představy o akci jako orientační základ pro jeho realizaci. Sociální faktor byl zcela vyloučen z psychologie lidského chování. Mozek zvířat a lidí byl behavioristy považován za "černou krabici".

1.5. Kurt Levin škola

Ve vývoji obecné teorie o regulaci lidského chování hrála významnou roli teorie "pole" německého psychologa, který emigroval do USA, Kurt Levin (1890-1947).

Jako vedoucí centra pro studium skupinové dynamiky na Massachusetts Institute of Technology a v kontaktu s Wienerem, který v té době rozvíjel základy kybernetiky ve stejném ústavu, K. Levin zkoumal problém skupinové dynamiky.

S využitím fyzického konceptu "pole" Levin představil koncept psychologického prostoru. Levin považoval životní prostor jednotlivce za druh integrálního pole, v němž vznikají a vzájemně působí psychologické síly - aspirace, úrovně aspirací, vůdčích projevů, konfliktů.

Kapitola 2. Domácí přístupy k studiu problematiky osobnosti v psychologii

2.1. Teorie LSVygotsky

L.S. Vygotsky (1896-1934) je jedním z metodologů psychologie, který věnoval spoustu času vývoji programu a technik empirického výzkumu dítěte. Za deset let intenzivní vědecké práce v oblasti psychologie napsal přes 180 prací, mezi nimi např. "Psychologie umění", "Myšlení a řeč", "Pedagogická psychologie", "Historický význam psychologické krize".

Centrální kategorií, na kterou Vygotsky dala primární pozornost, byla kategorie vědomí. L.S. Vygotsky hledal nový způsob, jak vysvětlit mentální jevy, spoléhat se z velké části na myšlenky marxismu. Abychom porozuměli vnitřním duševním procesům, bylo nutné jít za tělo a hledat jejich vysvětlení v sociálních vztazích člověka s prostředím.

Jeho koncept byl nazván kulturně-historický, protože výklad vědomí a duševních procesů mohl být odvozen pouze od jejich vývoje a formování. Hlavní myšlenkou Vygotskyho bylo schválit ustanovení o rozvoji vyšších mentálních funkcí. Jsou tvořeny u dítěte v procesu ontogenetického vývoje v komunikaci s dospělým. Vývoj podle Vygotského je spojován s asimilací kulturních značek, z nichž nejdokonalejší je slovo. V souvislosti s problémem vyšších duševních funkcí je diskutován fenomén přirozených duševních funkcí, které jsou vrozené a okamžité. Podle Vygotského vývoj pokračuje po dvou liniích. "Ve vývoji dítěte jsou prezentovány (neopakovány) oba typy duševního vývoje, které se nacházejí izolovaně ve fylogenezi: biologickém a historickém nebo přírodním a kulturním vývoji chování. Při ontogenezi mají oba procesy své analogie (ne paralely). To je hlavní a ústřední fakt, počáteční bod našeho výzkumu: rozlišování mezi dvěma liniemi duševního vývoje dítěte, které odpovídají dvěma řádkům fylogenetického vývoje chování. " "Oba rozvojové plány - přírodní a kulturní - se shodují a vzájemně se sjednocují. Obě série změn vzájemně propojují a tvoří v podstatě jednu sérii sociálně-biologické formace osobnosti dítěte. " Přírodní funkce - mechanická paměť, nedobrovolná pozornost, reprodukce představivosti, imaginativní myšlení jsou fenoménem organického vývoje, který se odehrává v kulturním prostředí a proměňuje se v historicky určený biologický proces. "Zároveň získává kulturní vývoj zcela zvláštní a nesrovnatelný charakter, protože se odehrává současně a spolu s organickým zrání, neboť jeho nosič je rostoucí, měnící se, zrající organismus dítěte." K vyšším duševním funkcím patří logická paměť, dobrovolná pozornost, kreativní představivost, myšlení v koncepcích. První, přirozené, se rozvíjejí podle principu stimulační reakce, druhé jsou zprostředkovány znamením.

L.S. Vygotsky formuluje dvě hypotézy:

1) zprostředkování vyšších mentálních funkcí,

2) o původu vnitřní činnosti z vnějšího prostřednictvím internalizace.

Experimenty prováděné na různých funkcích ukázaly, že nejprve se ve vnějším (společenském) plánu ve spolupráci s dospělým objevuje zvládnutí chování a poté se znaky a funkce samy postupně stávají vnitřními. Tento zákon se nazývá obecné genetické právo kulturního rozvoje - "... každá funkce v kulturním vývoji dítěte se na scéně objevuje dvakrát, ve dvou plánech, nejprve společenských, pak psychologických, nejprve mezi lidmi jako interpsychická kategorie, pak uvnitř dítěte jako intrapsychická kategorie. To platí stejně pro dobrovolnou pozornost, pro logickou paměť, pro tvorbu konceptů, pro rozvoj vůle. "

Vytvoření osobnosti podle Vygotského je procesem kulturního rozvoje. Napsal, že mezi osobností dítěte a jeho kulturním rozvojem je možné uvést rovnocenné znamení. Osobnost vzniká jako výsledek takového historického vývoje a je sama o sobě historická. Indikátor osobnosti je poměr přírodních a vyšších mentálních funkcí. Čím kulturnější je člověk zastoupen, tím výraznější je proces zvládnutí světa a vlastního chování, tím výraznější osobnost.

2.2. Přístup S.L. Rubinstein

Tento přístup je charakterizován poměrně širokým spektrem jevů, které lze připsat psychologii jednotlivce. Tento přístup je prezentován a implementován v pracích S.L. Rubinstein a jeho následovníci, zejména v dílech E.V. Shorokhova, K.A. Abulkhanova-Slavskaya.

Pro Rubinstein byly dvě hlavní myšlenky, které formulovaly, když mohu říci, při vývoji osobnostních problémů.

První myšlenkou je vyjádření teze o sociální, sociální povaze osobnosti. Druhá myšlenka je spojena s překonáním mechanistického konceptu v psychologii.

V psychologickém mechanismu bojoval Rubinstein s takovou definicí osobnosti (psychologickou, nikoliv sociologickou), podle níž je člověk "integrálním souborem vnitřních podmínek, v nichž jsou všechny vnější vlivy překresleny".

Tento přístup odráží myšlenku, že neexistují mentální jevy "nikdo", vlastnosti, že musí existovat někde, být lokalizováni. Místo existence psychických jevů je člověk. Tato myšlenka byla následně formulována jako princip osobního přístupu v psychologii.

Druhá myšlenka S.L. Rubinstein je myšlenkou zprostředkování vnějších vlivů vnitřními státy.

Sergej Leonidovič má pojem "osobní majetek". Ve své koncepci nebyl rozdíl mezi osobností a osobní charakteristikou příliš striktní, ale zavedení tohoto konceptu je projevem významné tendence zmenšit seznam těch charakteristik, které spadají do kategorie vnitřních podmínek.

Další nápad, opakovaně zdůrazněný v dílech Rubinstein, je myšlenka na formování osobních charakteristik v průběhu lidské činnosti. Osobnost, jak tvrdila Rubinstein, se nejen projevuje, ale také se formuje v činnosti. To je velmi důležitá pozice, protože odráží aspekt vývoje a formování osobnosti spíše než základní skutkové prohlášení, katalogizující izolované osobnostní rysy se všemi následnými hledáními velkolepých korelací mezi nimi.

2.3. Zastoupení osoby ve škole VN. Myasishchev

Leningrad psycholog V.N. Myasishchev významně přispěl ke studiu osobnosti a nabídl jeho interpretaci, jeho verzi toho, co je člověk jako konkrétní bytost. Centrální koncept, který měl, byl pojem "postoj". Je to postoj člověka ke světu, k lidem a k sobě podle Myasischev, který plně a plně charakterizuje osobnost určité osoby.

Myasishchev vyvinul především problémy osobnostních anomálií, zejména neuróz. Proto se zajímal zejména o oblast narušení vztahů člověka s vnějším světem, jejich nesouladu, charakteristického pro neurotický vývoj.

Současně je třeba poznamenat, že pojem "postoj", který nepochybně odráží určitou skutečnost, nebyl podroben podrobné analýze. Existuje důvod se domnívat, že tento koncept zachycuje dostatečně velký rozsah mentálních jevů. Úloha vyjasnit tento koncept a diferencovat jeho hodnoty, další analytické studium toho, co je vztah, je však stále relevantní.

2.4. Hodnota výzkumu stanovená pro psychologii osobnosti

Zástupci Gruzínské psychologické školy významně přispěli k rozvoji problému osobnosti - D.N. Uznadze a jeho následovníci. V rámci této školy bylo ústředním pojem "instalace", pomocí kterého se vědci snažili vyjádřit nejdůležitější osobnost osobnosti.

Pro veškerou důležitost případových studií provedených na této škole je však třeba poznamenat, že stejný výraz zde označuje příliš velký okruh jevů: jedná se jak o iluze vnímání, tak o mezilidské vztahy. Navíc samotní autoři vysvětlili koncept instalace prostřednictvím koncepce osobnosti: například "instalace jako modifikace osobnosti", "instalace jako osobnostního módu".

Velmi důležitou práci na systematickém a kritickém přehodnocení výzkumu instalace provedl A.G. Asmolov. Zejména bylo jasně prokázáno, že je třeba rozlišovat mezi typy rostlin a úrovní rostlin. Zdá se, že pouze jedna třída přívlastkových jevů - takzvaných sémantických postojů - se týká samotné osobní domény a v žádném případě nelze s osobností spojit všechny přívlastkové jevy.

2.5. A.N. Leontiev

V rámci tohoto přístupu je jako hlavní parametr osobnostní charakteristiky vybrán poměr motivů, jejich hierarchie nebo hierarchie činností, které osoba provádí. Jsou to téměř synonymní výrazy, protože každá aktivita je relevantní pro určité motivy, takže lze použít pojem "hierarchie aktivity" nebo "hierarchie motivů".

Podle tohoto přístupu přítomnost nebo absence určitých schopností člověka nepopisuje osobu. Kromě toho charakter člověka jako něčeho, co vyjadřuje stabilní styl vztahů mezi člověkem a jinými lidmi, charakterizuje osobnost jako takovou.

Osobnost podle Leontieva je psychologická výchova zvláštního typu, vytvořená lidským životem ve společnosti.

Podřízenost různých činností vytváří základ osobnosti, jejíž formace nastává v procesu společenského vývoje (ontogeneze). Leontyev nepřidělil genotypicky určeným rysům člověka na pojem "osobnost" - fyzická konstituce, typ nervového systému, temperament, biologické potřeby, afektivita, přirozené základy, stejně jako celoživotní získané znalosti, dovednosti včetně odborné.

Výše uvedené kategorie podle jeho názoru představují jednotlivé vlastnosti osoby. Vlastnosti jednotlivce se nezmění v vlastnosti jednotlivce. Dokonce i transformované, zůstávají jednotlivými vlastnostmi, neurčují vznikající osobnost, ale tvoří pouze předpoklady a podmínky pro její utváření.

2.6. Koncepce LI Bozovic

Trend směrem k užšímu výkladu pojmu "osobnost" je uveden v pracích ruského psychologa L.I. Bozovic.

Bozovic identifikuje následující hlavní rysy, charakteristiky osobnosti. Hlavním z nich je schopnost řídit své chování a aktivity. Toto je v podstatě výrazem jinými slovy stejného myšlení o vědomé osobě, protože člověk může řídit své chování a činnosti pouze na základě sebevědomí.

Mezi další osobnostní rysy patří: vnímání sebe sama jako celku, odlišné od okolní reality a jiných lidí; prožívání vašeho "já"; mají své vlastní názory a svůj postoj k světu, své vlastní morální požadavky a hodnocení, které činí člověka relativně stabilní a nezávislé na situačním vlivu prostředí.

Charakteristicky spojená s určitou formou činnosti, která naznačuje existenci hierarchie v motivační sféře, je zvláště zdůrazněna. Toto znamení je schopnost jednat nejen následovně, ale i v souladu s vědomě stanovenými cíli a přijatými záměry.

Závěr

Vývoj problémů osobnosti v psychologii je intenzivně se rozvíjející vědní obor, v němž se stále více a více nových údajů shromažďuje. V této oblasti existuje poměrně velký sektor trendů a teorií - od směrů, které především zdůrazňují biologickou, dědičnou podmíněnost osobních charakteristik člověka směrem, který se soustředí pouze na kulturní faktory. Druhý směr je extrémně omezen kvůli omezené interpretaci kultury a společenskosti.

V psychologii osobnosti dochází k významnému shromažďování empirických dat a rozvoji metod pro studium osobnosti. Formulace řady teoretických pozic, které byly zmíněny výše, dosud nevedla k uspokojivé znalosti osobnosti osoby.

Současně většina psychologů, kteří mají dostatečné zkušenosti v této oblasti, si stále více uvědomuje potřebu přejít od rozvoje soukromých, i když důležitých otázek v oblasti psychologie osobnosti až po vytvoření širších teoretických zobecnění.

Odkazy

  1. Maklakov A.G. Obecná psychologie: učebnice pro univerzity. - SPb.: Peter, 2007.
  2. Obecná psychologie: Učebnice / ed. R.H. Tugusheva a E.I. Garber. - M.: Eksmo, 2006.
  3. Psychologie: Učebnice pro studenty sekundárních pedagogických vzdělávacích institucí / ed. I.V. Dubrovina. - 2. vydání - M.: Akademie, 2002.
  4. Rozin, V.M. Psychologie: Věda a praxe: Studijní příručka. - M.: RGGU, Omega-L, 2005.
  5. Stolyarenko, LD Psychologie: Učebnice pro univerzity. - SPb.: Leader, 2004.
  6. Tikhomirov, О.К. Psychologie: učebnice / ed. O.V. Gordeeva. - M.: Vyšší vzdělání, 2006.

Gestaltová psychologie: základní pojmy a myšlenky

Na začátku 20. století v Německu Max Wertheimer, experimentálně studoval zvláštnosti vizuálního vnímání, prokázal následující skutečnost: celý se nesníží na součet jeho částí. A tato ústřední pozice se stala základem v Gestaltové psychologii. Je možné poznamenat, že názory tohoto psychologického hnutí jsou v rozporu s teorií Wilhelma Wundta, ve kterém on vytyčil prvky vědomí. Takže v jednom z jeho vědeckých studií, V. Wundt dává předmět knihu a žádá ho, aby vyhodnotil, co vidí. Předmět nejprve říká, že knihu uvidí, ale poté, když se ho pokusí experimentátor podrobněji prohlédnout, začíná si uvědomovat svůj tvar, barvu, materiál, z něhož je kniha vytvořena.

Reprezentace téhož gestalistů se liší, jsou přesvědčeni, že nelze popsat svět, pokud jde o jeho rozdělení na prvky. V roce 1912 byla publikována práce M. Wertheimera Experimentální studie pohybu vnímání, ve kterém pomocí experimentu se stroboskopem ukazuje, že pohyb nelze snížit na součet dvou bodů [1]. Je třeba poznamenat, že tentýž rok je rokem Gestalt psychologie. Později se práce M. Wertheimera stala velmi populární ve světě a brzy se v Berlíně objevila Gestaltova psychologická škola, která zahrnovala tak populární vědce jako Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka, Kurt Levin a další vědci. Hlavním úkolem nového vědeckého směru je přenášet fyzikální zákony na mentální jevy.

Základní myšlenky Gestaltové psychologie

Základním pojmem gestaltové psychologie je pojem gestalt. Gestalt je vzor, ​​konfigurace, určitá forma organizace jednotlivých částí, která vytváří integritu [2]. Gestalt je tedy struktura, která je holistická a má zvláštní vlastnosti, na rozdíl od součtu jeho složek. Například portrét člověka má obvykle určitý soubor základních prvků, ale samotný lidský obraz v každém jednotlivém případě je zcela odlišný. Aby dokázal skutečnost týkající se integrity, M. Wertheimer provedl experiment se stroboskopem, který umožnil pozorovat iluzi pohybu dvou střídavě osvětlujících světelných zdrojů. Tento jev se nazývá fi-fenomén. Pohyb byl iluzorní a existoval pouze v této podobě, nemohl být rozdělen do samostatných složek [3].

Ve svých následných studiích se M. Wertheimer také rozšiřuje o své názory na další mentální jevy. Myslí si, že myšlení jako střídání mezi gestalt, to je schopnost vidět stejný problém z různých úhlů, v souladu s úkolem.

Na základě výše uvedených skutečností je možné rozlišovat základní pozici Gestalt psychologie, která spočívá v následujícím:

1) mentální procesy jsou zpočátku integrální a mají určitou strukturu. Prvky lze v této struktuře rozlišit, jsou však všechny vedlejší.

Předmětem studie Gestalt psychologie je tedy vědomí, což je dynamická holistická struktura, ve které jsou všechny prvky úzce propojeny.

Následující zvláštnost vnímání, která byla studována ve škole Gestalt psychologie, kromě její integrity, byla stálost vnímání:

2) stálost vnímání je relativní neměnnost vnímání určitých vlastností objektů, když se mění jejich vnímání. Tyto vlastnosti zahrnují konstantní barvu nebo světlo.

Opírajíc se o takové rysy vnímání jako o celistvost a stálost, gestalisté zdůrazňují principy organizace vnímání. Poznamenávají, že organizace vnímání se provádí přesně v okamžiku, kdy člověk obrací svou pozornost na předmět zájmu. V této době jsou části vnímaného pole propojeny a stávají se jedním.

M. Wertheimer identifikoval řadu principů, podle kterých dochází k organizaci vnímání:

  • Princip blízkosti. Prvky umístěné v časovém a prostorovém sousedství jsou propojeny a tvoří jeden formulář.
  • Princip podobnosti. Podobné prvky jsou vnímány jako jeden, tvořící nějaký začarovaný kruh.
  • Princip izolace. Existuje tendence, aby člověk dokončil nedokončené postavy.
  • Zásada integrity. Člověk doplňuje neúplné postavy k jednoduchému celku (je zde tendence zjednodušovat celý).
  • Princip tvaru a pozadí. Vše, co člověk dává jistý význam, je vnímáno jako osoba na méně strukturovaném pozadí.

Vývoj vnímání Koffky

Výzkum Kurt Koffky umožnil pochopit, jak se člověk vnímá. Po sérii experimentů dokázal zjistit, že se dítě narodilo s neformálními gestalty, fuzzy obrazy vnějšího světa. Například jakákoli změna vzhledu milovaného člověka může vést k tomu, že dítě ho nezná. K. Koffka navrhl, že gestály, jako obrazy vnějšího světa, se tvoří v osobě s věkem a časem získají přesnější významy, čímž se stávají jasnějšími a diferencovanějšími.

Podrobněji studoval vnímání barev, K. Koffka zdůvodnil skutečnost, že lidé nerozlišují barvy jako takové, ale jejich vzájemné vztahy. Vezmeme-li v úvahu vývoj vnímání barev v čase, K. Koffka poznamenává, že zpočátku dítě dokáže rozlišovat mezi sebou pouze ty předměty, které mají určitou barvu a ty, které nemají barvy. A namalované vystupují jako tvary a nevtažený pohled na ně jako pozadí. K dokončení gestaltu se přidávají teplé a studené odstíny a již ve starším věku se tyto odstíny rozdělují do konkrétnějších barev. Nicméně, barevné objekty jsou vnímány dítětem pouze jako postavy umístěné proti určitému pozadí. Vědec tedy dospěl k závěru, že při formování vnímání hraje hlavní roli postava a pozadí, na nichž je prezentována. A zákon, podle kterého člověk nevidí barvy samotné, ale jejich poměr byl nazýván "transdukcí".

Na rozdíl od pozadí má obrázek jasnější barvu. Existuje však fenomén reverzibilního čísla. K tomu dochází, když se po dlouhé prohlídce změní vnímání objektu a pozadí se může stát hlavní postavou a postavou - pozadím.

Köhler Insight Concept

Experimenty se šimpanzi umožnily Wolfgangu Köhlerovi pochopit, že úloha stanovená před zvířaty je vyřešena pokusem a omylem nebo náhlou realizací. Na základě svých experimentů V. Köhler vyvodil následující závěr: objekty, které jsou v oblasti vnímání zvířete a které v žádném případě nejsou propojeny v procesu řešení konkrétního úkolu, se začnou spojovat do jediné jednotné struktury, jejíž vize pomáhá vyřešit problémovou situaci. Takové strukturování je okamžité, jinými slovy, přichází vhled, což znamená vědomí.

Aby dokázal, že řešení určitých úkolů člověkem probíhá podobným způsobem, to je kvůli fenoménu vhledu V. Köhler provádělo řadu zajímavých experimentů ke studiu myšlenkového procesu dětí. Nastavil úkol pro děti podobný tomu, který byl nastaven pro opice. Například byli požádáni, aby dostali hračku, která byla vysoká ve skříni. Za prvé, v oblasti jejich vnímání bylo jen šatník a hračka. Dále věnovaly pozornost schodech, židli, krabici a dalším předmětům a pochopili, že mohou být zvyklí si na hračku. Tím se vytvořil gestalt a objevila se možnost řešení tohoto problému.

V. Köhler věřil, že počáteční porozumění celkovým obrazům po nějaké době dává prostor pro podrobnější diferenciaci a na základě toho se již vytváří nový gestalt, vhodnější pro určitou situaci.

V. Köhler tedy definoval vhled jako řešení problému založeného na zachycení logických spojení mezi podněty nebo událostmi [4].

Levinova dynamická teorie osobnosti

Z pohledu Kurt Lewina je hlavní gestalt pole, které funguje jako jediný prostor a jednotlivé prvky jsou k němu přitahovány. Osobnost existuje v nabitém psychologickém poli prvků. Valencí každé položky, která je v tomto poli, může být jak pozitivní, tak negativní. Rozmanitost objektů kolem člověka přispívá k jeho potřebám. Existence těchto potřeb se může projevit přítomností pocitu napětí. Aby člověk tak dosáhl harmonického stavu, musí uspokojit své potřeby.

Na základě hlavních myšlenek a ustanovení gestaltové psychologie byla gestaltová terapie vytvořena v polovině 20. století Frederickem Perlsem.

Gestalt terapie podle Perls

Hlavní myšlenkou této terapie je následující: člověk a vše, co ho obklopuje, je jediný celek.

Gestalt terapie naznačuje, že celý lidský život se skládá z nekonečného počtu gestalt. Každá událost, která se stane osobě, je jakýmsi gestalt, z nichž každý má začátek a konec. Důležitým bodem je, že každý gestalt musí skončit. Dokončení je však možné pouze v případě, kdy je splněna lidská potřeba, v důsledku čehož vznikla jedna či druhá gestalt.

Takže všechny gestalt terapie je založena na nutnosti dokončit nedokončené podnikání. Existují však různé faktory, které mohou ovlivnit dokonalé dokončení gestaltu. Neúplnost gestaltu se může projevit během života člověka a zasahovat do jeho harmonické existence. Aby Gestalt pomohl člověku zbavit se nadměrného stresu, nabízí různé techniky a cvičení.

S pomocí těchto technik gestaltoví terapeuti pomáhají pacientům vidět a uvědomit si, jak neúplné gestály ovlivňují jejich současný život, a pomáhá dokončit nedokončené gestály.

Příkladem těchto technik jsou cvičení, jejichž cílem je porozumět sebe i ostatním. Gestaltoví terapeuti nazývají tyto techniky hry, ve kterých pacient provádí interní dialog se sebou nebo buduje dialog s částmi své osobnosti.

Nejpopulárnější je technika "prázdného křesla". Pro tuto techniku ​​se používají dvě židle, které musí být umístěny proti sobě. Na jednom z nich je fiktivní partner a na straně druhé - pacient, hlavní účastník hry. Hlavní myšlenkou této techniky je to, že pacient je schopen hrát interní dialog a identifikovat se s jeho subpersonalitou.

Takže pro Gestaltovou psychologii je zásadní skutečnost, že člověk je celá osoba. Průběžný rozvoj této oblasti výzkumu dodnes nám umožňuje vyvinout nové metody práce s různými pacienty. Gestalt terapie v současné době pomáhá jednotlivcům, aby své životy smysluplnější, vědomé a plné, a proto jim umožňuje dosáhnout vyšší úrovně psychického a fyzického zdraví.

Odkazy:
  1. Wertheimer M. Produktivní myšlení: Trans. z angličtiny / Tot. ed. S.F Gorbová a V.P. Zinčenko. Intro. Art. V.P. Zinchenko. - M.: Progress, 1987.
  2. Perls F. "Gestalt přístup. Terapie svědků. - M.: Vydavatelství Ústavu psychoterapie, 2003.
  3. Schulz D.P., Schulz S.E. Dějiny moderní psychologie / Trans. z angličtiny A.V. Govorunov, V.I. Kuzin, LL Tsaruk, Ed. A.D. Zděděno. - SPb.: Vydavatelství "Eurasie", 2002.
  4. Köhler, V. Studium inteligence humanoidních opic. - M., 1930.
  5. http://psyera.ru/volfgang-keler-bio.htm

Autor: Anastasia Katková
Saratovská státní lékařská univerzita. V.I. Razumovsky

Editor: Anna Alexandrovna Bibiková

Obecné charakteristiky psychologie Gestalt

Gestalt psychologický směr v psychologii se objevil na počátku dvacátých lét. v Německu. Jeho tvorba je spojena s jmény M. Wertheimer (1880-1943), V. Koehler (1887-1967), K. Koffka (1886-1941) a K. Levin (1890-1947), kteří stanovili metodiku této školy. První práce Wertheimera, která odhalila principy Gestaltové psychologie - "Experimentální studie o viditelném pohybu" byla publikována v roce 1912, ale konečná podoba nového směru nastala po první světové válce.

Gestaltová psychologie, jak již bylo řečeno, zkoumala holistické struktury, které vytvářejí duševní pole, vývoj nových experimentálních metod. Na rozdíl od jiných psychologických trendů (psychoanalýza, behaviorismus) zásadně revidoval předmět psychologie, představitelé Gestaltové psychologie stále věřili, že předmětem psychologické vědy je studium obsahu psychiky, analýza kognitivních procesů a struktura a dynamika vývoje osobnosti.

Nicméně, ponechání předmětu psychologie prakticky nedotčené, Gestalt psychologie v podstatě transformuje dříve chápání struktury vědomí a kognitivních procesů. Hlavní myšlenkou této školy je, že základem psychiky nejsou jednotlivé prvky vědomí, ale integrální postavy - gestalty, jejichž vlastnosti nejsou součtem vlastností jejich částí. Proto je vyvrácena předchozí myšlenka, že vývoj psychie je založen na vytváření zcela nových asociativních vazeb, které spojují jednotlivé prvky do myšlenek a konceptů. Namísto toho byla předložena nová myšlenka - poznávání je spojeno s procesem změny, transformací holistických gestaltů, které určují povahu vnímání vnějšího světa a chování v něm. Proto mnozí představitelé tohoto směru věnovali značnou pozornost problému duševního vývoje, protože samotný vývoj je identifikoval s růstem a diferenciací gestaltů. Na tomto základě viděli ve výsledcích studie o genezi duševních funkcí důkaz správnosti jejich postulátů.

Myšlenky vyvinuté Gestaltovými psychology byly založeny na experimentální studii kognitivních procesů. Je třeba zdůraznit, že tato škola je jednou z prvních, která věnovala značnou pozornost vývoji nových objektivních experimentálních metod pro studium psychie. Byla to první (a již dávno prakticky jediná) škola, která zahájila přísně experimentální studium struktury a vlastností člověka, neboť metoda psychoanalýzy používaná hlubokou psychologií nemohla být považována za objektivní ani experimentální.

Metodologický přístup Gestaltové psychologie byl založen na několika základech - pojmu mentální pole, isomorfismu a fenomenologie. Pojem "pole" byl vypůjčen z fyziky, ve kterém byly v těch letech provedeny nejdůležitější objevy. Studium povahy atomu, magnetismu umožnilo odhalit zákony fyzického pole, ve kterém jsou prvky uspořádány v kompletních systémech. Tato myšlenka se stala vedoucím pro gestaltové psychology, kteří dospěli k závěru, že mentální struktury jsou uspořádány ve formě různých schémat v duševní oblasti. Současně se samy gestály mohou měnit a stávat se přiměřenějším objektům vnějšího pole. Může dojít k restrukturalizaci oblasti, v níž jsou umístěny předchozí struktury, takže předmět přichází k zásadně novému řešení problému (vhled).

Duševní pohyby jsou izomorfní pro fyzické a psychofyzikální, tj. procesy, které se vyskytují v mozku, jsou podobné těm, které se vyskytují ve vnějším světě a jsou nám v našich myšlenkách a zkušenostech chápány jako individuální systémy ve fyzice a matematice (takže kruh je isomorfní k oválnému a nikoli k náměstí). Schéma problému, které je dáno ve vnějším poli, tedy může pomáhat subjektu, aby ho vyřešil rychleji nebo pomaleji v závislosti na tom, zda usnadňuje nebo komplikuje jeho přestavbu.

Předmět si může uvědomit své zkušenosti, proces řešení problému, nicméně k tomu, aby se to stalo, musí opustit minulé zkušenosti, vyčistit svou mysl ze všech vrstev spojených s kulturními a osobními tradicemi. Tento fenomenologický přístup si vypůjčili Gestaltští psychologové z E. Husserla, jejichž filozofické pojmy byly v té době extrémně běžné a byly blízko německým psychologům. S tím souviselo podhodnocení osobní zkušenosti, uplatnění priority momentální situace, princip "tady a teď" v jakýchkoli intelektuálních procesech. To je také spojeno s výsledky studie mezi behavioristy a Gestaltovými psychology, protože první ukázali správnost metody "trial and error", tj. vliv minulých zkušeností, popřel druhý. Jedinými výjimkami byly osobnostní studie, které provedl K. Levin, v němž byl představen pojem "časová perspektiva", ačkoli se vezme v úvahu především budoucnost, účel činnosti a ne předchozí zkušenost.

Ve studiích vědců této školy byly objeveny téměř všechny v současné době známé vjemové vlastnosti, důkaz tohoto významu při formování myšlení, představivosti a jiných kognitivních funkcí byl prokázán. Poprvé popsané obrazové schematické myšlení umožnily prezentovat celý proces vytváření nových myšlenek o životním prostředí, prokázaly důležitost obrazů a schémat ve vývoji kreativity a odhalily důležité mechanismy tvůrčího myšlení. Takže kognitivní psychologie století XX. se těžce spoléhá na objevy vytvořené v této škole.

Neméně důležitá je práce Levin, o níž se bude diskutovat níže, o psychologii jednotlivce ao sociální psychologii. Stačí, když říkáme, že jeho myšlenky a programy načrtnuté v jeho studiu v těchto oblastech psychologie jsou stále relevantní a nevyčerpali se téměř po jeho smrti.

Základy psychologie Gestalt

"Řekni mi, a já zapomenu. Ukaž mi a já si vzpomenu. Zavolej mi s tebou a já to pochopím. " Konfucius (starověký myslitel a filozof Číny).

Možná, že všichni zná psychologii jako systém životních jevů, ale málo vědí, jak systém osvědčených znalostí, a pak ti, kteří jsou v něm konkrétně zapojeni, řeší všechny vědecké a praktické problémy. Termín "psychologie" se poprvé objevil ve vědeckém použití v šestnáctém století a označoval zvláštní vědu, která se zabývala studiem duševních a duševních jevů. V 17. a 19. století se oblast psychologického výzkumu výrazně rozšířila a objala nevědomé duševní procesy (bezvědomí) a lidské detaily. A od 19. století. psychologie je nezávislá (experimentální) oblast vědeckého poznání. Studie psychologie a chování lidí, vědci nadále hledají své vysvětlení, a to jak v biologické povaze člověka, tak ve své individuální zkušenosti.

Co je Gestaltova psychologie?

Gestaltová psychologie (německý gestalt - obraz, forma, gestalten - konfigurace) je jedním z nejzajímavějších a nejoblíbenějších trendů v západní psychologii, která vznikla v době otevřené krize psychologické vědy na počátku dvacátých let 20. století. v Německu. Zakladatelem je německý psycholog Max Wertheimer. Tento směr byl vyvinut nejen ve spisech Maxa Wertheimera, ale také v Kurtovi Levinovi, Wolfgangu Kellerovi, Kurtovi Koffkovi a dalších. Gestaltova psychologie je jakýmsi protest proti Wundtovu molekulárnímu programu pro psychologii. Na základě studií vizuálního vnímání byly odvozeny konfigurace gestaltu (Gestalt - holistická forma), jejichž podstatou je, že člověk má tendenci vnímat svět kolem sebe ve formě uspořádaných integrálních konfigurací spíše než jednotlivých fragmentů světa.

Gestaltova psychologie se postavila proti principu rozkladu vědomí (strukturální psychologie) do prvků a jejich stavby podle zákonů tvůrčí syntézy, komplexních mentálních jevů. Dokonce byl formulován i zvláštní zákon, který zní takto: "celý je vždy větší než součet jeho částí". Zpočátku bylo fenomenální pole předmětem Gestaltové psychologie, následovalo poměrně rychlé rozšíření tohoto tématu a začaly se věnovat studiím vývoje psychiky a zakladatelé tohoto směru se také zabývali dynamikou osobnostních potřeb, paměti a lidského tvůrčího myšlení.

Gestaltová psychologická škola

Škola Gestalt psychologie má svůj původ (rodokmen) z důležitého experimentu německého psychologa Maxa Wertheimera - fenomén "phi", jehož podstatou je následující: M. Wertheimer pomocí speciálních zařízení - stroboskop a tachyoskop, zkoumal dva podněty u testovaných osob (dvě přímky) přenášet je na různé rychlosti. A zjistil následující:

  • Pokud je interval velký, subjekt vnímá řádky postupně.
  • Velmi krátká vzdálenost - čáry jsou vnímány ve stejnou dobu.
  • Optimální interval (asi 60 milisekund) - vytváří vnímání pohybu (oči objektu sledovali pohyb řádku "vpravo" a "vlevo" a ne dva řádky dat postupně nebo současně)
  • V optimálním časovém intervalu - subjekt vnímal pouze čistý pohyb (uvědomil si, že existuje pohyb, ale bez pohybu samotné linie) - tento jev se nazýval "phi-fenomén".

Max Wertheimer uvedl své poznatky v článku Experimentální studie pohybu vnímání - 1912.

Max Wertheimer - známý německý psycholog, zakladatel Gestalt psychologie, byl široce známý pro jeho experimentální práci v oblasti myšlení a vnímání. M. Wertheimer (1880 - 1943) se narodil v Praze, absolvoval základní vzdělání, studoval na univerzitách v Praze, v Berlíně pod K. Stumpfem; O. Külpe - ve Würzburgu (získal titul doktor filozofie v roce 1904). V létě 1910 se přestěhoval do Frankfurtu nad Mohanem, kde se začal zajímat o vnímání pohybu, díky němuž se v budoucnu objevily nové principy psychologického vysvětlení.

Jeho práce přitahuje pozornost mnoha významných vědců té doby, mimo jiné Kurt Koffka, který se jako zkoušený subjekt podílel na experimentech Wertheimera. Spolu na základě výsledků, metodě experimentálního výzkumu formulovali zcela nový přístup k vysvětlení vnímání pohybu.

Takže se narodila Gestaltova psychologie. Gestaltová psychologie se stává populární v Berlíně, kde se vrátí Vergeimer v roce 1922. A v roce 1929 byl jmenován profesorem ve Frankfurtu. 1933 - emigrace do USA (New York) - práce na Nové škole sociálního výzkumu, zde v říjnu 1943 umírá. A v roce 1945 vyšla jeho kniha: "Produktivní myšlení", ve kterém experimentálně z pozice Gestaltové psychologie zkoumá proces řešení problémů (je popsán proces zjišťování funkčního významu jednotlivých částí ve struktuře problémové situace).

Kurt Koffka je také považován za zakladatele Gestalt psychologie (1886 - 1941). Narodil se K. Koffka a vyrůstal v Berlíně, kde získal vzdělání na místní univerzitě. Byl zvláště fascinován přírodními vědami a filozofií, K. Koffka byl vždy velmi invenční. V roce 1909 získal doktorský titul. V roce 1910 plodně spolupracoval s Maxem Wertheimerem v rámci zdí univerzity ve Frankfurtu. Ve svém článku: "Vnímání: Úvod do teorie Gestalt", nastínil základy Gestalt psychologie, stejně jako výsledky mnoha studií.

Koffka publikoval v roce 1921 knihu Fundamentals of Mental Development, věnovanou formování dětské psychologie. Kniha byla velmi populární nejen v Německu, ale i ve Spojených státech. Byl pozván do Ameriky, aby přednášel na univerzitách v Cornell a Wisconsin. V roce 1927 získal profesorskou práci na Smith College v Northamptope v Massachusetts, kde pracoval až do své smrti (až do roku 1941). Koffka publikoval v roce 1933 knihu Principy psychologie Gestalt, která se ukázala jako příliš obtížná k čtení, a proto se nestala hlavním a nejkomplexnějším nástrojem pro studium nové teorie, jak autor zamýšlel.

Jeho výzkum vývoje vnímání u dětí ukázal následující skutečnosti: dítě, jak se ukázalo, má ve skutečnosti soubor nepatrných, neurčitých obrazů vnějšího světa. Toto ho povzbudilo k myšlence, že ve vývoji vnímání hraje velkou roli kombinace čísla a pozadí, na které je tento předmět demonstrován. Vypracoval jeden z zákonů vnímání, který se nazýval "transdukce". Tento zákon ukázal, že děti vnímají ne samotné barvy, ale jejich vztahy.

Nápady, zákony, zásady

Klíčové myšlenky Gestaltové psychologie

Hlavní věc, se kterou Gestaltová psychologie pracuje, je vědomí. Vědomí je dynamický celek, kde všechny prvky vzájemně spolupracují. Jasný analog: harmonie celého organismu - lidské tělo funguje bezchybně a pravidelně po mnoho let, skládající se z velkého počtu orgánů a systémů.

  • Gestalt je jednotka vědomí, integrální figurativní struktura.
  • Předmětem psychologie Gestalt je vědomí, jehož porozumění musí být postaveno na principu integrity.
  • Metoda poznávání gestaltů - pozorování a popis obsahu jejich vnímání. Naše vnímání nepochází z pocitů, protože nejsou přítomné ve skutečnosti, ale je odrazem kolísání tlaku vzduchu - pocity sluchu.
  • Vizuální vnímání - vedoucí duševní proces, který určuje úroveň vývoje psychiky. A příkladem toho je: obrovské množství informací získaných lidmi prostřednictvím zrakových orgánů.
  • Myšlení není sada dovedností, tvořená chybami a zkouškami, ale procesem řešení problému, který se provádí strukturováním pole, tedy prostřednictvím vhledu do současnosti.

Zákony Gestalt psychologie

Zákon postavy a pozadí: postavy vnímá člověk jako uzavřený celek, ale pozadí, již jako něco, co se za číslem neustále rozšiřuje.

Zákon transpozice: psychika nereaguje na jednotlivé podněty, ale na jejich poměr. Význam zde spočívá v tom, že prvky lze kombinovat, pokud existují alespoň některé podobné znaky, jako je blízkost nebo symetrie.

Zákon o těhotenství: existuje tendence vnímat nejjednodušší a nejstabilnější postavu všech možných vnímacích alternativ.

Zákon konstantnosti: všechno má tendenci k stálosti.

Zákon o blízkosti: tendence sjednotit prvky sousedící v čase a prostoru do úplného obrazu. My všichni, jak víme, je nejjednodušší kombinovat podobné předměty.

Zákon uzavření (vyplnění mezery ve vnímané osobě): když vidíme něco naprosto nepochopitelného pro nás, náš mozek se snaží co nejvíce transformovat a překládat to, co vidíme, v přístupném pochopení. Někdy to dokonce nese nebezpečí, protože začínáme vidět, co není ve skutečnosti.

Principy gestaltu

Všechny výše uvedené vlastnosti vnímání, ať už jde o postavu, pozadí nebo konstanty, nutně vzájemně ovlivňují, a přinášejí s sebou nové vlastnosti. Toto je gestalt, kvalita formy. Celistvost vnímání, pořádek je dosaženo těmito principy:

  • Intimita (vše v okolí je vnímáno dohromady);
  • Podobnost (cokoliv podobného velikosti, barvy nebo tvaru má tendenci být vnímáno dohromady);
  • Integrita (vnímání má tendenci být zjednodušené a integrita);
  • Uzavření (získání čísla formuláře);
  • Souvislost (blízkost podnětů v čase a prostoru. Kontinuita může předurčovat vnímání, když jedna událost způsobí jinou událost);
  • Společná zóna (principy gestaltu tvoří naše každodenní vnímání na stejné úrovni jako učení a zkušenosti z minulosti).

Gestalt - kvalita

Termín "gestaltová kvalita" (německá Gestaltqualität) byl zaveden do psychologické vědy od H. Ehrenfels, aby se zmínil o integrálních "gestaltových" vlastnostech určitých formací vědomí. Kvalita "průhlednosti": obraz celku zůstává, a to i v případě, že všechny části se liší v jejich materiálu, a příklady z toho jsou:

  • různé tóny téže melodie,
  • Picasso obrazy (například Picasso je "Cat").

Konstanty vnímání

Konstanta velikosti: vnímaná velikost objektu zůstává konstantní, bez ohledu na změnu velikosti jeho obrazu na sítnici.

Konstantní forma: vnímaná forma objektu je konstantní, i když se změní forma na sítnici. Stačí se podívat na stránku, kterou čtete, nejprve rovně a pak pod úhlem. Navzdory změně "obrazu" stránky zůstává vnímání její formy nezměněno.

Konstantní jas: jas objektu je konstantní i při měnících se světelných podmínkách. Přirozeně za předpokladu stejného osvětlení objektu a pozadí.

Tvar a pozadí

Nejjednodušší vnímání tvoří oddělení vizuálních pocitů na objektu - postavě umístěné na pozadí. Buňky mozku, přijímající vizuální informace (při pohledu na obrázek) dávají aktivnější reakci než při pohledu na pozadí. K tomu dochází z důvodu, že obrázek je vždy posunut dopředu a pozadí, naopak, je posunuto zpět, číslo je také bohatší a jasnější než pozadí v obsahu.

Gestalt terapie

Gestalt terapie - směr psychoterapie, která vznikla v polovině minulého století. Termín "gestalt" je kompletní obraz určité situace. Význam terapie: člověk a vše kolem něj je jedno. Zakladatelem gestalt terapie je psycholog Friedrich Perls. Kontakt a hranice jsou dvě základní pojmy tohoto směru.

Kontakt - proces interakce lidských potřeb se schopnostmi jeho prostředí. To znamená, že lidské potřeby budou spokojeny pouze v případě jeho kontaktu s vnějším světem. Například: abychom uspokojili pocit hladu - potřebujeme jídlo.

Život absolutně kdokoli je nekonečné gestalty, ať už to jsou malé nebo velké události. Hádka s drahým a blízkým člověkem, vztahy s otcem a mámou, děti, příbuzní, přátelství, zamilování, mluvení s kolegy jsou všichni gestalt. Gestalt může vzniknout náhle, kdykoli, ať se nám to líbí nebo ne, a vzniká v důsledku toho, že se objevuje potřeba, která vyžaduje okamžité uspokojení. Gestalt má tendenci mít začátek a konec. To končí v okamžiku dosažení uspokojení.

Technika terapie Gestalt

Techniky používané v terapii gestalt jsou principy a hry.

Tři nejznámější hry pro pochopení sebe sama a těch, kteří jsou kolem sebe, jsou nejznámější. Hry jsou postaveny na vnitřním dialogu, dialog probíhá mezi částmi sebe sama (s jejich emocí - se strachem, úzkostí). Chcete-li to pochopit, pamatujte si na sebe, když máte pocit strachu nebo pochybností - co se vám stalo.

  • Hra bude vyžadovat dvě židle, musí být umístěny jeden protilehlý k druhému. Jedna židle je pro imaginární "účastníka" (vašeho partnera) a druhá židle je vaší, to je konkrétní účastník ve hře. Úkolem je změnit židle a zároveň ztrácet vnitřní dialog - snažit se co nejvíce identifikovat s různými částmi vaší osobnosti.
  • Vytváření kruhů Přímý účastník hry by měl jít do kruhu, aby se dovolával fiktivních postav s otázkami, které se dotýkají jeho duše: jak ho hrají účastníci hry a co se cítí s imaginární skupinou lidí, každou jednotlivou osobou.
  • Nedokončené podnikání. Nedokončený gestalt vždy vyžaduje dokončení. A jak toho dosáhnout, můžete se naučit z následujících částí našeho článku.

Veškerá terapie gestalt je omezena na dokončení nedokončených případů. Většina lidí má spoustu nevyřešených úkolů, plánů týkajících se jejich příbuzných, rodičů nebo přátel.

Nedokončený gestalt

Škoda, samozřejmě, že ne vždy přání člověka jsou zakotvena ve skutečnosti, ale v filozofickém jazyce: dokončení cyklu může trvat téměř celý život. Gestaltový cyklus ideálně vypadá takto:

  1. Vznik potřeby;
  2. Hledání možnosti jeho uspokojení;
  3. Spokojenost;
  4. Bez kontaktů.

Existují však vždy nějaké vnitřní nebo vnější faktory, které brání ideálnímu procesu. V důsledku toho cyklus zůstává nedokončen. V případě úplného dokončení procesu je gestalt uložen v mysli. Pokud proces zůstává neúplný, nadále vyčerpává osobu po celou dobu svého života, přičemž stále zpomaluje naplnění všech dalších přání. Často nedokončené gestály způsobují poruchy mechanismů, které chrání lidskou psychiku před zbytečným přetížením.

Chcete-li dokončit nedokončené gestalty, můžete použít radu, kterou před sto lety dal svět - báječný básník, dramatik a spisovatel - Oscar Wilde:

"Chcete-li překonat pokušení - potřebuje... podřídit se."

Dokončený gestalt jistě dává plody - člověk se stává příjemným, snadno komunikuje a začíná být pro ostatní lidi snadné. Lidé s nedokončenými gestalty se vždy snaží je dokončit v jiných situacích as jinými lidmi - násilně ukládat roli v scénářích jejich nedokončených gestalt!

Malé, jednoduché, účinné pravidlo: začněte tím, že dokončíte nejjednodušší a ležíte na povrchu gestaltu. Splňte svůj oblíbený (nejlépe - ne vážný) sen. Naučte se tančit tango. Nakreslete přírodu mimo okno. Skočte s padákem.

Gestalt cvičení

Gestalt terapie je běžný terapeutický princip, který pomáhá pomáhat "sami" naučit se pochopit tajemné labyrinty vaší duše a rozpoznat zdroje příčin vnitřních protikladů.

Cílem těchto cvičení je souběžné uvědomění si sebe sama a existence druhého. Obecně nás naléhají, abychom překročili hranice možných. Děláte cvičení, zkuste analyzovat to, co děláte, proč a jak to děláte. Hlavním cílem těchto cvičení je rozvíjet schopnost najít si vlastní známky.

1. Cvičení - "Přítomnost"

Cíl: zaměřte se na pocit přítomnosti.

  • Zavři oči
  • Zaměřte se na tělesné pocity. Správné držení těla v případě potřeby.
  • Být přirozený každou chvíli
  • Otevřete oči, uvolněte je, zůstaňte zmrzlé tělo a myšlenky.
  • Nechte své tělo odpočívat
  • Zaměřte se na pocit "existence" (cítíte "Jsem tady")

Poté, co se na chvíli soustředím na pocit, uvolňujícím se současně as mrtvou myslí, přivede váš dech do povědomí a přenese pozornost od "já" k "tady" a duševně opakuji "Jsem tady" současně s vdechováním, pauzou, vydechováním.

2. Cvičení - Pocit "Vy"

Cíl cvičení: být schopen zažít stav bytí "v jiné osobě", tj. Být schopen cítit stav "Vy" na oplátku - stav "Ega". Cvičení se provádí ve dvojicích.

  • Tvářte se navzájem
  • Zavřete oči a zajistěte nejpohodlnější držení těla.
  • Počkejte na stav úplného míru.
  • Otevři oči
  • Spusťte tichý rozhovor s partnerem
  • Zapomeňte na sebe, zaměřte se pouze na osobu, která se na vás dívá.

H. Cvičení "já / tebe"

Cvičení se provádí také ve dvojicích, je třeba sedět proti sobě.

  1. Koncentrát;
  2. Oči musí být otevřené;
  3. Udržujte duševní ticho, fyzickou relaxaci;
  4. Zaměřte se na obě pocity "I" a "Vy";
  5. Pokuste se cítit "kosmickou hloubku", nekonečno.

Cílem cvičení je dosáhnout stavu: "Já" - "Vy" - "Nekonečno".

Gestalt Pictures

Žabky (vizuální iluze): Co vidíš? Jaké emoce jsou přenášeny na každé straně obrázků? Nedoporučuje se věnovat takové fotografie dětem předškolního věku, protože mohou způsobit duševní poruchy. Níže jsou známé "duální" obrazy: lidé, zvířata, příroda. A co byste mohli vidět na každém z obrázků?

Navíc myšlenka Gestaltové psychologie je základem takových obrazů, které se nazývají "Drudly". Přečtěte si více o Drudles na této stránce.

Tímto článkem jsme chtěli v každé z Vás probudit touhu obrátit se k sobě, poznat hloubku vaší duše, začít se starat o sebe - otevřít se světu. Gestalt, samozřejmě, nemůže vás činit bohatší, ale šťastnější - bezpochyby.

Zpětná vazba a komentáře

Milí přátelé, budeme vám velmi vděční za vyjádření, za svou činnost. Sdílejte své čtení a vidíte, vaše připomínky a připomínky, nechte níže.

Kromě Toho, O Depresi